2021年湖北自考中學語文教學法課程考試大綱

第一部分  課程性質與目標
一、課程性質與特點

《中學語文教學法》是一門綜合性與實踐性的教育應用理論學科，也是中學語文教育從業(yè)者必須修讀的一門課程。

二、課程目標與基本要求
  設置該課程的目的，是使學習者認識中學語文課程的基本理論，明確中學語文課程的基本任務，掌握中學語文教學的原理和方法，形成中學語文教學的基本技能，為成為中學語文教育專業(yè)工作者打下基礎，能夠運用本學科的理論指導教學實踐，具有較強的創(chuàng)新意識與實踐能力。
學習本課程，應注重理論聯(lián)系實際，切忌空談。在學習本課程時應注意聯(lián)系教育科學、心理科學以及與語文相關的學科知識，聯(lián)系語文教學實際，聯(lián)系社會生活實際，深入理解課程的內(nèi)容。
三、與本專業(yè)其他課程的關系
學習本課程，應先修教育學課程，因為這是一門研究中學語文教育階段中課程與教學領域的矛盾及其運動的學科。學習本課程，還應先修心理學課程，因為中學語文課程與教學論研究如何培養(yǎng)中學生的語文素養(yǎng)，所以，它以心理學尤其是教育心理學、語言心理學等學科的理論為依據(jù)。學習本課程，需要有良好的漢語言文學學科基礎。因為，中學語文課程與教學論研究的特定領域為中學語文教育實踐。中學語文課程與教學論是綜合運用上述相關學科的理論去解決中學語文教育問題的，所以，學習本課程必須先具備上述相關學科的理論基礎。

第二部分  考核內(nèi)容與考核目標
第一章 語文教師專業(yè)化
一、學習目的與要求
了解語文教師專業(yè)化內(nèi)涵，掌握語文教師的基本素養(yǎng)以及語文教師的專業(yè)發(fā)展方向。
二、考核知識點與考核目標
（一）語文教師專業(yè)化闡釋
識記：什么是教師專業(yè)化(一般)
理解：為什么要求專業(yè)化的語文教師形象（次重點）
應用：專業(yè)化的語文教師形象包括哪些方面（重點）
（二）語文教師的基本素養(yǎng)
識記：語文教師專業(yè)知識素養(yǎng)包括哪些方面(一般)
理解：語文教師的普通文化知識素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容（重點）
應用：教師教學研究能力包括哪些內(nèi)容（次重點）
（三）語文教師的專業(yè)發(fā)展
識記：現(xiàn)代教育理念的核心內(nèi)容有哪些(一般)
理解：如何實現(xiàn)語文教師語文知識體系的重構（次重點）
應用：如何提高語文教師專業(yè)情意的發(fā)展（重點）

第二章 語文課程百年沿革及其經(jīng)驗教訓
一、學習目的與要求
了解獨立設置國文學科的起步與探索，“國語”科和 “白話文教學”的推行，掌握新中國語文學科定名和17年的曲折道路。
二、考核知識點與考核目標
（一）獨立設置國文學科的起步與探索
識記：國文學科與相關課程獨立設置的誕生及其意義。(一般)
理解：列舉語文單獨設科初期的小學語文教科書，簡述其特點（次重點）
（二） “國語”科和 “白話文教學”的推行
識記：簡述國語科的誕生及其意義。(一般)
理解：簡要說明設計教學法實驗（次重點）
應用：簡述文白之爭及其借鑒意義。（重點）
（三） 戰(zhàn)爭環(huán)境中國語、國文課程的曲折發(fā)展
識記：簡單介紹《國文百八課》(一般)
理解：述《精讀指導舉隅》與《略讀指導舉隅》的貢獻。（次重點）
（四）新中國語文學科定名和17年的曲折道路
識記：簡述語文學科定名及其意義。(一般)
理解：簡述漢語、文學分科教學及其意義。（重點）
應用：簡述文道之爭。（次重點）

   
第三章 語文課程的性質、目標
一、學習目的與要求
了解語文的含義、語文課程的性質和特點，掌握語文課程的目標。
二、考核知識點與考核目標
（一）語文的含義
識記：對“語文”含義的不同理解。(一般)
理解：“語文”的原本含義（次重點）
應用：與理解“語文”含義相關的（重點）
（二）語文課程的性質和特點
識記：語文課程的性質。(一般)
理解：語文課程的基本特點（次重點）
（三）語文課程的目標
識記：語文課程目標的三個維度包括哪些內(nèi)容(一般)
理解：如何達成語文課程目標（次重點）

第四章 語文學習方式的轉變和語文學習習慣的培養(yǎng)
一、學習目的與要求
了解語文學習方式的轉變，掌握語文學習習慣的培養(yǎng)。
二、考核知識點與考核目標
（一）語文學習方式的轉變
識記：自主學習的特征有哪些(一般)
理解：探究學習的特征有哪些（重點）
應用：在探究學習中，怎樣以培養(yǎng)學生的語文能力為主線（次重點）
（二） 語文學習習慣的培養(yǎng)
識記：學生應該養(yǎng)成哪些良好的語文學習習慣(一般)
理解：良好的閱讀習慣有哪些（重點）
應用：怎樣培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣（次重點）

第五章 閱讀教學

一、學習目的與要求
了解閱讀與閱讀教學的基本知識，掌握閱讀能力的形成和閱讀過程。
二、考核知識點與考核目標
（一）閱讀與閱讀教學
識記：什么是閱讀(一般)
理解：閱讀教學的價值有哪些（重點）
（二）閱讀能力的形成和閱讀過程
識記：形成閱讀能力的要素有哪些（一般）
理解：閱讀的一般心理過程的理論主要有哪些（次重點）
（三）閱讀教學的過程
識記：閱讀教學的過程主要有哪幾個階段(一般)
理解：如何設計教學（重點）
應用：列舉課堂教學設計的基本方法（次重點）

第六章 寫作教學
一、學習目的與要求
了解寫作教學的理念和目標，掌握寫作訓練的方式以及寫作教學的過程。
二、考核知識點與考核目標
（一）寫作教學的理念和目標
識記：寫作教學的理念有哪些(一般)
理解：根據(jù)寫作教學的目標，教師在寫作教學中應該注意哪些方面（重點）
應用：寫作能力的構成主要由哪幾方面構成（次重點）
（二）寫作訓練的方式
識記：按表達方式分，寫作訓練方式可分為哪幾種(一般)
理解：按寫作過程分，寫作訓練方式可分哪幾種（重點）
應用：輔助作文有哪些方式（次重點）
（三）寫作教學的過程
識記：寫作指導主要包括哪些內(nèi)容(一般)
理解：作文批改的方式方法有哪些（重點）
應用：作文講評時應注意哪些方面（次重點）

第七章 口語交際——聽話與說話能力的培養(yǎng)
一、學習目的與要求
了解聽話與說話能力的培養(yǎng)的基本知識，掌握聽話與說話教學的要求、內(nèi)容，以及具體的途徑和方法。
二、考核知識點與考核目標
（一）應當重視口語交際——聽話與說話能力的培養(yǎng)
識記：為什么應當重視口語交際能力的培養(yǎng)(一般)
理解：怎樣理解和掌握基礎教育語文課程中的口語交際的教學要求（次重點）
（二）口語交際——聽話與說話教學的要求
識記：怎樣理解和掌握基礎教育語文課程中的口語交際的教學要求（一般）
理解：打好聽話說話能力基礎，走進現(xiàn)代生活的交際語境，把二者統(tǒng)一起來，是口語交際教學的理想境界（重點）
運用： 掌握口語交際的教學要求，要承認差別，因材施教（次重點）
（三）口語交際——聽話說話教學的內(nèi)容
識記：聽話訓練的主要內(nèi)容有哪些(一般)
理解：怎樣進行說話態(tài)度的教育（重點）
應用：基礎教育階段語音訓練應該注意哪些問題（次重點）
（四）口語交際——聽話與說話教學的途徑和方法
識記：口語交際教學的途徑和方法有哪些(一般)
理解：語文課口語交際有哪些訓練方式方法（次重點）
應用：在聽說訓練中，教師的指導應注意哪些問題（重點）

   
  第八章　語文課綜合性學習——語文生活 語文活動
一、學習目的與要求
了解語文課綜合性學習的基本思路，掌握語文綜合性學習的實踐方式。
二、考核知識點與考核目標
（一）語文課綜合性學習的基本思路
識記：什么是語文課的綜合性學習(一般)
理解：語文綜合性學習的特點有哪些（次重點）
（二） 語文綜合性學習（之一）——語文生活
識記：語文生活的內(nèi)涵是什么(一般)
理解：語文生活具有哪些特點呢（次重點）
應用：教師幫助學生建構語文生活，有哪些可行的方法（重點）
（三）語文綜合性學習(之二)——語文活動
識記：語文活動的類型有哪些(一般)
理解：怎樣正確理解和處理語文活動的綜合性（次重點）
應用：如何處理“語文生活”和“語文活動”的關系（重點）
第九章 語文課程知識的更新與教學
一、學習目的與要求
了解語文課程知識的更新與重構，掌握語文課程知識的教學方法。
二、考核知識點與考核目標
（一）語文課程知識的更新與重構
識記：更新與重構語文課程知識的認識前提有哪些？(一般)
理解：區(qū)別“語言”和“言語”對于語文課程與教學有哪些意義（次重點）
應用：言語行為的基本規(guī)律有哪些
（二）語文課程知識的教學
識記：如何認識語文課程知識的經(jīng)驗形態(tài)(一般)
理解：語文課程知識的教學原則有哪些（次重點）
應用：怎樣進行語文意義研究（重點）
第十章 復