2011年1月學(xué)前比較教育自考試題

全國(guó)2011年1月學(xué)前比較教育自考試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1.明確將比較教育看作實(shí)證性科學(xué)的教育家是
A.朱利安  B.薩德勒
C.康德爾  D.貝雷迪
2.美國(guó)比較教育學(xué)家康德爾的代表作是
A.《比較教育：教育的因素和傳統(tǒng)的研究》 B.《比較教育》
C.《教育中的比較法》 D.《比較教育的科學(xué)探索》
3.把各個(gè)國(guó)家的同一類學(xué)前教育問題并列在一起進(jìn)行比較研究，就這一類問題從比較中找出各國(guó)的不同特點(diǎn)和共同趨勢(shì)。這種研究類型屬于
A.整體比較 B.局部比較
C.專題比較 D.總體比較
4.英國(guó)政府制定的正式將保育學(xué)校納入國(guó)民教育制度之中的法案是
A.1870年初等教育法 B.費(fèi)舍法案
C.哈多報(bào)告 D.普洛登報(bào)告
5.1770年在法國(guó)創(chuàng)辦面向4~7歲學(xué)前兒童的編織學(xué)校的是
A.奧柏林     B.柯夏 
C.凱果瑪   D.德瑞
6.19世紀(jì)，法國(guó)政府曾頒布政令，將各種教育機(jī)構(gòu)的名稱統(tǒng)一為“母育學(xué)?！?。該政令的頒布意味著法國(guó)近代學(xué)前教育的基本確立。其頒布的時(shí)間是
A.1833 B.1836
C.1881 D.1887
7.19世紀(jì)中期德國(guó)幼兒學(xué)校運(yùn)動(dòng)的代表人物是
A.巴烏利美 B.弗利托娜
C.瓦德切克 D.福祿貝爾
8.在德國(guó)學(xué)前課程理論中，主張教學(xué)應(yīng)圍繞兒童的生活來進(jìn)行以培養(yǎng)兒童應(yīng)付生活能力的理論是
A.功能論 B.學(xué)科論
C.情境論 D.知識(shí)論
9.1970年，聯(lián)邦德國(guó)教育審議會(huì)公布的全國(guó)教育體制改革方案將整個(gè)教育體系分為
A.學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育
B.初等教育、中等教育和高等教育
C.學(xué)前教育、初等教育、中等教育和繼續(xù)教育
D.初等教育、中等教育和繼續(xù)教育
10.創(chuàng)辦美國(guó)第一所英語幼兒園并被看作是美國(guó)幼兒園的真正奠基人的是
A.伊莉莎白?皮博迪 B.瑪格麗特?舒爾茨
C.歐文 D.希爾
11.1962年,蘇聯(lián)公布的世界上第一個(gè)綜合嬰幼兒教育的文件是
A.《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》 B.《幼兒園規(guī)則》
C.《幼兒園教育大綱》 D.《幼兒園規(guī)程》
12.在蘇聯(lián)的幼兒園教育實(shí)踐中，主要的教學(xué)模式是
A.教學(xué)—訓(xùn)導(dǎo)模式 B.輔導(dǎo)—自主模式
C.教學(xué)—輔導(dǎo)模式 D.訓(xùn)導(dǎo)－自主模式
13.1876年，日本正式成立的第一個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)
A.東京幼兒園 B.東京女子師范附屬幼兒園
C.雙葉幼兒園 D.大阪公立托兒所
14.1948年，日本文部省頒布了第一個(gè)由國(guó)家制定的幼兒教育指南，即
A.《幼兒園令》 B.《兒童福利法》
C.《保育大綱》 D.《兒童福利施行令》
15.在匈牙利教育史上，允許教會(huì)、宗教學(xué)校甚至個(gè)人開設(shè)和管理幼兒園、結(jié)束國(guó)家壟斷教育機(jī)構(gòu)的教育法令是
A.1891年《幼兒園教育法》 B.1953年《幼兒教育法》
C.1985年《義務(wù)教育法》 D.1990年《教育法》
16.語言所是新西蘭的一種獨(dú)特的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，其組織基礎(chǔ)是
A.學(xué)校  B.社區(qū)
C.家庭  D.校外教育機(jī)構(gòu)
17.1938年，澳大利亞聯(lián)邦政府第一次介入幼兒教育領(lǐng)域，設(shè)立了
A.澳大利亞幼兒教育工作者協(xié)會(huì) B.高麗夫人兒童中心
C.幼兒教師學(xué)院 D.澳大利亞學(xué)前教育委員會(huì)
18.80年代末，新西蘭政府先后出臺(tái)了一系列教育報(bào)告，其中建議設(shè)立學(xué)前教育管理系統(tǒng)的報(bào)告是
A.《米德報(bào)告》  B.《皮克報(bào)告》
C.《5歲之前》 D.《霍克報(bào)告》
19.韓國(guó)政府制定并頒布《幼兒教育振興法》，將“新村合作幼兒園”改名為“新村幼兒園”的時(shí)間是
A.1981 B.1982
C.1985 D.1986
20.1938年南非召開了一次大型國(guó)際教育會(huì)議，大會(huì)的直接影響是在1939年成立了
A.南非新教育研究基金會(huì) B.南非教育研究聯(lián)合會(huì)
C.南非學(xué)前教育研究基金會(huì) D.南非學(xué)前教育聯(lián)合會(huì)
21.朝鮮在學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)承擔(dān)方面采取的方針是
A.由國(guó)家和集體承擔(dān) B.由國(guó)家和個(gè)人承擔(dān)
C.全部由國(guó)家承擔(dān) D.由國(guó)家、集體和個(gè)人承擔(dān)
22.在下列國(guó)家中，哪個(gè)國(guó)家的學(xué)前教育不屬于公共教育體制的組成部分？
A.英國(guó) B.法國(guó)
C.德國(guó) D.日本
23.蒙臺(tái)梭利主張?jiān)趦和杂傻淖晕姨剿骰顒?dòng)中，利用教具“控制錯(cuò)誤”的特點(diǎn)，使兒童達(dá)到智慧的自我教育。這種觀點(diǎn)是對(duì)哪位教育家的教育思想的發(fā)展？
A.盧梭 B.裴斯泰洛齊
C.福祿貝爾 D.洛克
24.蒙臺(tái)梭利教育內(nèi)容中最重要而且最有特色的部分是
A.日常生活練習(xí)     B.感覺教育
C.數(shù)學(xué)教育      D.語言教育
25.以下有關(guān)方案教學(xué)的表述，哪個(gè)是錯(cuò)誤的？
A.方案教學(xué)是一種研究性學(xué)習(xí)   B.方案教學(xué)是一種開放性教學(xué)
C.方案教學(xué)是一種個(gè)別化教學(xué)  D.方案教學(xué)是一種合作學(xué)習(xí)
26.最早將敏感期的概念引入兒童發(fā)展并運(yùn)用于教育的人是
A.夸美紐斯 B.蒙臺(tái)梭利
C.皮亞杰  D.福祿貝爾
27.海伊斯科普課程是當(dāng)今世界上具有廣泛影響的幼兒教育方案之一。其主要的理論基礎(chǔ)是
A.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論  B.加德納的多元智力理論
C.華生的行為主義理論  D.杜威的進(jìn)步主義理論
28.瑞吉?dú)W方案教學(xué)的理論基礎(chǔ)是
A.進(jìn)步主義和行為主義  B.進(jìn)步主義和建構(gòu)主義
C.人文主義和建構(gòu)主義  D.建構(gòu)主義和認(rèn)知發(fā)展理論
29.20世紀(jì)50年代，在我國(guó)曾提出家園合作的必要性的教育家是
A.陶行知  B.陳鶴琴
C.張宗麟  D.張雪門
30.被譽(yù)為“為兒童人權(quán)擬訂種種保證的第一項(xiàng)國(guó)際法律文書”的是
A.日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言   B.兒童權(quán)利宣言
C.兒童權(quán)利公約   D.兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言

二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題4分，共16分）
31.幼兒憑證計(jì)劃
32.福祿貝爾幼兒園
33.日本《學(xué)校教育法》
34.“有準(zhǔn)備的環(huán)境”

 

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）
35.法國(guó)母育學(xué)校的目標(biāo)是什么？
36.美國(guó)學(xué)前教育課程模式有哪些？
37.瑞吉?dú)W幼教體系的基本思路和啟示。
38.世界學(xué)前教育發(fā)展的主要趨勢(shì)是什么？

 

四、論述題（本大題共2小題，每小題11分，共22分）
39.論述光譜方案的主要特點(diǎn)。
40.論述當(dāng)代國(guó)外學(xué)前教育課程的主要理論及其模式。

 

五、材料分析題（本大題12分）
41. 學(xué)前兒童該不該學(xué)奧數(shù)？
目前，全國(guó)中小學(xué)“奧數(shù)班”越來越受家長(zhǎng)關(guān)注，并且日趨低齡化和功利化，嚴(yán)重影響了孩子正常的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為此，北京、廣東、河北、浙江、江蘇等地紛紛出臺(tái)有關(guān)規(guī)定或采取相關(guān)措施，禁止舉辦“奧數(shù)班”。然而就在“叫?！边€未見到顯著成效之時(shí)，在少數(shù)城市“奧數(shù)班”卻轉(zhuǎn)而登堂入室走進(jìn)了幼兒園。有些幼兒園竟也辦起了“奧數(shù)班”，吸引了眾多家長(zhǎng)趨之若鶩。家長(zhǎng)們給孩子報(bào)名，讓孩子早點(diǎn)學(xué)“奧數(shù)”，是希望孩子能夠獲得超前教育和訓(xùn)練，希望孩子將來進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)習(xí)起點(diǎn)比別人高，能在學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)?！皧W數(shù)旋風(fēng)”已經(jīng)刮走了一些中小學(xué)生的童真，看來，學(xué)前兒童也將“在劫難逃”。對(duì)此，專家指出，學(xué)前兒童還沒有真正學(xué)過數(shù)學(xué)，就一躍進(jìn)行“奧數(shù)”培訓(xùn)，超越了兒童的心理發(fā)展水平，是典型的揠苗助長(zhǎng)。迫使兒童學(xué)習(xí)根本不能理解和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，猶如讓剛剛學(xué)會(huì)坐的孩子去站立，讓剛剛學(xué)會(huì)爬的孩子去奔跑，打亂了兒童心理發(fā)展的秩序，結(jié)果只能導(dǎo)致兒童“厭其苦”、“畏其學(xué)”，喪失學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也不利于孩子思維的開發(fā)。
結(jié)合這一現(xiàn)象對(duì)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論進(jìn)行評(píng)論。