2015年湖北成考專升本教育理論教育學知識點精講：教師的專業(yè)素養(yǎng)

湖北2015年成考專升本教育理論教育學知識點精講：教師的專業(yè)素養(yǎng)

　　2015年湖北成人高考將于10月24、25日舉行，湖北成人高考網整理了2015年湖北成考專升本教育理論教育學知識點精講，希望對大家有幫助。

　　教師的專業(yè)素養(yǎng)

　　教師的素養(yǎng)主要包括教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、教師的知識修養(yǎng)和教師的能力修養(yǎng)三個方面。(一)職業(yè)道德素養(yǎng)

　　教師的職業(yè)道德素養(yǎng)體現(xiàn)在對待事業(yè)、對待學生、對待集體和對待自己這四個方面的素養(yǎng)，它的內容包括：

　　1.愛崗敬業(yè)

　　首先，我國教師所從事的是人民的教育事業(yè)，它是為國家培養(yǎng)社會主義接班人和建設者，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)人才的重要陣地。它關系到國家的振興、民族素質的提高，是一個偉大的事業(yè)。其次，教育事業(yè)是造就人、培育人的事業(yè)。它使人擺脫愚昧、走向文明，教人學會做人，學會生活，學會生存、學會學習。這是一個崇高的事業(yè)。每一個投身于這個事業(yè)的人，都應準備為之而獻身。這是搞好教育工作的強大動力和精神支柱。

　　2.熱愛學生

　　熱愛學生是搞好教育工作的前提。愛生不僅是一種教育手段，更是教師高尚道德品質的表現(xiàn)。教師熱愛學生在教育過程中起著十分重要的作用。這是因為，第一，師愛是學生身心健康成長的重要環(huán)境因素。兒童生來就有愛的需求。在家里，他們渴望得到家長的愛，在學校他們渴望得到教師的愛。學生在受挫折時，教師的愛給他們以自信;在闌難時，教師的愛給他們以勇氣;成功時，教師的愛給他們以鼓舞?？傊處煹膼劬哂猩衿娴哪ЯΓ箤W生產生愉快的心理體驗和幸福感，是他們身，心健康發(fā)展的重要條件。

　　師愛不儀是學生心理健康發(fā)展的條件，也是人格健康發(fā)展的條件。羅索說過，“凡是缺乏教師的愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。”英國教育家斯賓塞曾經說過：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理。對待兒童沒有同情，他們便變得沒變得沒有同情;而以應有的友情是待他們就足一個培養(yǎng)他們友情的手段。”情感需靠情感去陶冶，愛心需靠愛心來熏陶。教師對學生的情感影響到他們對時間情態(tài)、人情冷暖的感受體驗，他們會把這種積極的情感體驗遷移劍對他人的信任、尊敬和熱愛上。相反，厭惡學生，使學啦得不劍公正的待遇，甚至遭到教師的漫罵、諷刺和打擊，就會使他們過早地體驗人生的殘酷，人情的淡薄，就會滋長學生冷漠以及仇恨的心態(tài)，產生恨他人、恨集體等的不健康心理。發(fā)展下左則有可能培養(yǎng)出厭惡社會，甚至反社會的人。

　　師愛是增強教育效果的霞要條件。教育的影響往往是由情感的伴隨才起作用的。在教育過程中，情感是連接師生的紐帶。教師的愛使學生對教師產生親近感、信任感和敬慕感，他們愿意與教師推心置腹地交談，也愿意敞開心扉，心悅誠服地接受教師的教育。

　　教師的愛可以換來學生的愛，而學生的愛可以產生“愛屋及烏”的效果。學生因為喜歡老師而對老師所教的課程感興趣，并努力去學好它。教師的愛還可以營造民主、和諧、寬松、向上的心理氣氛，使學生在學習過程中觀察敏銳，記憶牢固，思維靈活，想象豐富，提高學習效率。增強教學效果。

　　熱愛學生包含許多具體內容，要求教師做到：

　　(1)有原則，不遷就，不放縱，不溺愛，關心愛護與嚴格要求相統(tǒng)一

　　(2)尊重學生，信任學生。

　　(3)熱愛學生，要一視同仁。教師要以寬廣的胸懷熱愛全體學生，不偏愛。

　　(4)對學生思想、學習、身體和生活全斷關懷。做學生的貼心人和知心朋友。

　　(5)對學生的情感要有穩(wěn)定性，不能出于客觀或主觀原因影響自已的情緒，更不能喜怒尤常。

　　3.團結協(xié)作

　　教師從事的是培養(yǎng)人的事業(yè)，人的培養(yǎng)靠單槍匹馬是不行的，因為人的成長要受到多方面因素的影響。人才的全面成長，是多方教育者集體勞動的結晶。這就要求教師必須與各方面協(xié)同合作，以便形成教育合力，共同完成培養(yǎng)人的工作。

　　為此，要求教師做到：第一，相互支持，相互配合。在校內，教師要與班主任、科任教師、學校領導、其他教職員工亡協(xié)凋一致，相互配合：在校外，要與家長、社會有關方面和人士建立聯(lián)系，與他們統(tǒng)一認識，取得他們的支持與幫助，以便目標一致地開展工作。第二，嚴于律已，寬以待人。在與各方聯(lián)系交往的過程中，教師要從大局出發(fā)。嚴格要求自已。尊承他人人格，講涵養(yǎng)、講風格。第三，弘揚正氣，摒棄陋習。教師之間要形成互幫互學、進取向上、互通信息、共同進步的風氣，要克服文人相輕、業(yè)務封鎖的陋習。

　　4.為人師表

　　這是教師勞動的“主體性、示范性”特點以及學生具有的“向師性、模仿性。、可妲性”特點所決定的。教師的言行舉止、品德才能、治學態(tài)度等方面都會對學生產生潛移默化的影響，成為學生學習的楷模。為此教師必須做到：第一，身教重于言教。我國教育家葉圣陶在為教師的新春題詩中寫道：“身教最為貴”。要做到身教，最基本的要求是，凡是要求學生去做的，教師一定要身體力行，做到言行一致，發(fā)揮表率作用。因為對于教師來說，身教不僅是一種教育手段，更重要的是，教師以身教捍衛(wèi)了言教的嚴肅性，并且以自身的實際表現(xiàn)展示抽象道理轉化為客觀實際的過程，學生才能信其言，教育影響才能生效。正如俄國教育家烏申斯基在《人是教育的對象》中所說的，“任阿章程、任何綱領和任何管理機構，不論他們設想的多么精巧，都不能代替人格在教育事業(yè)中的作用。”“沒有教師本身給予學生的直接影響，深入到學生性格中的真正的教育是不可能有的，”因此，“教師的個人范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”第二，高度自覺，自我監(jiān)控。教師必須以高標準嚴格要求自己，才能使自己在學生面前成為活生生的教材，成為學生做人的傍樣。

　　(二)知識素養(yǎng)

　　1.政治理論知識

　　我國是社會主義國家，是以馬列主義為指導思想的。教師的馬列主義理論修養(yǎng)不僅關系到教師本身的工作方向，更關系到培養(yǎng)出來的人具有什么樣的政治方向和思想意識，形成什么樣的世界觀。為此要求教師認真學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率教育教學，學會在教育教學工作中以馬克思主義的基本立場、觀點和方法去發(fā)現(xiàn)問題.認識問題和解決問題。

　　2.科學專業(yè)知識

　　教師為了搞好所承擔的教學任務，必須精通該學科領域的專業(yè)知識。為此，要求教師：(1)掌握該學科的基本知識和基本技能。凡是教學中要求學生必需掌握的內容，教師自己必須掌握。(2)掌握該學科的基本理論和學科體系。這是保證教師從一個更高更深的層面上來把握所教的內容的一個基本要求。它不僅使教師居高臨下，明確所教學科的基本結構、來龍去脈、所處地位、重點、難點和關鍵點，同時，使自己對所教內容不僅是知其然，而且知其所以然。(3)了解該學科最新的研究成果和研究發(fā)展動向。當今時代知識更新迅速，科技發(fā)展速度加快，為了保證自己的教學內容不陳舊、不過時，能夠適應知識更新的需要，教師必須注意了解和掌握該學科的新知識。

　　3.文化基礎知識

　　教師應具備比較廣博的文化知識修養(yǎng)。因為各門學科的知識都不是孤立的，數(shù)、理、化之間，文、史、哲之間，自然科學和社會科學之間，聯(lián)系日趨緊密，教師必須適應這一趨勢。另外，一位教師對學生的影響，決不限于某一專業(yè)領域。學生生活在當前科學昌盛的時代，他們正處于長知識長身體的時期，思想豐富，眼界開闊，興趣廣泛，他們所見所聞所想，往往會超出教師的專業(yè)知識領域。如果教師沒有廣博的科學文化知識修養(yǎng)，不僅會使學生感到失望，也會影響學生智力等方面的發(fā)展。因此，除了精通專業(yè)知識外，具備多方面的文化基礎知識修養(yǎng)，不僅不是教師的額外負擔，而且是作一名合格人民教師必備的條件。

　　4.教育科學知識

　　教育工作的對象是活生生的具有不同個性的青少年學生，無論從社會學，或從教育學、心理學的角度看，它都是一項極復雜、極艱難的工作。人類在數(shù)千年的教育實踐中，創(chuàng)造和積累了豐富的培育人的理論和經驗，這些都聚集在中外教育科學的書籍中，教師必須認真學習研究。對于中小學教師來說，首先要求學好教育學、心理學和分科教學法這三門基本課程。

　　(三)能力素養(yǎng)

　　1.語言表達能力

　　語言是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的重要工具。教師所使用的語言大體可分為書面語言和口頭語言兩種，而口頭語言是大量的、常用的形式。教師的語言應規(guī)范化，文字書寫要端正、整潔、美觀;要簡潔、明快、準確、生動、合乎邏輯，具有說服力和感染力;講話還要善于用形象化的語言，恰當?shù)谋扔?，有幽默?同時還要有表情，親切誠懇、快慢適當、抑揚頓挫，“以姿勢助說話”，使人聽來自然而有愉悅感，切忌說話哆嗦、含混不清、模棱兩可要使用普通話?？傊?，教師的語言能力直接影響教育和教學質量，必須刻苦鍛煉，不斷提高自己的語言能力。

　　2.教育教學管理能力

　　教師的組織管理能力主要體現(xiàn)在：(1)組織管理班集體。要將幾十個學生組成的班級培養(yǎng)成有共同的奮斗目標、有一個核心隊伍、有良好班風和凝聚力的集體，并有計劃地組織開展各種活動。(2)管理班級的日常事務。教師具有統(tǒng)籌做好班級中的學習、紀律、作息、衛(wèi)生等方面的指導和監(jiān)督，做好與任課老師的情況交流、個別生工作等的能力，以便緊張、有序且有效地開展工作。

　　3.教育和教學的組織能力

　　教師應善于了解和研究學生，制定教育教學工作計劃，編寫教案，貫徹教育教學原則，靈活運用教育教學方法，組織開展教育活動和進行課堂教學，并善于與家長、校外教育機關和社會有關團體配合，進行教育的綜合治理等等。教師的這種能力是在教師必備知識的基礎上，在教育教學實踐活動過程中逐步形成發(fā)展的。

　　4.自我反思能力

　　教師的自我調控能力表現(xiàn)在：(1)教師具有對自身的教育教學表現(xiàn)進行自我監(jiān)督、自我反饋、自我反思、自我改進的能力。(2)教師具有根據(jù)新情況、新問題調整自己的預定計劃，適應變化的能力。

熱點關注: