2010年1月中小學(xué)教育管理自考試題

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1.教育管理學(xué)的研究對象是
A.教育管理過程及其發(fā)展規(guī)律 B.教育管理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律
C.教育管理問題及其發(fā)展規(guī)律 D.教育管理活動(dòng)及其發(fā)展規(guī)律
2.“教育管理目標(biāo)通過目標(biāo)體系把不同層次、不同方面、不同組織成員的工作任務(wù)具體化，而且明確不同目標(biāo)之間的關(guān)系?！边@主要體現(xiàn)了教育管理目標(biāo)的
A.導(dǎo)向作用 B.聚合作用
C.激勵(lì)作用 D.控制作用
3.在管理過程理論的代表人物中，提出著名的“管理七職能說”的管理學(xué)家是
A.法約爾 B.厄威克
C.古利克 D.孔茨
4.教育管理質(zhì)量的核心是
A.學(xué)生質(zhì)量 B.教師質(zhì)量
C.管理者質(zhì)量 D.工作質(zhì)量
5.系統(tǒng)科學(xué)基本原理在教育管理研究的方法體系中屬于
A.哲學(xué)方法論 B.一般科學(xué)方法論
C.研究方法的具體應(yīng)用 D.研究的基本原理
6.各級(jí)人民政府的教育委員會(huì)屬于
A.綜合職能教育行政機(jī)關(guān) B.專門職能教育行政機(jī)關(guān)
C.政府直屬的教育行政機(jī)構(gòu) D.其他行政機(jī)關(guān)內(nèi)部的專門教育行政機(jī)構(gòu)
7.學(xué)校管理體制的核心和基礎(chǔ)是
A.學(xué)校內(nèi)部人事管理體制 B.學(xué)校內(nèi)部經(jīng)費(fèi)管理體制
C.學(xué)校內(nèi)部分配體制 D.學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制
8.以經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中所需要的各種人才的培養(yǎng)與提供為目標(biāo)值，來制定教育發(fā)展戰(zhàn)略的方法，稱作
A.社會(huì)需求法 B.人才需求預(yù)測法
C.教育投資效益分析法 D.國際比較法
9.學(xué)校建筑校舍和購置大型教學(xué)設(shè)備的費(fèi)用屬于
A.教育事業(yè)費(fèi) B.教育基本建設(shè)費(fèi)
C.各種教育主管部門自身的事業(yè)費(fèi)支出 D.教育建設(shè)與科研經(jīng)費(fèi)
10.教育評價(jià)中，在某項(xiàng)活動(dòng)開始之前所實(shí)施的預(yù)測性、測定性評價(jià)，稱為
A.常模參照評價(jià) B.形成性評價(jià)
C.診斷性評價(jià) D.總結(jié)性評價(jià)
11.我國目前所采用的校長任用制，主要是
A.委任制 B.考任制
C.招聘制 D.選舉制
12.教育行政部門為解決某些地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展與師資嚴(yán)重不足的矛盾，聘用一部分適合任教的公民到學(xué)校代課的制度，屬于教師任用中的
A.選用制 B.派用制
C.聘用制 D.代用制
13.在班級(jí)管理中，班集體的組織核心是
A.教師 B.班主任
C.班級(jí)干部 D.學(xué)生
14.在中小學(xué)中，擔(dān)負(fù)教學(xué)管理職責(zé)的職能機(jī)構(gòu)是
A.教務(wù)處 B.教導(dǎo)處
C.教研室 D.教研組
15.安排德育內(nèi)容要具體，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“小”字；安排德育內(nèi)容要貼近實(shí)際，講究一個(gè)“近”字。這體現(xiàn)了德育內(nèi)容管理改革的
A.科學(xué)化 B.規(guī)范化
C.民主化 D.序列化
16.組織學(xué)校衛(wèi)生工作，應(yīng)堅(jiān)持
A.以身體鍛煉為主 B.以健康教育為主
C.以疾病診治為主 D.以預(yù)防保健為主
17.學(xué)?？倓?wù)管理的首要職責(zé)和主要任務(wù)是
A.財(cái)產(chǎn)管理 B.國有資產(chǎn)管理
C.財(cái)務(wù)管理 D.資金管理
18.“教育信息的信息源，幾乎遍布社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域?！边@體現(xiàn)了教育信息的
A.時(shí)效性 B.廣泛性
C.連續(xù)性 D.服務(wù)型
19.世界各國中小學(xué)課程的管理體制可分為中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)制和地方分權(quán)制，其中實(shí)施地方分權(quán)制的國家之一是
A.日本 B.法國
C.芬蘭 D.德國
20.我國中小學(xué)推行畢業(yè)會(huì)考制度，產(chǎn)生于
A.國民政府期間 B.民國初年
C.清朝末年 D.新中國成立以后
二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）
請?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。
21.教育管理的基本范疇包括主體與客體、共性和個(gè)性、質(zhì)量與數(shù)量、有效與無效、_________、權(quán)威與服從。
22.教育質(zhì)量管理的內(nèi)容包括全員管理、全程管理和_________。
23.鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府設(shè)有教育委員會(huì)或_________，是我國最基層的教育行政機(jī)關(guān)（機(jī)構(gòu)）。
24.學(xué)校的法人代表是_________。
25.教育行政執(zhí)法中的“法”是一個(gè)外延相對較廣的概念，包括教育法律、_________、地方性教育法規(guī)、教育規(guī)章等一切具有行政法律效力的規(guī)范性文件。
26.1905年，清政府成立“學(xué)部”，1909年學(xué)部擬定了《_________》，這是我國最早的近代教育督導(dǎo)制度，標(biāo)志了中國近代教育督導(dǎo)的產(chǎn)生。
27.教務(wù)工作管理是教學(xué)工作管理的重要組成部分，其主要內(nèi)容包括編班、編排課表、編排校歷、作息時(shí)間表和周活動(dòng)表以及_________、教務(wù)教學(xué)檔案資料的管理、教務(wù)統(tǒng)計(jì)等工作。
28.校園文化的內(nèi)容主要表現(xiàn)為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和_________等方面。
29.社區(qū)教育管理的基本組織形式主要包括_________、校外輔導(dǎo)站、兒童工作協(xié)調(diào)委員會(huì)和關(guān)心下一代協(xié)會(huì)。
30.近百年來，我國教育管理的研究，主要是從兩個(gè)方面展開的。一是_________，二是學(xué)習(xí)外國的思想。

三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）
31.目標(biāo)管理
32.教育發(fā)展戰(zhàn)略
33.教育督導(dǎo)
34.學(xué)校國有資產(chǎn)
35.校園文化

四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）
36.簡述教育管理質(zhì)量的特點(diǎn)。
37.簡述教育行政機(jī)關(guān)設(shè)置和改革的原則。
38.簡述多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的途徑。
39.簡述構(gòu)成學(xué)生常規(guī)管理的基本要素。
40.簡述教育信息資源管理的主要環(huán)節(jié)。

五、論述題（本大題共2小題，第41小題7分，第42小題8分，共15分）
41.試述現(xiàn)階段我國中小學(xué)全面實(shí)施校長負(fù)責(zé)制的重要意義。
42.結(jié)合實(shí)際分析辦學(xué)特色的形成過程。

六、案例分析題（本大題10分）
43.結(jié)合下面的案例，回答兩個(gè)問題：（1）談一談你對德育量化評價(jià)的看法；（2）除定量分析法之外，德育評價(jià)還有哪些方法？
關(guān)于德育量化評價(jià)的爭論
某區(qū)教育局召開德育工作研討會(huì)，就德育的量化評價(jià)問題進(jìn)行了認(rèn)真而熱烈的討論。會(huì)上，A校長介紹了本校實(shí)行學(xué)生品行量化評分管理的大體做法：我校自2007年3月以來，把量化作為一項(xiàng)德育管理措施，對學(xué)生的品德進(jìn)行檢查記分。評定一個(gè)學(xué)生的操行，一方面看他是否遵規(guī)守紀(jì)，另一方面看他參加了多少次活動(dòng)，做了多少件好事。我校堅(jiān)持兩年多來，學(xué)校的各項(xiàng)德育工作開展得轟轟烈烈，違紀(jì)現(xiàn)象大為減少，校風(fēng)、班風(fēng)大為改善。上個(gè)學(xué)期全校大小活動(dòng)開展了100多次，好人好事有700多件。事實(shí)證明，進(jìn)行量化評價(jià)對于學(xué)校德育管理工作的開展是有積極意義的。
B校長就A校長的介紹發(fā)表了不同看法。他認(rèn)為，從效能來說，實(shí)行量化管理，并與獎(jiǎng)罰、升學(xué)掛起鉤來，這對于刺激學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)和使學(xué)校風(fēng)氣好轉(zhuǎn)等方面的作用特別靈，而且操作簡單，省時(shí)省力。但是大量事實(shí)表明，由于“量化”實(shí)際上只重視行為結(jié)果的評分，并不注意學(xué)生的行為過程，因而導(dǎo)致了一些學(xué)生投管理者所好，不擇手段地爭取高分，想辦法躲避低分，而德育評價(jià)的教育作用并沒有真正得到發(fā)揮。所以我認(rèn)為這是一種有悖于學(xué)校整體培養(yǎng)目標(biāo)的短期行為，作為一項(xiàng)德育管理措施是不可取的。