2012年10月發(fā)展與教育心理學(xué)自考試題

全國(guó)2012年10月發(fā)展與教育心理學(xué)自考試題

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫(xiě)在答題紙上。

選擇題部分
注意事項(xiàng)：
1.答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱(chēng)、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫(xiě)在答題紙規(guī)定的位置上。
2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。
1．標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)誕生的著作是
A．《兒童發(fā)展心理學(xué)》 B.《兒童世界》
C.《兒童心理之研究》 D.《兒童心理》
2．在發(fā)展與教育心理學(xué)眾多研究方法中，科學(xué)性最強(qiáng)的是
A．觀察法 B.實(shí)驗(yàn)法
C.測(cè)驗(yàn)法 D.調(diào)查法
3．一位小學(xué)教師準(zhǔn)備運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法驗(yàn)證“對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練可以有效提高其學(xué)習(xí)成
績(jī)”的假設(shè)。他在制定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之前，首先需要
A．完成理論準(zhǔn)備 B.調(diào)試好實(shí)驗(yàn)設(shè)備
C.選擇實(shí)驗(yàn)被試 D.標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)環(huán)境
4．朱智賢強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童心理發(fā)展的研究應(yīng)該貫徹
A．系統(tǒng)論的觀點(diǎn) B.控制論的觀點(diǎn)
C.信息論的觀點(diǎn) D.混沌論的觀點(diǎn)
5．根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林關(guān)于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化過(guò)程的觀點(diǎn)，小明將兩個(gè)紅蘋(píng)果和兩
個(gè)綠蘋(píng)果相加得出蘋(píng)果的總數(shù)，這屬于
A．動(dòng)作定向階段 B.出聲的外部言語(yǔ)階段
C.內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段 D.物質(zhì)化活動(dòng)的階段
6．根據(jù)心理發(fā)展的年齡特征，1-3歲屬于
A．乳兒期 B.學(xué)前期
C.嬰兒期 D.學(xué)齡初期
7.下列哪一種測(cè)驗(yàn)是用來(lái)研究嬰兒對(duì)自己身體認(rèn)識(shí)的方法？
A.紅點(diǎn)測(cè)驗(yàn) B.智力測(cè)驗(yàn)
C.發(fā)育測(cè)驗(yàn) D.運(yùn)動(dòng)測(cè)驗(yàn)
8．低年級(jí)小學(xué)生常常把b與d、p與q相混淆，這表現(xiàn)出他們的知覺(jué)分析與綜合特點(diǎn)是
A．有意性、目的性明顯發(fā)展 B.籠統(tǒng)、不精確
C.不能看出事物的主要方面或特征 D.不能看出事物各個(gè)部分之間的聯(lián)系
9．以下不屬于小學(xué)生內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)展階段的是
A．出聲思維階段 B.過(guò)渡階段
C.無(wú)聲思維階段 D.口述階段
10．兒童的自我評(píng)價(jià)由“他律性”向“自律性”發(fā)展發(fā)生在
A．幼兒階段 B.小學(xué)階段
C.初中階段 D.高中階段
11．因?qū)W習(xí)水平和身體能力的高低而分化出屬于支配地位和被支配地位的學(xué)生，根據(jù)廣田
君美的觀點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期屬于小學(xué)生同伴群體發(fā)展的
A．孤立期 B.水平分化期
C.垂直分化期 D.部分團(tuán)體形成期
12．字詞概念理解能力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)在
A．小學(xué)六年級(jí) B.初中一年級(jí)
C.初中二年級(jí) D.初中三年級(jí)
13．根據(jù)自我批評(píng)能力的發(fā)展特點(diǎn)，“自我批評(píng)精神很差，或者很少進(jìn)行自我批評(píng)”的學(xué)生處于自我批評(píng)的
A．低級(jí)水平 B.中級(jí)水平
C.高級(jí)水平 D.超高級(jí)水平
14．活動(dòng)熱情高、精力非常旺盛、好表現(xiàn)、好勝心強(qiáng)、行為獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生，其氣質(zhì)類(lèi)型屬于
A．膽汁質(zhì) B.多血質(zhì)
C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)
15．具體運(yùn)算思維與形式運(yùn)算思維的不同表現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)歸納與假設(shè)演繹、命題內(nèi)的和命題間
的思維，以及
A.實(shí)踐性與思辨性 B.整體性與部分性
C.系統(tǒng)性與片段性 D.現(xiàn)實(shí)件與可能性
16．影響高中生與父母關(guān)系的因素有父母的
A．職業(yè) B.收入
C.年齡 D.關(guān)懷
17．下列關(guān)于智力類(lèi)型的表述，正確的是
A．分析型和綜合型的優(yōu)點(diǎn)難以集中在同一個(gè)人身上
B.智力類(lèi)型可以依據(jù)個(gè)體知覺(jué)過(guò)程中的特點(diǎn)來(lái)劃分
C.分析型的人對(duì)事物的概括性和分析能力比較強(qiáng)
D.綜合型的人對(duì)事物的整體和細(xì)節(jié)都能清晰感知
18．下列哪一項(xiàng)描述的是個(gè)體的特殊才能？
A．蘭蘭的視力特別好 B.小剛的反應(yīng)特別快
C.麗麗的畫(huà)畫(huà)得很好 D.小明的記憶力很強(qiáng)
19．把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是
A．奧蘇伯爾 B.潘菽
C.布盧姆 D.布魯納
20．斯金納提出的程序教學(xué)的原則中，不包括
A．設(shè)定目標(biāo) B.小步子前進(jìn)
C.及時(shí)強(qiáng)化 D.延時(shí)強(qiáng)化
21．將有意義學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)三種形式的是
A．克勞德 B.奧蘇伯爾
C.加涅 D.威特羅克
22．在規(guī)則學(xué)習(xí)過(guò)程中，“例-規(guī)法”和“規(guī)-例法”兩種教學(xué)策略的相同點(diǎn)在于
A．適用年齡階段 B.所需內(nèi)部條件
C.適用學(xué)習(xí)方式 D.所需外部條件
23．在動(dòng)作技能的練習(xí)曲線中，準(zhǔn)確性提高的一般表現(xiàn)是
A．單位時(shí)間內(nèi)所完成的工作量增加 B.每次練習(xí)所需的時(shí)間減少
C.每次練習(xí)的錯(cuò)誤數(shù)減少 D.每次練習(xí)的錯(cuò)誤數(shù)增加
24．處于不同層次的各種學(xué)習(xí)間的相互影響屬于
A．順向遷移 B.正遷移
C.特殊遷移 D.垂直遷移
25．個(gè)體認(rèn)為一個(gè)人的行為正確與否取決于是否受到別人贊揚(yáng)，是否對(duì)別人有幫助。這類(lèi)個(gè)體的道德發(fā)展屬于
A．服從與懲罰的定向 B.樸素的利己主義的定向
C.社會(huì)習(xí)俗的定向 D.秩序和法規(guī)的定向
26．皮亞杰研究道德判斷的主要方法是
A．對(duì)偶故事法 B.道德兩難故事法
C.小組道德討論法 D.實(shí)驗(yàn)法
27．許多調(diào)查表明，品德不良青少年的轉(zhuǎn)化過(guò)程大體上要依次經(jīng)歷
A．懺悔-頓悟-轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)階段
B.醒悟-轉(zhuǎn)變-自新三個(gè)階段
C.頓悟-自新-轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)階段
D.認(rèn)知-醒悟-自新三個(gè)階段
28．根據(jù)耶克斯和道德生定律，在下列哪種情況下對(duì)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)效率最高？
A．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平適中偏低時(shí) B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平適中時(shí)
C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平適中偏高時(shí) D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平極高時(shí)
29．教師應(yīng)具備的人格特征包括正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、熱烈的情感和
A．堅(jiān)強(qiáng)的意志 B.靈活的方法
C.寬廣的知識(shí) D.有效的溝通
30．下列關(guān)于準(zhǔn)則參照測(cè)驗(yàn)特點(diǎn)的描述正確的是
A．測(cè)驗(yàn)的成績(jī)表現(xiàn)為正態(tài)分布 B.以教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定為評(píng)分參照
C.是一種廣泛性的調(diào)查性測(cè)驗(yàn) D.測(cè)驗(yàn)著重于學(xué)生個(gè)性差異的測(cè)量

 

非選擇題部分
注意事項(xiàng)：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫(xiě)在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、填空題（本大題共10小題，每空1分，共10分）
31．在運(yùn)用觀察法時(shí)，為了保證觀察結(jié)果的________，最好幾個(gè)人同時(shí)進(jìn)行觀察，然后核對(duì)各自的觀察結(jié)果是否一致。
32．華生根據(jù)行為主義心理學(xué)原理首創(chuàng)了一種行為矯治的方法，即________。
33．?huà)雰簞?dòng)作發(fā)展的原則是：________、由近及遠(yuǎn)原則和由大到小原則。
34．在小學(xué)生空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)發(fā)展過(guò)程中，發(fā)展較遲的是________。
35．初中生在身體形態(tài)上表現(xiàn)出了明顯的性別特征，即________。
36．高中生對(duì)概念的認(rèn)知逐步擺脫了________和片段性，發(fā)展并形成了系統(tǒng)的、完整的概念體系。
37．程序教學(xué)的形式一般分為兩種：一種是斯金納提出的直線式程序，一種是克勞德提出的________程序。
38．加涅將認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語(yǔ)信息、智慧技能和________。
39．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)遷移的最重要因素是學(xué)生的________。
40．動(dòng)機(jī)是引起個(gè)體行為，維持這種行為，并使這種行為朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的一種________。

三、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共5小題，每小題3分，共15分）
41．心理社會(huì)危機(jī)
42．價(jià)值觀
43．頓悟說(shuō)
44．自我效能感
45.動(dòng)作技能

四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）
46．簡(jiǎn)述加里培林關(guān)于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化過(guò)程的觀點(diǎn)。
47．簡(jiǎn)述托馬斯-切斯的氣質(zhì)三類(lèi)型說(shuō)。
48．小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)其心理發(fā)展有何作用？
49．簡(jiǎn)述高中生創(chuàng)造性思維發(fā)展的特點(diǎn)。

五、論述題（本大題共1小題，15分）
50．請(qǐng)?jiān)u述埃里克森的心理社會(huì)性發(fā)展理論。

六、案例分析題（本大題共1小題，10分）
51．某小學(xué)教師以行程問(wèn)題為例講授有理數(shù)的加減法：“一個(gè)人從家出發(fā)，先向北走30米，繼續(xù)向北走20米，離家的距離多遠(yuǎn)？什么方向？如果規(guī)定向北為正，向南為負(fù)，如何用數(shù)學(xué)式子來(lái)表示和計(jì)算？”學(xué)生答：“離開(kāi)家50米，他在家的北邊。表示為(+30)+(+20)=+50”；隨后，教師依次提出了“先向南走30米，又向南走20米”、“先向北走30米，轉(zhuǎn)頭再向南走20米”、“先向南走30米，返回頭向北走20米”幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生也都一一正確作答。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“從上面的例子中，我們可以看出正負(fù)有理數(shù)相加的結(jié)果有沒(méi)有一定規(guī)律呢？大家想想‘和的符號(hào)與兩個(gè)加數(shù)符號(hào)有什么關(guān)系？’、‘和的絕對(duì)值和兩個(gè)加數(shù)的絕對(duì)值又有什么關(guān)系？’先給大家一段思考的時(shí)間，我們?cè)倩氐絼偛诺膶?shí)例中，大家一起找找規(guī)律?！苯又?，教師又連續(xù)提問(wèn)“還是這個(gè)人，出門(mén)先向北走20米，轉(zhuǎn)身向南還走20米，結(jié)果怎樣？”、“他出門(mén)先向南走20米，轉(zhuǎn)身原地沒(méi)動(dòng)呢？”學(xué)生也能正確作答。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：“通過(guò)剛才的例子，再想一想，有理數(shù)加法的法則是什么？”經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言和討論，得出結(jié)論—有理數(shù)相加的規(guī)則是：兩個(gè)加數(shù)同號(hào)時(shí)，結(jié)果取原來(lái)的符號(hào)，并把絕對(duì)值相加；兩個(gè)加數(shù)異號(hào)時(shí)，結(jié)果取絕對(duì)值較大的加數(shù)的符號(hào)，并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“這個(gè)人朝著相反方向走了相等距離”這個(gè)特例進(jìn)行思考和練習(xí)