職業(yè)教育發(fā)展前景與發(fā)展趨勢(shì)如何？職業(yè)教育是必不可少的，它與普通教育是屬于不同類型，但是大多數(shù)人對(duì)職業(yè)教育不是特別了解，今天小編就簡(jiǎn)單的介紹一下，職業(yè)教育發(fā)展前景與發(fā)展趨勢(shì)如何？

　　伴隨著我國(guó)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的不斷推進(jìn)，中等職業(yè)教育已不再是孤芳自賞，逐漸展現(xiàn)茂盛的狀態(tài)，尤其是伴隨著普通高中錄用縮緊新政策的干擾，中專生源問(wèn)題已不再變?yōu)榘l(fā)展壯大的短板后，中等職業(yè)教育逐漸克服純粹的數(shù)目發(fā)展壯大，朝著品質(zhì)發(fā)展壯大奮進(jìn)。在迅速發(fā)展壯大的階段中，依據(jù)現(xiàn)階段的新政策和現(xiàn)實(shí)發(fā)展壯大狀況，我們可以大膽暢想，預(yù)測(cè)分析幾個(gè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，這跟學(xué)生們的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)息息相關(guān)，父母必須事先詳細(xì)了解，便于更佳的搞好觀念和心理上的準(zhǔn)備。

　　趨勢(shì)一：中等職業(yè)教育已不再是學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯的尾端，逐漸變?yōu)閷W(xué)生們職業(yè)教育的第一個(gè)階段。

　　將來(lái)中等職業(yè)學(xué)校的育人模式，育人總體目標(biāo)都是會(huì)更改，仍然還會(huì)繼續(xù)特別強(qiáng)調(diào)校企合作辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合，仍然還會(huì)繼續(xù)特別強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐課程的必要性，可是公共課的占比會(huì)增加，像如今明確提出的文化教育、德育教育、美育教育、勞動(dòng)教育、歷史教育等，這些公共課都是會(huì)愈來(lái)愈獲得重視，變?yōu)閷W(xué)生們教育評(píng)價(jià)的關(guān)鍵內(nèi)容。

　　趨勢(shì)二：中等職業(yè)教育招生模式逐漸向中招錄用服務(wù)平臺(tái)挨近，注冊(cè)制變?yōu)榉菓?yīng)屆生的具體錄取招生方式。職業(yè)教育改革創(chuàng)新有兩個(gè)關(guān)鍵大方向：第一，健全完善錄取招生機(jī)制，創(chuàng)建中等職業(yè)學(xué)校和普通高中一致錄取招生服務(wù)平臺(tái)，精準(zhǔn)服務(wù)區(qū)域發(fā)展要求。這一總體目標(biāo)目標(biāo)具體就是指應(yīng)屆初中畢業(yè)生。因而，將來(lái)應(yīng)屆初中畢業(yè)生參與中招考試，依據(jù)考試成績(jī)報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校會(huì)逐漸變?yōu)橹髁鞣绞健?/span>

　　第二，積極主動(dòng)招錄初高中畢業(yè)未升學(xué)學(xué)生們、退伍軍人、退役選手、下崗工人、務(wù)工青年等接納中等職業(yè)教育；服務(wù)鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略，為眾多鄉(xiāng)村培育以新式職業(yè)農(nóng)民為行為主體的鄉(xiāng)村實(shí)用性強(qiáng)優(yōu)秀人才。對(duì)于非應(yīng)屆生，采用注冊(cè)制錄取招生。這類學(xué)生們能夠采用非日制或是學(xué)分的方式，建立相對(duì)性疏松的教學(xué)方式，該教育模式更明確的稱謂應(yīng)該是專項(xiàng)技能提升學(xué)習(xí)培訓(xùn)，目地是教授其就業(yè)專業(yè)技能，提高其專業(yè)技能。

　　所以，未來(lái)的職業(yè)教育應(yīng)該是更明確的“平行線”式發(fā)展，不僅是在校的全日制職業(yè)教育，以教書育人為本，重視大學(xué)生綜合能力的培育，而求根據(jù)3年教育，培育大學(xué)生基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)、文化素質(zhì)，為后期發(fā)展打下基礎(chǔ)；而另一方面是對(duì)于社會(huì)青年的技能提升培訓(xùn)，以服務(wù)業(yè)社會(huì)發(fā)展為主導(dǎo)，重視轉(zhuǎn)為重點(diǎn)專業(yè)能力或水平培育，而求經(jīng)過(guò)培訓(xùn)迅速熟練掌握一項(xiàng)專業(yè)能力，從業(yè)某種工作。

　　趨勢(shì)三：中職學(xué)校、大學(xué)、公司企業(yè)有關(guān)技術(shù)專業(yè)相互合作相互培育人才的教學(xué)方式變成實(shí)際。

　　外在反映：未來(lái)的3+3、3+4方式，漸漸增加，更改現(xiàn)階段3+2一家獨(dú)大的方式?，F(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)制中的3+2方式，是更為大家耳熟能詳?shù)?，許多父母上中職學(xué)?；径际潜贾?+2技術(shù)專業(yè)來(lái)的。

　　趨勢(shì)四：校企合作進(jìn)到資產(chǎn)相互合作、權(quán)益共享環(huán)節(jié)，完成真正意義上的校企合作，工學(xué)結(jié)合，相互培育人才。外在反映：如今的到公司企業(yè)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)便是打工的狀況得到抵制，車間是教室、師傅是老師，實(shí)習(xí)是教學(xué)實(shí)訓(xùn)，真正意義上做到在校理論，校外實(shí)踐，兩者相互配合，課程內(nèi)容配合，課程內(nèi)容進(jìn)度配合，校企變成利益共同體，真正意義上做到相互培育人才。

　　趨勢(shì)五：不斷完善的國(guó)家學(xué)分銀行，促使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+學(xué)分制變成職業(yè)教育新趨勢(shì)，中專不會(huì)再限制3年，培訓(xùn)基本功能得到大幅加強(qiáng)，更像社區(qū)化發(fā)展。

　　外在反映：我能邊工作邊學(xué)習(xí)，學(xué)好相對(duì)應(yīng)課程內(nèi)容，考評(píng)根據(jù)，得到學(xué)分，達(dá)到學(xué)分?jǐn)?shù)量規(guī)定，得到畢業(yè)證書；詳細(xì)的職業(yè)教育應(yīng)該是兩條腿走路，即普通全日制和培訓(xùn)教育，這才能夠真正意義上完成職業(yè)教育的為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)的目標(biāo)。

　　未來(lái)的職業(yè)教育有過(guò)多能夠想象的空間，我國(guó)的職業(yè)教育才剛發(fā)展起步，要不斷完善的問(wèn)題過(guò)多，不斷進(jìn)步的空間也很大，我們確信未來(lái)中國(guó)的職業(yè)教育會(huì)變得越來(lái)越好，變得越來(lái)越具有特點(diǎn)，并變成國(guó)家發(fā)展的主要支撐力量。

　　《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出位置。職業(yè)教育以服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向。工業(yè)和信息化部人才交流中心聯(lián)合行業(yè)領(lǐng)域權(quán)威機(jī)構(gòu)，共同制定面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才崗位能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)科學(xué)統(tǒng)一的評(píng)測(cè)機(jī)制頒發(fā)面向新型人才培育的新崗位能力證書。新崗位能力證書面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求，通過(guò)院校專項(xiàng)推廣輔助優(yōu)化學(xué)校、專業(yè)布局；在崗位能力標(biāo)準(zhǔn)制定和面向在校學(xué)生和全體社會(huì)成員開展職業(yè)培訓(xùn)中，注重新技術(shù)新模式的創(chuàng)新應(yīng)用，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革。新崗位能力證書作為響應(yīng)和推進(jìn)國(guó)家職業(yè)教育變革的重要舉措，大力探索在院校推動(dòng)專業(yè)與崗位融合、技能與創(chuàng)新結(jié)合的職業(yè)教育模式，為國(guó)家職業(yè)教育變革的落工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)人才崗位能力評(píng)價(jià)委員會(huì)地實(shí)施提供新的路徑和經(jīng)驗(yàn)。

　　以上為職業(yè)教育發(fā)展前景與發(fā)展趨勢(shì)如何？因?yàn)槿瞬诺呐囵B(yǎng)不可能是使用單一的方式，職業(yè)教育是培養(yǎng)人才的重要途徑，與普通教育相與成人教育比較，是傾向與勞動(dòng)技能的培養(yǎng)。