2010年4月幼兒園課程自考試題

一、單項選擇題(本大題共8小題，每小題1分，共8分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1.屬于幼兒園課程主要特點的是
A.游戲性 B.非義務性
C.基礎性 D.適宜發(fā)展性
2.在蒙臺梭利的感覺教育中，感官訓練最為重要的是
A.視覺訓練 B.聽覺訓練
C.觸覺訓練 D.嗅覺訓練
3.強調個體的興趣和需要，注重讓兒童在生活情境中學習，這是以經驗為中心的課程組織形式，也是
A.以學科為中心的課程組織形式 B.以社會問題為中心的課程組織形式
C.以學問為中心的課程組織形式 D.以兒童為中心的課程組織形式
4.課程評價本質上應該是
A.對人不對事的評價 B.對事不對人的評價
C.既對人也對事的評價 D.既不對人也不對事的評價
5.五指活動課程的創(chuàng)始人是
A.蒙臺梭利 B.陳鶴琴
C.陶行知 D.皮亞杰
6.瑞吉歐的教育者認為，一切教育得以成功的最關鍵因素是
A.教師指導 B.家長參與
C.社區(qū)支持 D.對兒童的正確理解
7.對待各種課程模式的正確態(tài)度是
A.博采眾長 B.全盤照搬
C.全盤拋棄 D.選擇一種最好的課程模式為我所用
8.項目活動研究的對象可以是主題，也可以是論題。下列屬于論題的是
A.交通工具 B.醫(yī)院
C.營養(yǎng) D.端午節(jié)
二、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。
9.以課程影響學生的方式為標準，課程形態(tài)可以分為________和隱性課程。
10.一般認為，________、社會生活和人類知識是制定課程目標的依據，同時也是課程目標的來源。
11.科學的課程評價標準的基本特征有準確性、有用性、________和可行性。
12.幼兒園課程設計中的關鍵是________的問題。
13.幼兒園課程內容的兩種組織方法是論理組織法和________。
14.蒙臺梭利認為兒童發(fā)展是在________中實現的。
15.HIGH/SCOPE學前教育方案的最大特點是以________為核心，圍繞發(fā)展所必需的一系列“關鍵經驗”創(chuàng)設學習環(huán)境，引發(fā)幼兒與環(huán)境相互作用的活動，從而支持兒童的學習。
16.瑞吉歐的項目活動一般采取________的方式。
17.選擇作業(yè)教學內容的基本原則是________。
18.凱米課程的內容包括三部分，即日常生活、傳統(tǒng)活動和來自________理論啟示的活動。
三、判斷題(本大題共8小題，每小題1分，共8分)
在題后的括號內，正確的打“√”，錯誤的打“?”。
19.幼兒園課程是以傳授知識技能為主要任務的各種“課”的集合。
20.幼兒園課程的生活化是課程組織的原則而非目的。
21.支架式教學是最好的教學方式。
22.課程是否能達到預期的效果，教師是關鍵因素。
23.過程模式應成為課程設計的基本趨勢。
24.在瑞吉歐課程中，在活動開展之前，教師通常毫無計劃。
25.就目前情況來看，加強主題單元之間聯(lián)系的出路似乎不是在主題內容本身，而是在幼兒前后學習經驗和能力的銜接性和連貫性上。
26.幼兒園的活動區(qū)中應投放高檔化、逼真化、成品化的材料。

四、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題2分，共8分)
27.隱性課程
28.項目活動
29.主題網
30.幼兒園課程評價

五、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)
31.簡述幼兒園課程的基本屬性。
32.對幼兒的認知學習有價值的課程內容具有哪些特點？
33.幼兒園一日活動安排應注意哪些問題？
34.在蒙臺梭利教育方案中，教師的具體角色是什么？
35.確定班級中各個區(qū)域的空間位置時，需要考慮哪些因素？
36.單元活動選擇主題的依據是什么？

六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
37.幼兒園課程設計是否只能以目標為幼兒園課程設計的唯一起點？請說明理由。
38.項目活動的發(fā)展分為幾個階段？在每個階段，教師應關注的問題和幼兒的主要任務分別是什么？

七、案例分析題(本大題8分)
39.案例：一些幼兒園在學期末，通常會從每個班級中隨機抽取數名幼兒，讓其背誦兒歌、獨立唱歌和做算術題等，以此作為評價本學期幼兒發(fā)展狀況的主要依據。
請從幼兒園課程評價應有利于幼兒發(fā)展的角度，談談上述做法的不當之處。

八、活動設計題(本大題8分)
40.根據學科活動設計應該特別注意的問題，設計一節(jié)集體教學活動。
要求：（1）簡要說明學科活動設計應特別注意哪些問題；
（2）集體教學活動內容自定；
（3）集體教學活動計劃應包括活動名稱、活動目標、活動準備（幼兒已有經驗準備和物質準備）、活動過程等。