2012年10月學(xué)前特殊兒童教育自考試題

全國(guó)2012年10月學(xué)前特殊兒童教育自考試題

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫(xiě)在答題紙上。
選擇題部分
注意事項(xiàng)：
1. 答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫(xiě)在答題紙規(guī)定的位置上。
2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1．根據(jù)統(tǒng)計(jì)，聽(tīng)覺(jué)障礙由遺傳因素造成的比例是
A.1%—10% B.10%—25%
C.25%—50% D.50%—80%
2．用來(lái)測(cè)量無(wú)法主動(dòng)做出反應(yīng)的幼兒的聽(tīng)力，一般在兒童沉睡時(shí)使用的方法是
A.純音測(cè)聽(tīng)法 B.言語(yǔ)測(cè)聽(tīng)法
C.反射測(cè)聽(tīng)法 D.受激反應(yīng)測(cè)聽(tīng)法
3．二十世紀(jì)六七十年代，全世界范圍內(nèi)興起了
A.回歸主流運(yùn)動(dòng) B.全納教育
C.融合教育 D.整合教育
4．幼兒期即顯現(xiàn)出嚴(yán)重的智力和行為適應(yīng)障礙，難以學(xué)習(xí)最基本的讀、寫(xiě)、算技能，需要接受以生活自理和社會(huì)技能為主的特殊教育和訓(xùn)練的兒童屬于
A.臨界智力落后兒童 B.可教育的智力落后兒童
C.可訓(xùn)練的智力落后兒童 D.需要監(jiān)護(hù)的智力落后兒童
5．智力落后是指?jìng)€(gè)體在發(fā)育期內(nèi)有顯著低于平均水平的一般智力，在韋氏智力測(cè)驗(yàn)中，智商低于
A.50分 B.60分
C.70分 D.80分
6．在學(xué)前智力落后兒童的測(cè)驗(yàn)中，我們常采用
A.比奈智力測(cè)驗(yàn) B.韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)
C.“S—M社會(huì)生活能力檢查表” D.《嬰兒—初中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力量表》
7．下列哪一項(xiàng)不屬于流暢度異常
A.首音難發(fā)，語(yǔ)音連續(xù)重復(fù) B.咬字不清，模仿發(fā)音時(shí)不夠準(zhǔn)確
C.發(fā)音短促，影響句子結(jié)構(gòu)，愈說(shuō)愈快 D.拖長(zhǎng)語(yǔ)音，說(shuō)話時(shí)不適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音中斷
8．構(gòu)音異常不包括
A.替代音 B.口吃
C.歪曲音 D.省略音
9．在特殊教育對(duì)象中，出現(xiàn)率最高的一類是
A.智力落后兒童 B.語(yǔ)言障礙兒童
C.視覺(jué)障礙兒童 D.肢體殘疾兒童
10．一般來(lái)說(shuō)，構(gòu)音障礙應(yīng)當(dāng)先矯治
A.韻母 B.聲母
C.前鼻音 D.后鼻音
11．首次采用“自閉癥”來(lái)描述有極度退縮行為，對(duì)他人漠不關(guān)心的病癥的心理學(xué)家是
A.李?yuàn)W?坎納 B.G.F.斯?fàn)柕?br /> C.高爾頓 D.弗洛伊德
12．當(dāng)孤獨(dú)癥兒童上下?lián)]動(dòng)手臂時(shí)，教他認(rèn)識(shí)“上”和“下”概念；當(dāng)他擺動(dòng)玩具時(shí)，教他給玩具命名，認(rèn)識(shí)玩具的形狀、顏色特征等。在這里，教師采用的干預(yù)方法是
A.感知覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練 B.體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)訓(xùn)練
C.行為矯治訓(xùn)練 D.多種感官學(xué)習(xí)訓(xùn)練
13.強(qiáng)調(diào)讓多動(dòng)癥兒童通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言或外部語(yǔ)言來(lái)控制自己的行為的是
A.行為管理治療 B.心理治療
C.認(rèn)知—行為治療 D.環(huán)境控制治療
14．在調(diào)查了1500個(gè)智商在130以上的孩子后，他歸納出超常兒童具有共同的特征：有一個(gè)好身體；有好的學(xué)習(xí)成績(jī)；有多方面的興趣；情緒穩(wěn)定，有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)力等。這位美國(guó)學(xué)者是
A.任朱利 B.維特
C.卡茲 D.推孟
15．為了測(cè)量發(fā)散性思維的流暢性，要求兒童列舉盡可能多的同類物體或事件名稱。這類測(cè)驗(yàn)是
A.概念流暢性測(cè)驗(yàn) B.聯(lián)想流暢性測(cè)驗(yàn)
C.選擇用途流暢性測(cè)驗(yàn) D.圖形流暢性測(cè)驗(yàn)
16．在普通班由普通教師給超常兒童提供增補(bǔ)性的教育項(xiàng)目。這種超常兒童的教育安置模式是
A.獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目 B.輔導(dǎo)教師項(xiàng)目
C.加強(qiáng)班 D.資源教室
17．游戲治療的目的是解決兒童與其環(huán)境之間的不平衡，幫助兒童很容易地適應(yīng)自然、自我發(fā)展。持這種觀點(diǎn)的是
A.弗洛伊德 B.羅杰斯
C.阿克瑟萊恩 D.勒溫
18．在游戲治療中，治療者應(yīng)扮演的角色是
A.指揮者 B.溝通者
C.引導(dǎo)者 D.評(píng)估者
19．下列屬于游戲治療中所擺放的非結(jié)構(gòu)式玩具的是
A.娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 B.沙、水、紙、油泥、繪畫(huà)的顏料及筆
C.汽車(chē)、輪船、卡車(chē)等交通工具 D.槍、刀、拳擊袋、錘子
20．促進(jìn)人們對(duì)語(yǔ)言情境進(jìn)一步重視的教育觀是
A.活動(dòng)主體教育觀 B.全面發(fā)展教育觀
C.完整語(yǔ)言教育觀 D.個(gè)體差異教育觀
21．在幼兒園進(jìn)行語(yǔ)言矯治，我國(guó)目前最為普遍的安置形式是
A.在幼兒園成立專門(mén)的語(yǔ)言矯治班，由有一定的語(yǔ)言矯治專業(yè)知識(shí)技能的教師任教
B.在正常班級(jí)內(nèi)對(duì)語(yǔ)言障礙兒童給予特別關(guān)注
C.定期地把部分患有語(yǔ)言障礙的兒童集中起來(lái)，由專門(mén)的教師進(jìn)行輔導(dǎo)
D.定期把全園患有語(yǔ)言障礙的兒童集中起來(lái)，由專門(mén)的教師進(jìn)行輔導(dǎo)
22．以下方法屬于語(yǔ)言障礙矯治中的全面交流法的是
A.傅娜的VAKT教學(xué)法 B.又吃又嗅教學(xué)法
C.蒙眼教學(xué)法 D.美國(guó)赫拉姆的綜合溝通法
23．不是在行為出現(xiàn)后每次都給予強(qiáng)化，而是按照時(shí)間或次數(shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量行為并給予一定的強(qiáng)化。這種強(qiáng)化是
A.固定比例強(qiáng)化 B.連續(xù)強(qiáng)化
C.間歇強(qiáng)化 D.區(qū)別強(qiáng)化
24.在課堂上，幼兒舉手發(fā)言，有時(shí)舉一次手就能發(fā)言，有時(shí)要舉三次或五次才能得到一次發(fā)言機(jī)會(huì)。教師采用的是
A.區(qū)別強(qiáng)化 B.可變比例強(qiáng)化
C.連續(xù)強(qiáng)化 D.固定時(shí)間間隔強(qiáng)化
25．當(dāng)某一反應(yīng)被強(qiáng)化，就會(huì)增加這種反應(yīng)再發(fā)生的可能性。提出這一理論的是
A.斯金納 B.巴甫洛夫
C.班杜拉 D.貝克
26．下面有關(guān)消退法論述錯(cuò)誤的是
A.在消退過(guò)程期間，行為在開(kāi)始變好以前可能表現(xiàn)得更壞
B.確定要消退行為的強(qiáng)化物，最好是能人為控制的
C.通過(guò)消退程序即連續(xù)強(qiáng)化可以使某種反應(yīng)的頻率降低，消除幼兒已建立的不良行為
D.消退法要與強(qiáng)化法結(jié)合使用，消退效果會(huì)更快更好
27．聾兒康復(fù)中心與幼兒園結(jié)成“手拉手”合作單位。這種學(xué)前兒童一體化教育的安置形態(tài)是
A.隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合的安置形態(tài) B.設(shè)立中心的安置形態(tài)
C.對(duì)口活動(dòng)的安置形態(tài) D.混合式的安置形態(tài) 

非選擇題部分
注意事項(xiàng)：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫(xiě)在答題紙上，不能答在試題卷上。

 

二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)
28．簡(jiǎn)述學(xué)前特殊兒童教育對(duì)社會(huì)文明進(jìn)步的意義。
29．試從社會(huì)環(huán)境影響因素簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥產(chǎn)生的原因。
30．什么是語(yǔ)言型超常兒童？
31．觀察評(píng)估兒童語(yǔ)言問(wèn)題的步驟有哪些？

三、論述題(本大題共3小題，每小題7分，共21分)
32．試論述學(xué)前兒童語(yǔ)言障礙的形成因素。
33．如何評(píng)估游戲治療的效果？
34．試論學(xué)前特殊兒童一體化教育中教師與家長(zhǎng)的作用。

四、應(yīng)用題(本大題9分)
35．聯(lián)系實(shí)際,舉例說(shuō)明學(xué)前特殊兒童行為問(wèn)題的表現(xiàn)及其原因。