2015年湖北成考專升本教育理論考點解析：心理學第七章

湖北2015年成考專升本教育理論考點解析：心理學第七章

　　2015年湖北成人高考將于10月24、25日舉行，湖北成人高考網(wǎng)整理了2015年湖北成考專升本教育理論考點解析，希望對大家有幫助。

　　一，常見考試知識點

　　考點一：需要的概念與類型。動機的概念與類型。

　　考點二：馬斯洛的需要層次理論。動機理論。

　　考點三：能夠運用動機理論解釋心理現(xiàn)象。提出激發(fā)學生學習動機的具體措施。

　　二、常見考試題與解題技巧

　　考點一：需要的概念與類型。動機的概念與類型。

　　例1(2001年統(tǒng)考試題)

　　個體活動積極性的源泉是（　?。?/p>

　　A．動機

　　B．需要

　　C．興趣

　　D．目標

　　【答案】B

　　例2(2006年統(tǒng)考試題)

　　引起和維持個體的活動并使該活動朝向某一目標的內(nèi)部推動力量是（　?。?。

　　A．需要

　　B．動機

　　C．興趣

　　D．誘因

　　【答案】B

　　例3(2007年統(tǒng)考試題)

　　個體活動積極性的內(nèi)在源泉是（　　）。

　　A．需要

　　B．理想

　　C．興趣

　　D．信念

　　【答案】A

　　例4(2008年統(tǒng)考試題)

　　根據(jù)與動機相關聯(lián)的需要起源劃分，成就、交往、威信、贊譽等屬于（　?。?。

　　A．生理性動機

　　B．社會性動機

　　C．遠景性動機

　　D．近景性動機

　　【答案】B

　　例5(2010年統(tǒng)考試題)

　　動機具有引發(fā)功能、指向功能和（　　）。

　　A．適應功能

　　B．信號功能

　　C．預測功能

　　D．激勵功能

　　【答案】D

　　例6辨析題：動機是由人的內(nèi)部需要而產(chǎn)生的。

　　【答案】錯誤。

　　動機是由人的內(nèi)部需要和外部的誘因相結(jié)合而產(chǎn)生的。

　　【評注】

　　需要和動機的定義要完全理解。需要和動機的類型要了解含義。

　　考點二：馬斯洛的需要層次理論。動機理論。

　　例7(2001年統(tǒng)考試題)

　　在馬斯洛的需要層次理論中，社會交往需要是（　?。?/p>

　　A．生理與安全的需要

　　B．愛與歸屬的需要

　　C．求知與審美的需要

　　D．自我實現(xiàn)的需要

　　【答案】B

　　【解析】注意馬斯洛的需要層次理論中的五個層次的順序。

　　例8(2002年統(tǒng)考試題)

　　簡答題：簡述耶克斯一多德森定律。

　　【參考答案】(1)動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機。

　　(2)作業(yè)難，最佳動機水平低。

　　(3)作業(yè)容易，最佳動機水平高。

　　【解析】第一個要點是從一般規(guī)律上說明動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機。第二要點與第三要點分別從作業(yè)難與作業(yè)容易兩種特殊情況說明動機水平的低與高。有些考生只答第一個要點，而忽略其他兩個要點。

　　例9(2003年統(tǒng)考試題)

　　最有利于激發(fā)學生的學習動機和改善同伴關系的課堂目標結(jié)構(gòu)是（　?。?。

　　A．個體化型結(jié)構(gòu)

　　B．對抗型結(jié)構(gòu)

　　C．合作型結(jié)構(gòu)

　　D．競爭型結(jié)構(gòu)

　　【答案】C

　　【解析】此題較容易，根據(jù)題意應選擇C，其他三個答案是干擾項。

　　例10(2003年統(tǒng)考試題)

　　下列屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的歸因要素是（　?。?。

　　A．能力高低

　　B．努力程度

　　C．任務難度

　　D．運氣好壞

　　【答案】A

　　【解析】通過此題可以舉一反三，要清楚歸因理論的兩個維度和四個要素。

　　例11(2004年統(tǒng)考試題)

　　很少注意外部標準，只強調(diào)自我發(fā)展和自身進步的課堂結(jié)構(gòu)是（　?。?/p>

　　A．個體化型結(jié)構(gòu)

　　B．合作型結(jié)構(gòu)

　　C．競爭型結(jié)構(gòu)

　　D．混合型結(jié)構(gòu)

　　【答案】A

　　【解析】答案A、B、C是成就結(jié)構(gòu)理論的三個目標結(jié)構(gòu)類型。根據(jù)三個目標結(jié)構(gòu)類型的定義，選擇答案A。

　　例12(2007年統(tǒng)考試題)

　　辨析題：校內(nèi)學習競賽對不同成績的學生學習動機的影響是相同的。

　　【答案】錯誤。

　　校內(nèi)學習競賽對于不同水平的學生影響不同。競賽對成績中上的學生影響最大，因為他們可以通過努力不斷提高名次；
對成績極優(yōu)或極差者的學生影響甚微，因為成績極優(yōu)者會認為自己無需努力也能成功，而學習落后者可能會認為自己努力也沒有成功的希望。

　　例13提出歸因理論的心理學家是（　?。?。

　　A．耶克斯和多德森

　　B．馬斯洛

　　C．韋納

　　D．多伊奇

　　【答案】C

　　例14馬斯洛需要層次論中的最高層次是（　　）。

　　A．生理與安全需要

　　B．社交與自尊需要

　　C．求知與審美需要

　　D．自我實現(xiàn)的需要

　　【答案】D

　　例15動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機的理論是（　?。?。

　　A．成就動機理論

　　B．耶克斯一多德森定律

　　C．成績結(jié)構(gòu)理論

　　D．強化理論

　　【答案】B

　　例16辨析題：心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平是固定不變的。

　　【答案】錯誤。

　　心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)任務性質(zhì)的不同而不同。學習任務比較簡單時，學習動機強度較高可達到最佳水平；
學習任務比較困難時，學習動機強度較低可達到最佳水平。

　　【評注】

　　這部分的理論及其應用考試的概率較高，所以，既要理解理論，又要聯(lián)系實際。

　　考點三：能夠運用動機理論解釋心理現(xiàn)象，提出激發(fā)學生學習動機的具體措施。

　　例17(2004年統(tǒng)考試題)

　　論述題：聯(lián)系教學實際，論述如何激發(fā)學生的學習動機。

　　【參考答案】(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。

　　(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。

　　(3)充分利用反饋信息，有效進行獎懲。

　　(4)合理設置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學習競賽。

　　(5)正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。

　　(6)提供成功經(jīng)驗，增強自我效能。

　　例18(2005年統(tǒng)考試題)

　　辨析題：情緒喚醒水平越高，則學習和工作效率越高。

　　【答案】錯誤。

　　當情緒喚醒水平達到適宜狀態(tài)時，工作和學習效率最高；
當情緒喚醒水平很低時，人就像進入深度睡眠狀態(tài)，沒有效率可言；
若情緒喚醒水平過高，則會干擾認知操作。

　　例19(2009年統(tǒng)考試題)

　　根據(jù)耶克斯一多德森定律，學習動機水平與學習效率之間呈（　　）。

　　A．“U”型曲線關系

　　B．倒“U”型曲線關系

　　C．線性關系

　　D．對數(shù)關系

　　【答案】B

　　【解析】學習動機水平與學習效率之間呈倒“U”型曲線關系，即學習動機水平中等時學習效率較高，過高、過低都不利。許多考生往往把答案A與答案B混淆，應注意區(qū)分。

　　【評注】

　　(1)能夠運用動機理論解釋心理現(xiàn)象，提出激發(fā)學生學習動機的具體措施是考試的重點。這類題既可以綜合論述，如2004年統(tǒng)考題，也可聯(lián)系實際分析某個理論，如2005年統(tǒng)考題。

　　(2)耶克斯一多德森定律在考試經(jīng)常出現(xiàn)，應加強理解。情緒喚醒水平中等效率最高，也可以說動機水平中等效率最高。平時所說的動機越高學習效果越好的觀點并不完全正確。

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