2015年湖北成考專升本教育理論教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)精講：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

湖北2015年成考專升本教育理論教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)精講：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

　　2015年湖北成人高考將于10月24、25日舉行，湖北成人高考網(wǎng)整理了2015年湖北成考專升本教育理論教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)精講，希望對大家有幫助。

　　
教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

　　教師勞動(dòng)是整個(gè)社會(huì)勞動(dòng)的組成部分，屬于一種特殊的勞動(dòng)范疇，勞動(dòng)成果不是一般的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品，而是具有一定文化知識(shí)和思想觀點(diǎn)的社會(huì)所需要的人才。因此，教師勞動(dòng)具有和其他社會(huì)勞動(dòng)不同的特點(diǎn)。

　　(一)復(fù)雜性、創(chuàng)造性

　　教師勞動(dòng)不是簡單勞動(dòng)，而是復(fù)雜勞動(dòng)。這種復(fù)雜性首先表現(xiàn)在教師勞動(dòng)日的的全面性和勞動(dòng)任務(wù)的多樣性方面。

　　教師勞動(dòng)目的是使學(xué)生德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。這一目的決定了教師勞動(dòng)任務(wù)的多樣性。教師不僅要教書，還要育人;不僅要傳授科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)技能，還要發(fā)展智力，培養(yǎng)一定的思想品德。在教育內(nèi)容方面，要實(shí)施德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育全面發(fā)展的教育。這的確是一種復(fù)雜勞動(dòng)。

　　復(fù)雜性還表現(xiàn)在勞動(dòng)對象的千差萬別上。

　　教師的勞動(dòng)時(shí)象是活生生的人，都具有一定自覺意識(shí)和情感，具有不同的性格、愛好和特長。教師既要根據(jù)教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求，又要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮他們的個(gè)性，這更是一種復(fù)雜的勞動(dòng)。教師勞動(dòng)還是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。其創(chuàng)造性表現(xiàn)在下面幾個(gè)主要方砥：

　　1.表現(xiàn)在對不同學(xué)生區(qū)別對待，因材施教上。教師不僅要針對學(xué)生共同的特征，而且還要針對學(xué)生個(gè)別特點(diǎn)施教。即所謂“一把鑰匙開一把鎖”，這是無定規(guī)可循的。

　　2.表現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容和方法的不斷變換和創(chuàng)新上。教師備課、上課，就是在深入鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)、再加工的過程，體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教學(xué)方法的運(yùn)用也是如此，同樣一種方法，在一種情況下適用而在另一種情況下卻未必適用。“教有法，而無定法”即說明了這個(gè)道理。

　　3.表現(xiàn)在教帥的教育機(jī)智上。即教師對突發(fā)性的教育情景作出迅速、恰當(dāng)?shù)碾S機(jī)應(yīng)變的處理，這也無固定的模式和程序。要求教師善于捕捉教育情景的細(xì)微變化，迅速機(jī)敏地采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，這同樣體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。

　　(二)連續(xù)性、廣延性

　　1.連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性。

　　2.廣延性是指空問的廣延性。教師不能只在課內(nèi)、校內(nèi)發(fā)揮他的影響力。

　　(三)長期性、間接性

　　1.長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。

　　2.間接性指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。(四)主體性、示范性

　　1.主體性指教師的勞動(dòng)手段是教師自身。教師自身可以成為活生生的教育兇素和具有影響力的榜樣。教師勞動(dòng)工具的主體化也是教師勞動(dòng)的主體性的表現(xiàn)。

　　2.示范性指教師言行舉止都會(huì)成為學(xué)生仿效的對象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，因此，教師必須以身作則，為人師表。

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