2011年1月學(xué)前特殊兒童教育自考試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1．教育發(fā)達(dá)國(guó)家屬于特殊教育服務(wù)對(duì)象的兒童已達(dá)
A．10％ B．15％
C.20％ D．25％
2．全納性教育用什么概念來(lái)代替過(guò)去常用的“殘疾兒童”和“特殊兒童”的概念?
A．特異兒童 B．特殊需要兒童
C.弱勢(shì)兒童 D．處境不利兒童
3．違背近年來(lái)學(xué)前特殊教育發(fā)展趨勢(shì)的是
A．重視早期發(fā)現(xiàn)與早期干預(yù)
B．實(shí)行一體化融合教育
C.把特殊需要兒童安置到特殊學(xué)校
D．實(shí)行整合教育
4．“身體病弱兒童”是指
A．生病的兒童
B．存在感官性生理限制和障礙的兒童
C.身患慢性疾病和體質(zhì)非常虛弱的兒童
D．殘疾兒童
5．對(duì)聽(tīng)覺(jué)障礙兒童進(jìn)行教學(xué)
A．應(yīng)主要運(yùn)用手語(yǔ)交流法 B．應(yīng)主要運(yùn)用口語(yǔ)交流法
C.要結(jié)合使用手語(yǔ)和口語(yǔ)交流法 D．圍繞語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行
6．一級(jí)智力殘疾，IQ值在
A．20或25以下 B．25-40之間
C.40-55之間 D．55-75之間
7．應(yīng)由誰(shuí)進(jìn)行智力落后兒童的測(cè)查與鑒別?
A．教師 B．幼兒園或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)
C.專(zhuān)業(yè)人員 D．所有上述人員
8．在智力落后兒童的早期干預(yù)中，在教育方法上應(yīng)綜合使用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、演、玩等方法，不過(guò)分依賴(lài)一種方法的訓(xùn)練，這體現(xiàn)了
A．個(gè)別性原則 B．量力性原則
C.整合性原則 D．反復(fù)性原則
9．視覺(jué)障礙兒童
A．愛(ài)提問(wèn) B．活潑
C.興趣廣泛 D．聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)敏銳
10．發(fā)音時(shí)有明顯的不符合本階段年齡水平的錯(cuò)誤，這是指
A．發(fā)聲異常 B．構(gòu)音異常
C.流暢度異常 D．語(yǔ)言發(fā)展異常
11．在所有學(xué)前兒童中，說(shuō)話(huà)流暢度異常約有5％，其中大多
A．形成于2～3歲 B．形成于3～5歲
C.通過(guò)矯治能恢復(fù)正常 D．難以矯治
12．發(fā)聲異常不包括下列哪方面的異常?
A．音質(zhì) B．音調(diào)
C.呼吸和共鳴 D．音量
13．認(rèn)為兒童孤獨(dú)癥與父母的教養(yǎng)方式、教養(yǎng)態(tài)度相關(guān)的是
A．心因論 B．身因論
C.社會(huì)環(huán)境因素論 D．教育因素論
14．從心理結(jié)構(gòu)看，用哪個(gè)詞更能全面表達(dá)我們對(duì)“智能非凡并(或)具有某種突出才能的兒童”的認(rèn)識(shí)?
A．天才 B．英才
C.神童 D．超常兒童
15．關(guān)于“超常智能”，下列哪種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的?
A．它是天生的
B．先天素質(zhì)為它提供了潛在可能性
C.它是在教育和環(huán)境影響下發(fā)展起來(lái)的
D．它是可能性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一
16．超常兒童有多種類(lèi)型，其中突出和優(yōu)異的能力主要表現(xiàn)在閱讀和寫(xiě)作上的，屬于哪種類(lèi)型?
A．語(yǔ)言型 B．智力型
C.藝術(shù)型 D．創(chuàng)造型
17．下列哪一項(xiàng)不符合人本主義游戲治療觀點(diǎn)?
A．“當(dāng)事人中心” B．“案主中心”
C.“非指導(dǎo)” D．“治療者即主導(dǎo)者”
18．游戲和游戲治療在活動(dòng)時(shí)間上的區(qū)別在于
A．前者是有限制的，而后者是自由的
B．前者是自由的，而后者是有限制的
C.前者是主動(dòng)的，后者是被動(dòng)的
D．前者是被動(dòng)的，后者是主動(dòng)的
19．語(yǔ)言障礙矯治要抓好一系列環(huán)節(jié)，如對(duì)兒童語(yǔ)言障礙的原因、程度等進(jìn)行正確的分析和評(píng)估。這里貫徹的是
A．個(gè)別化原則 B．兼顧個(gè)人與集體原則
C.可行性原則 D．系統(tǒng)性原則
20．對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言的觀察與評(píng)估，運(yùn)用
A．自然語(yǔ)言分析法不太可靠
B．自然語(yǔ)言分析法可分析的內(nèi)容比較狹窄
C.量表測(cè)查法比較真實(shí)可靠
D．量表測(cè)查法可分析的內(nèi)容比較狹窄
21．在幼兒園中進(jìn)行語(yǔ)言矯治,最普遍的安置形式是
A．幼兒園成立專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言矯治班
B．在正常班級(jí)內(nèi)特別關(guān)注語(yǔ)言障礙兒童
C.定期把全幼兒園患有語(yǔ)言障礙的兒童集中起來(lái)，由專(zhuān)門(mén)的教師輔導(dǎo)
D．成立專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言矯治幼兒園
22．關(guān)于學(xué)前兒童行為矯正的“正強(qiáng)化法”，不正確的說(shuō)法是
A．它與“獎(jiǎng)勵(lì)”同義
B．它不存在“過(guò)多剝奪”或“飽厭”現(xiàn)象
C.它也稱(chēng)“陽(yáng)性強(qiáng)化法”
D．它也稱(chēng)“積極強(qiáng)化法”
23．幼兒園教師哪種行為說(shuō)明其懂得心理科學(xué)知識(shí)?
A．注意幼兒軀體、生理健康
B．極少有意識(shí)地培養(yǎng)兒童的勝任感、自信心
C.極少注意精神的、心理的健康
D．注意增強(qiáng)兒童對(duì)挫折失敗的心理承受能力
24．下列哪一項(xiàng)不符合精神分析學(xué)派的游戲治療觀點(diǎn)?
A．就事論事，矯正異常行為
B．讓兒童暴露其早期的創(chuàng)傷和痛苦體驗(yàn)
C.著重解決異常行為和心理障礙的內(nèi)在原因
D．讓兒童盡情發(fā)泄自己的情緒及焦慮
25．在學(xué)前特殊兒童一體化教育中，不正確的觀點(diǎn)是
A．可設(shè)立專(zhuān)門(mén)的個(gè)別輔導(dǎo)室，由專(zhuān)任教師對(duì)特殊兒童進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)
B．可由帶班教師利用自由活動(dòng)時(shí)間，對(duì)特殊兒童進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)
C.可讓帶班教師在集體活動(dòng)中對(duì)特殊兒童進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)
D．強(qiáng)調(diào)一體化教育意味著個(gè)別輔導(dǎo)不合時(shí)宜
26．學(xué)前特殊兒童一體化教育中，能滿(mǎn)足特殊兒童對(duì)團(tuán)體歸屬感的需要并有助于發(fā)展他們的自我意識(shí)的是
A．親子關(guān)系 B．師生關(guān)系
C.醫(yī)患關(guān)系 D．同伴關(guān)系
27．學(xué)前特殊兒童一體化教育人員中，誰(shuí)更熟悉特殊兒童的需要，對(duì)矯治兒童缺陷的心情更迫切?
A．教師 B．矯治專(zhuān)業(yè)人員
C.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人 D．家長(zhǎng)

二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)
28．早期發(fā)現(xiàn)和早期干預(yù)對(duì)特殊兒童有何重要意義?
29．簡(jiǎn)述智力落后兒童教育的基本原則。
30．何謂兒童多動(dòng)癥?
31．學(xué)前特殊兒童一體化教育常用的教學(xué)組織形式有哪些?

三、論述題(本大題共3小題，每小題7分，共21分)
32．如何鑒別超常兒童的創(chuàng)造力?
33．如何診斷與矯治兒童說(shuō)話(huà)流暢度的異常?
34．試述游戲治療中治療階段的主要工作。

四、應(yīng)用題(本大題共9分)
35．何謂代幣制和代幣制療法?學(xué)前特殊兒童行為矯治中如何運(yùn)用代幣制療法?