2013年湖北成人高考專升本教育理論預(yù)測試題(5)

湖北
2013年成人高考專升本教育理論預(yù)測試題(5)

第五章　教師與學(xué)生

　　一、選擇題

　　1.教師的根本任務(wù)是（教書育人）

　　2.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律）

　　3.學(xué)生的"向師性"和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（示范性）

　　4.教師的表率作用主要體現(xiàn)在（言行一致）

　　5.師生關(guān)系主要取決于（教師）

　　6.少年期學(xué)生所處的年齡階段是（11、12-14）

　　二、辨析題

　　1.教師職業(yè)也是一種專業(yè)。

　　正確。這是因為教師職業(yè)符合以下基本條件：需要專門的知識技能；
遵從以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德；
要接受專業(yè)訓(xùn)練，并為社會權(quán)威機(jī)構(gòu)所認(rèn)可；
擁有專業(yè)的自主權(quán)。

　　2.教師為了更好的了解和教育學(xué)生，可以拆看學(xué)生的信件。

　　錯誤。因為教師違法了《教育法》規(guī)定的受教育者享有的隱私權(quán)。從法律角度說，學(xué)生是獨立的個體，有獨立的法律地位，他們的權(quán)益受法律的保護(hù)。隱私權(quán)，包括通信等，收到法律的保護(hù)。

　　三、簡答題

　　1.教師這個職業(yè)有哪些重要作用？

　　1）教師是日呢類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續(xù)與發(fā)展有承前啟后的橋梁作用

　　2）教師是人類領(lǐng)會的工程師，對青少年一代的成長起關(guān)鍵作用

　　3）教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。

　　2.教師在教育過程中起主導(dǎo)作用的主要依據(jù)是什么？

　　教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。其主要依據(jù)是：

　　1）教師的"教"是矛盾的主要方面

　　2）教師是教育工作的決策者。在教育過程中，從教育目標(biāo)的確定到教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，都取決于教師

　　3）教師是教育方針政策的執(zhí)行者。教師總是一定社會利益的代表者，是國家教育方針政策的執(zhí)行者，他決定著學(xué)生的思想政治方向和人格的形成

　　4）教師是教育效果的影響者。在教育過程中，學(xué)生主動性、積極性的激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的成效都取決于教師。

　　3.教師勞動的主要特點是什么？

　　教師勞動的主要特點是：

　　1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性。復(fù)雜性指教師的勞動不是一種簡單勞動，而是一種復(fù)雜勞動。教師的勞動不僅有體力的付出，還有腦力的付出。創(chuàng)造性指教師要創(chuàng)造性的運用教育教育規(guī)律。

　　2）連續(xù)性、廣延性。連續(xù)性是指時間的連續(xù)性。教師的勞動沒有嚴(yán)格的交接班的時間界限，上班前、下班后都可能是教師勞動的時間。光焰性是指空間的廣延性。教師沒有嚴(yán)格界定的勞動場所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動的空間。

　　3）長期性、間接性。長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。間接性指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。

　　4）主體性、示范性。主體性指教師的勞動手段是教師自身。教師自身可以稱為活生生的教育因素和具有影響里的榜樣。示范性指教師言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此，教師必須以身作則，為人師表。

　　4.教師的勞動為什么具有復(fù)雜性？

　　教師勞動的復(fù)雜性是由以下因素決定的：

　　1）教育目的的全面性。教師勞動的目的是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人，而不是單方面發(fā)展的人。

　　2）教育任務(wù)的多樣性。教師不僅要教書 ，還要育人。教師要實施德育、智育、體育、美育和勞動教育，所要完成的教育教學(xué)任務(wù)是多樣性的。

　　3）勞動對象的差異性。教師的勞動對象是千差萬別的人。教師不僅經(jīng)常要在同一個時空條件下面對全體學(xué)生，實施同一的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，還要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況因材施教。

　　5.教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在哪些方面？

　　教師勞動創(chuàng)造性從總體來講主要表現(xiàn)再教師創(chuàng)造性地運用教育教學(xué)規(guī)律上。具體來講，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

　　1）因材施教

　　2）教學(xué)上的不斷更新

　　3）教師的"教育機(jī)智"

　　6.教師的職業(yè)道德素養(yǎng)包括哪些方面？

　　教師的職業(yè)道德修養(yǎng)主要包括：

　　1）愛崗敬業(yè)。人民的教育事業(yè)是偉大的事業(yè)，也是崇高的事業(yè)。教師應(yīng)為此感到光榮和驕傲，并準(zhǔn)備為之獻(xiàn)身。這是搞好教育工作的強(qiáng)大動力和精神支柱。

　　2）熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是搞好教育工作的前提。愛生不僅是一種教育手段，更是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。

　　3）團(tuán)結(jié)協(xié)作。教師所從事的是培養(yǎng)人的事業(yè)，人的成長要受到多方面因素的影響，人才的成長是多方教育者集體勞動的結(jié)晶，教師必須與各方面協(xié)同合作，形成教育合力。

　　4）為人師表。教師的言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度等方面都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，教師必須時時處處對自己嚴(yán)要求，身教重于言教。

　　7.對于教師愛生方面有哪些要求？

教師對學(xué)生的愛由其特定的要求：

　　1）將對學(xué)生的愛與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合

　　2）將對學(xué)生的愛與尊重、信任學(xué)生相結(jié)合

　　3）要全面關(guān)懷學(xué)生

　　4）要關(guān)愛全體學(xué)生

　　5）教師對學(xué)生要保持積極、穩(wěn)定的情緒。

　　8.教師的知識素養(yǎng)包括哪些方面？

　　教師的知識素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：

　　1）政治理論知識

　　2）學(xué)科專業(yè)知識

　　3）文化基礎(chǔ)知識

　　4）教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方面的知識。

　　9.對中小學(xué)教師在專業(yè)知識方面有哪些要求？

　　要求教師掌握的專業(yè)知識的內(nèi)容主要是：

　　1）掌握該學(xué)科的基本知識和基本技能

　　2）掌握該學(xué)科的基本理論知識和學(xué)科體系

　　3）了解該學(xué)科最新的研究成果和研究發(fā)展動向。

　　10.教師的能力素養(yǎng)包括哪些方面？

　　教師的能力素養(yǎng)主要包括以下幾方面的內(nèi)容：

　　1）教育和教學(xué)的組織能力。教師要具有制定計劃，組織課堂教學(xué)和組織教育各方面力量的能力

　　2）語言表達(dá)能力。語言，特別是口頭語言，是教師最竟產(chǎn)用于向?qū)W生傳遞教育信息的重要工具，以要求教師由較強(qiáng)的語言表達(dá)能力

　　3）教育教學(xué)管理能力。教師要具有組織管理班集體和管理班級日常事物的能力

　　4）自我反思能力。教師要具有對自身的教育教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行自我監(jiān)督、自我反饋、自我反思、自我改進(jìn)的能力，以及調(diào)整預(yù)定計劃，適應(yīng)變化的能力。

　　11.教師的語言表達(dá)主要有哪些要求？對教師的語言表達(dá)能力要求主要有：

　　1）準(zhǔn)確、簡練，具有科學(xué)性。

　　2）清晰流暢，具有邏輯性

　　3）生動形象，具有啟發(fā)性

　　4）語言和非語言手段的巧妙結(jié)合。

　　12.持"教師中心論"的人把學(xué)生比作"船"，把教師比作"舵手"，學(xué)生必須無條件地服從教師的指揮。試從學(xué)生在教育過程中的地位簡評這個觀點。這種觀點是片面的。首先它之強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教育的客體，而忽略了學(xué)生還是自我教育和發(fā)展的主體，是具有主觀能動性的人。在教育過程中，學(xué)生是教育活動主動的參加者，而不是被動的接受者。對于教育影響，他們可能積極地接受，也可能消極地抵制。同時在師生關(guān)系中，它過分夸大了教師的作用，其實，如果教師不能調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)活動的主人，教師自身的舵手作用也無法真正實現(xiàn)。總之，我們既不能忽略學(xué)生的客體地位，也不能夸大學(xué)生的客體地位。要認(rèn)識到學(xué)生既是教育的客體，又是自我發(fā)展和教育的主體，在教育過程中應(yīng)使學(xué)生的雙重地位統(tǒng)一起來。#p#分頁標(biāo)題#e#

　　13.持"兒童中心論"的人把學(xué)生看作"太陽"，而教師是圍著太陽轉(zhuǎn)的"地球".試從學(xué)生在教育過程中的地位簡評這個觀點。這種觀點是片面的，首先，它只強(qiáng)調(diào)學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體，而忽略了學(xué)生也是教育的對象。由于學(xué)生自身具有可塑性、依附性和向師性的心理特征，他們的發(fā)展離不開教師的促進(jìn)和引導(dǎo)。同時，在師生關(guān)系中，它忽略了教師的主導(dǎo)作用。其實，沒有教師的教育、組織和領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生的潛能是得不到充分發(fā)揮的，這個太陽也不能正常發(fā)光。總之，我既不能忽略學(xué)生的主體地位，也不能夸大學(xué)生的主體地位。要認(rèn)識到學(xué)生既是教育的客體，又是自我發(fā)展和教育的主體，在教育過程中應(yīng)使學(xué)生的雙重地位統(tǒng)一起來。

　　14.學(xué)生有哪些權(quán)利和義務(wù)？依據(jù)《教育法》，學(xué)生享有的權(quán)利包括：

　　1）參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料的權(quán)利。

　　2）按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、代學(xué)近、助學(xué)金的權(quán)利。

　　3）在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書的權(quán)利。

　　4）對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益提出申訴或者依法提起訴訟的權(quán)利。

　　5）法律、法規(guī)規(guī)定的其它權(quán)利。包括：第一，受教育權(quán)。第二姓名權(quán)。指公民依法決定、使用、改變自己姓名的權(quán)利，他人不得濫用、假冒。第三，榮譽(yù)權(quán)。榮譽(yù)的授予、撤消、剝奪必須遵守一定的程序。第四，隱私權(quán)。第五，健康權(quán)。

　　依據(jù)《教育法》，學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)包括：

　　1）遵守法律法規(guī)。

　　2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

　　3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　4）遵守其所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度和規(guī)定。

熱點關(guān)注: