教育學(xué)

　　J認(rèn)知地圖可能的錯(cuò)誤。 　　對(duì)熟悉的環(huán)境，人們通常會(huì)有相當(dāng)正確的認(rèn)知地圖，但由于它具有很大的

　　一般性和特殊性。 　　1、在解釋環(huán)境對(duì)行為的影響時(shí)，一般性和特殊性是可以交替使用的。具有一般

　　L-為什么說(shuō)喚醒理論、刺激負(fù)荷理論、行為局限理論、適應(yīng)水平理論都可歸入應(yīng)激理論的結(jié)構(gòu)體系中？

　　J-舉例說(shuō)明，全球化的環(huán)境心理學(xué)： 　　獨(dú)特的歷史，地理，社會(huì)變化和政治因素已經(jīng)影響了環(huán)境行

　　第一章 緒論 　　M-環(huán)境：是作用于一個(gè)生物體或生態(tài)群落上，并最終決定其形態(tài)和生存的物理、化學(xué)

　　第二節(jié)如何評(píng)估人事測(cè)量的效度 　　根據(jù)評(píng)估效度方法的不同，效度可以分為內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和

　　2.如果評(píng)分者在三人以上，而且又采用等級(jí)記分時(shí)，就需要用肯德?tīng)柡椭C系數(shù)來(lái)求評(píng)分者信度。 　　3

　　第三節(jié)效標(biāo)與基于效標(biāo)的解釋 　　◇效標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)關(guān)心的是應(yīng)試者是否達(dá)到了某種標(biāo)準(zhǔn)或效標(biāo)。參照

　　第一節(jié)解釋的概念：為什么測(cè)量的實(shí)施與解釋相分離 　　1.◎原始分?jǐn)?shù)：是通過(guò)將應(yīng)試者的反應(yīng)與標(biāo)

　　三、測(cè)試題的預(yù)測(cè)試和分析 　　◎預(yù)備測(cè)試題：測(cè)試題編排完成并不意味著這項(xiàng)測(cè)量工具的編制就此

　?、葸x擇題例。指示語(yǔ)：下面哪個(gè)答案最合適？＿＿1.“決不”、“有時(shí)”、“總是”等定語(yǔ)，常常會(huì)對(duì)

　　二、投射測(cè)驗(yàn)的分類(lèi)及實(shí)例 　　1.林德塞按照測(cè)驗(yàn)所引起的反應(yīng)性質(zhì)將投射測(cè)驗(yàn)分為五類(lèi)：聯(lián)想法投

　　3.智力包括一切高級(jí)的心理過(guò)程，并突出表現(xiàn)在推理、判斷、問(wèn)題解決的能力上。 　　4.1905年比奈

　　第一章 人事測(cè)量概論 　　第一節(jié)什么是人事測(cè)量 　　一、人事測(cè)量、心理測(cè)量與心理測(cè)驗(yàn) 　　1.◎

　　弗洛伊德的基本概念 　?、艧o(wú)意識(shí)。弗洛伊德認(rèn)為人的心理包含著兩個(gè)主要的部分：意識(shí)和無(wú)意識(shí)。