2015年湖北成考專升本教育理論考點解析：心理學第七章

湖北2015年成考專升本教育理論考點解析：心理學第七章

　　2015年湖北成人高考將于10月24、25日舉行，湖北成人高考網(wǎng)整理了2015年湖北成考專升本教育理論考點解析，希望對大家有幫助。

　　一，常見考試知識點

　　考點一：需要的概念與類型。動機的概念與類型。

　　考點二：馬斯洛的需要層次理論。動機理論。

　　考點三：能夠運用動機理論解釋心理現(xiàn)象。提出激發(fā)學生學習動機的具體措施。

　　二、常見考試題與解題技巧

　　考點一：需要的概念與類型。動機的概念與類型。

　　例1(2001年統(tǒng)考試題)

　　個體活動積極性的源泉是（　?。?。

　　A．動機

　　B．需要

　　C．興趣

　　D．目標

　　【答案】B

　　例2(2006年統(tǒng)考試題)

　　引起和維持個體的活動并使該活動朝向某一目標的內部推動力量是（　?。?。

　　A．需要

　　B．動機

　　C．興趣

　　D．誘因

　　【答案】B

　　例3(2007年統(tǒng)考試題)

　　個體活動積極性的內在源泉是（　?。?。

　　A．需要

　　B．理想

　　C．興趣

　　D．信念

　　【答案】A

　　例4(2008年統(tǒng)考試題)

　　根據(jù)與動機相關聯(lián)的需要起源劃分，成就、交往、威信、贊譽等屬于（　?。?/p>

　　A．生理性動機

　　B．社會性動機

　　C．遠景性動機

　　D．近景性動機

　　【答案】B

　　例5(2010年統(tǒng)考試題)

　　動機具有引發(fā)功能、指向功能和（　　）。

　　A．適應功能

　　B．信號功能

　　C．預測功能

　　D．激勵功能

　　【答案】D

　　例6辨析題：動機是由人的內部需要而產生的。

　　【答案】錯誤。

　　動機是由人的內部需要和外部的誘因相結合而產生的。

　　【評注】

　　需要和動機的定義要完全理解。需要和動機的類型要了解含義。

　　考點二：馬斯洛的需要層次理論。動機理論。

　　例7(2001年統(tǒng)考試題)

　　在馬斯洛的需要層次理論中，社會交往需要是（　?。?。

　　A．生理與安全的需要

　　B．愛與歸屬的需要

　　C．求知與審美的需要

　　D．自我實現(xiàn)的需要

　　【答案】B

　　【解析】注意馬斯洛的需要層次理論中的五個層次的順序。

　　例8(2002年統(tǒng)考試題)

　　簡答題：簡述耶克斯一多德森定律。

　　【參考答案】(1)動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機。

　　(2)作業(yè)難，最佳動機水平低。

　　(3)作業(yè)容易，最佳動機水平高。

　　【解析】第一個要點是從一般規(guī)律上說明動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機。第二要點與第三要點分別從作業(yè)難與作業(yè)容易兩種特殊情況說明動機水平的低與高。有些考生只答第一個要點，而忽略其他兩個要點。

　　例9(2003年統(tǒng)考試題)

　　最有利于激發(fā)學生的學習動機和改善同伴關系的課堂目標結構是（　　）。

　　A．個體化型結構

　　B．對抗型結構

　　C．合作型結構

　　D．競爭型結構

　　【答案】C

　　【解析】此題較容易，根據(jù)題意應選擇C，其他三個答案是干擾項。

　　例10(2003年統(tǒng)考試題)

　　下列屬于內部的、穩(wěn)定的歸因要素是（　?。?/p>

　　A．能力高低

　　B．努力程度

　　C．任務難度

　　D．運氣好壞

　　【答案】A

　　【解析】通過此題可以舉一反三，要清楚歸因理論的兩個維度和四個要素。

　　例11(2004年統(tǒng)考試題)

　　很少注意外部標準，只強調自我發(fā)展和自身進步的課堂結構是（　　）。

　　A．個體化型結構

　　B．合作型結構

　　C．競爭型結構

　　D．混合型結構

　　【答案】A

　　【解析】答案A、B、C是成就結構理論的三個目標結構類型。根據(jù)三個目標結構類型的定義，選擇答案A。

　　例12(2007年統(tǒng)考試題)

　　辨析題：校內學習競賽對不同成績的學生學習動機的影響是相同的。

　　【答案】錯誤。

　　校內學習競賽對于不同水平的學生影響不同。競賽對成績中上的學生影響最大，因為他們可以通過努力不斷提高名次；
對成績極優(yōu)或極差者的學生影響甚微，因為成績極優(yōu)者會認為自己無需努力也能成功，而學習落后者可能會認為自己努力也沒有成功的希望。

　　例13提出歸因理論的心理學家是（　?。?。

　　A．耶克斯和多德森

　　B．馬斯洛

　　C．韋納

　　D．多伊奇

　　【答案】C

　　例14馬斯洛需要層次論中的最高層次是（　?。?。

　　A．生理與安全需要

　　B．社交與自尊需要

　　C．求知與審美需要

　　D．自我實現(xiàn)的需要

　　【答案】D

　　例15動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機的理論是（　?。?/p>

　　A．成就動機理論

　　B．耶克斯一多德森定律

　　C．成績結構理論

　　D．強化理論

　　【答案】B

　　例16辨析題：心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平是固定不變的。

　　【答案】錯誤。

　　心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)任務性質的不同而不同。學習任務比較簡單時，學習動機強度較高可達到最佳水平；
學習任務比較困難時，學習動機強度較低可達到最佳水平。

　　【評注】

　　這部分的理論及其應用考試的概率較高，所以，既要理解理論，又要聯(lián)系實際。

　　考點三：能夠運用動機理論解釋心理現(xiàn)象，提出激發(fā)學生學習動機的具體措施。

　　例17(2004年統(tǒng)考試題)

　　論述題：聯(lián)系教學實際，論述如何激發(fā)學生的學習動機。

　　【參考答案】(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。

　　(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。

　　(3)充分利用反饋信息，有效進行獎懲。

　　(4)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。

　　(5)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。

　　(6)提供成功經(jīng)驗，增強自我效能。

　　例18(2005年統(tǒng)考試題)

　　辨析題：情緒喚醒水平越高，則學習和工作效率越高。

　　【答案】錯誤。

　　當情緒喚醒水平達到適宜狀態(tài)時，工作和學習效率最高；
當情緒喚醒水平很低時，人就像進入深度睡眠狀態(tài)，沒有效率可言；
若情緒喚醒水平過高，則會干擾認知操作。

　　例19(2009年統(tǒng)考試題)

　　根據(jù)耶克斯一多德森定律，學習動機水平與學習效率之間呈（　?。?/p>

　　A．“U”型曲線關系

　　B．倒“U”型曲線關系

　　C．線性關系

　　D．對數(shù)關系

　　【答案】B

　　【解析】學習動機水平與學習效率之間呈倒“U”型曲線關系，即學習動機水平中等時學習效率較高，過高、過低都不利。許多考生往往把答案A與答案B混淆，應注意區(qū)分。

　　【評注】

　　(1)能夠運用動機理論解釋心理現(xiàn)象，提出激發(fā)學生學習動機的具體措施是考試的重點。這類題既可以綜合論述，如2004年統(tǒng)考題，也可聯(lián)系實際分析某個理論，如2005年統(tǒng)考題。

　　(2)耶克斯一多德森定律在考試經(jīng)常出現(xiàn)，應加強理解。情緒喚醒水平中等效率最高，也可以說動機水平中等效率最高。平時所說的動機越高學習效果越好的觀點并不完全正確。

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