2012年10月小學數(shù)學教學論自考試題

全國2012年10月小學數(shù)學教學論自考試題

請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分
注意事項：
1.答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。
2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的．相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。
1．第一次把小學算術更名為小學數(shù)學是在
A.1963年的《全日制小學算術教學大綱（草案）》
B.1978年的《全日制十年制學校小學數(shù)學教學大綱（試行草案）》
C.1986年的《全日制小學數(shù)學教學大綱》
D.1992年的《九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱（試用）》
2．教材是課程內(nèi)容的
A．載體 B.展現(xiàn)
C.工具 D.根據(jù)
3．將原來的課程標準更名為教學大綱的是
A.1950年的《小學算術課程暫行標準（草案）》
B.1952年的《小學算術教學大綱（草案）》
C.1963年的《全日制小學算術教學大綱（草案）》
D.1986年的《全日制小學數(shù)學教學大綱》
4.1903年《奏定小學堂章程》中規(guī)定初等小學堂修業(yè)
A.4年 B.5年
C.6年 D.7年
5．數(shù)學學習的本質(zhì)是一個學生獲取數(shù)學知識，形成數(shù)學技能和能力的
A．操作過程 B.認知過程
C.思維活動過程 D.感知過程
6．認知-發(fā)現(xiàn)論的代表人物是
A．加涅 B.布魯納
C.布盧姆 D.皮亞杰
7．“獵犬具有靈敏的嗅覺”，它的這種經(jīng)驗是
A．個體經(jīng)驗 B.群體經(jīng)驗
C.種系經(jīng)驗 D.實際經(jīng)驗
8．學生已掌握了總價和數(shù)量、路程與時間等數(shù)量關系，現(xiàn)在又學習稻谷量與出米量的關系，這種概念的同化屬于
A．類屬同化 B.并列同化
C.上位同化 D.下位同化
9.20世紀50年代對智力活動的形成作了系統(tǒng)研究，取得了頗有影響成就的心理學家是
A．皮亞杰 B.加涅
C.布魯納 D.加里培林
10．在小學數(shù)學教學過程中的各種矛盾中最基本的一對矛盾是
A．教師與教材的矛盾 B.教師與學生之間的矛盾
C.教與學的矛盾 D.學生的學與教學評價之間的矛盾
11．下列關于啟發(fā)式教學的描述，正確的說法是
A．啟發(fā)式教學是每個人都必須遵循的方法
B.啟發(fā)式教學是教學的一種指導思想
C，啟發(fā)式教學提倡對話法教學
D.啟發(fā)式教學的根本目的是使教學發(fā)生根本性變化
12．“認知結構是主客體相互作用中，主體認識的一種主動、積極的建構過程”這一觀點的倡導者是
A．斯金納 B.布魯納
C.皮亞杰 D.杜威
13．根據(jù)美國教育測量專家的研究，可將測量與評價的關系用公式表述為
A．數(shù)量的描述／質(zhì)的描述+價值的判定=評價
B.數(shù)量的描述／質(zhì)的描述+評價過程=測量
C.質(zhì)的描述+數(shù)量的描述+價值的判定=評價
D.數(shù)量的描述+評價的價值=測量
14.A具有性質(zhì)a，b，c，d，B具有性質(zhì)a,b,c，由此得出B也有性質(zhì)d，這種思維形式是
A．聯(lián)想 B.類比
C.歸納 D.觀察
15．由同類事物的一般屬性推出個別對象屬性的思維方法屬于
A．演繹 B.推理
C.歸納 D.概括
16．表達數(shù)學判斷的語句又稱
A．數(shù)學命題 B.數(shù)學問題
C.數(shù)學概念 D.數(shù)學歸納
17．學習動機的具體表現(xiàn)是
A．學習興趣 B.學習情感
C.學習態(tài)度 D.學習習慣
18．思維的“細胞”是
A．概念 B.判斷
C.推理 D.證明
19．作為一種高一級的心理活動，在活動之前預想活動的結果，這種心理活動現(xiàn)象是
A．記憶 B.再現(xiàn)
C.想像 D.聯(lián)想
20．想像力屬于人的
A．生理素質(zhì) B.心理素質(zhì)
C.文化科學素質(zhì) D.思想道德素質(zhì)

二、多項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）
在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。
21．小學數(shù)學課的性質(zhì)是
A．基礎課 B.綜合課
C.活動課 D.文化課
E．工具課
22．選取小學數(shù)學教學內(nèi)容時要兼顧
A．當今與未來 B.“幼小”與“小中”的銜接
C.必要與可能 D.理論與實踐
E．統(tǒng)一與靈活
23．心理學家列昂節(jié)夫提出學習過程的環(huán)狀模式包括
A．行動環(huán)節(jié) B.反饋環(huán)節(jié)
C.定向環(huán)節(jié) D.檢查系統(tǒng)
E．評價系統(tǒng)
24．教育情境下的學習與一般學習的區(qū)別主要表現(xiàn)在
A．是否以明確的教育目標為標準 B.是否必須事事實踐
C.是否是在人類發(fā)現(xiàn)基礎上的再發(fā)現(xiàn) D.是否是后天習得的
E.是否是在教師有目的、有計劃的指導下進行
25．提出問題解決的模式的學者是
A．加涅 B.加里培林
C.奧蘇伯爾 D.布盧姆
E．魯濱遜
26．下列屬于小學數(shù)學操作技能的是
A．數(shù)字的書寫 B.利用工具作幾何圖形
C.利用工具測量角度 D.測量物體的長度
E．測量物體的重量
27．教學中貫徹具體與抽象相結合的原則的基本要求有
A．要采用多種直觀手段
B.要充分發(fā)揮表象的中介作用
C.要注意及時抽象，并再回到具體中去
D.要多用實物直觀
E．要注意不用教師講述
28．小學數(shù)學常用的教學方法有
A．講授法 B.啟發(fā)法
C.談話法 D.引導發(fā)現(xiàn)法
E．探究法
29．小學數(shù)學新授課的類型主要有
A．講練課 B.練習課
C.探究研討課 D.自學輔導課
E.復習課
30．小學數(shù)學教學的組織類型主要有
A．課堂教學 B.課外活動
C.實踐活動 D.活動課程
E．研究性學習
31．教學評價的功能主要有
A．導向的功能 B.實踐的功能
C.反饋功能 D.激勵功能
E．改進功能
32．數(shù)學思維的特點主要有
A．概括性 B.形象性
C.直覺性 D.問題性
E．邏輯性
33．在邏輯思維過程中要用到的思維方法主要有
A.分析與綜合 B.比較與分類
C.抽象與概括 D.直觀與想像
E．直覺與聯(lián)想
34．下列因素能夠引起學生直接興趣的有
A．教學內(nèi)容新穎 B.教學方法生動
C.教學手段多樣 D.教學目的明確
E．教師語言幽默
35．下屬關系中屬于對立關系的是
A．質(zhì)數(shù)與合數(shù) B.直角與銳角
C.真分數(shù)與假分數(shù) D.正比例與反比例
E．奇數(shù)與偶數(shù)

非選擇題部分
注意事項：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

 

三、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）
36．教學規(guī)律
37．數(shù)學技能
38．數(shù)學概念
39．數(shù)學判斷

四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）
40．選擇小學數(shù)學教學方法的依據(jù)有哪些？
41．數(shù)學教學中教師應該主要培養(yǎng)小學生具有哪些數(shù)學思維品質(zhì)？
42．從幼兒到進入小學，兒童對空間圖形的觀察有哪些特點？
43．小學數(shù)學教師的心理素質(zhì)包括哪些方面？

五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
44．試論述小學數(shù)學教師該如何獨立設計教案？
45．聯(lián)系實際談談在設計小學數(shù)學課堂結構時如何貫徹教學目標具體化原則？

六、案例分析題（本大題共1小題，共13分）
46．以教學生畫長方體圖形為例，試說明小學階段數(shù)學教師應如何教學生畫圖？