2010年10月教育管理原理自考試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1．管理具有兩重性，管理與生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì)制度相聯(lián)系的屬性稱之為
A．非政治性 B.政治性
C．社會(huì)性 D.復(fù)雜性
2．“教育管理以提高效益為中心”，這句話
A．是錯(cuò)誤的，教育管理不應(yīng)該追求效益 B.是對(duì)的，教育也是一種產(chǎn)業(yè)
C．是對(duì)的，符合教育管理的效益原理 D.對(duì)錯(cuò)難辨
3．如果以單獨(dú)論述教育管理學(xué)的論著為標(biāo)志，教育管理學(xué)最早應(yīng)產(chǎn)生于19世紀(jì)末的美國，其標(biāo)志是學(xué)者佩恩的
A．《教育行政》 B.《行政學(xué)》
C．《美國的教育行政》 D.《學(xué)校行政》
4．20世紀(jì)中期以后，很多國家開始調(diào)整教育管理的職能，分權(quán)制國家加強(qiáng)國家直接管理教育的重要標(biāo)志是
A．英國較早成立的皇家督學(xué)團(tuán)
B.法國于1975年通過的《哈比法案》
C．美國于1979年成立的中央一級(jí)的教育部
D.德國1968年頒布的《高等教育方向指導(dǎo)法案》
5．在美國，為了更好地為地方教育服務(wù)，建立了獨(dú)立的教育財(cái)政，鼓勵(lì)地方和學(xué)校舉辦一些國家急需的教育項(xiàng)目，為落后地區(qū)提供資助。所以有學(xué)者稱美國的教育行政為
A．服務(wù)型行政 B.監(jiān)督型行政
C．計(jì)劃型行政 D.經(jīng)營型行政
6．一個(gè)國家在對(duì)其政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的發(fā)展前景做出綜合分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律和教育規(guī)劃本身的特點(diǎn)，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展做出規(guī)劃的方法是
A．激勵(lì)方法 B.法治方法
C．組織調(diào)度方法 D.預(yù)測(cè)規(guī)劃方法
7．從歷史的角度看，有史以來最進(jìn)步的一種人事任用制度是
A．委任制 B.考試錄用制
C．選任制 D.聘任制
8．我國以法律形式將教育方針固定下來的教育法律是
A．《中華人民共和國憲法》 B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
C．《中華人民共和國教育法》 D.《中華人民共和國高等教育法》
9．教育行政執(zhí)法過程中，行政執(zhí)法主體根據(jù)公共利益的需要，在緊急情況下，采取的非法行為可以有效，這符合教育行政執(zhí)法原則中的
A．自主性原則 B.合理性原則
C．應(yīng)急性原則 D.靈活性原則
10．生源預(yù)測(cè)、師資預(yù)測(cè)都可以看成為教育預(yù)測(cè)中的
A．單對(duì)象預(yù)測(cè) B.單一法預(yù)測(cè)
C．宏觀預(yù)測(cè) D.微觀預(yù)測(cè)
11．在系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)中，凡是時(shí)間沒有緩和余地的活動(dòng)就叫做
A．超前活動(dòng) B.滯后活動(dòng)
C．關(guān)鍵活動(dòng) D.動(dòng)態(tài)活動(dòng)
12．在教育體制中，教育體制的載體是教育機(jī)構(gòu)，教育體制的核心是
A．教育規(guī)范 B.教育領(lǐng)導(dǎo)
C．教育理念 D.教育思想
13．從層次而言，國家對(duì)某一方面、某一層次教育做出的規(guī)范屬于
A．宏觀規(guī)范 B.中觀規(guī)范
C．微觀規(guī)范 D.基礎(chǔ)規(guī)范
14．教育行政工作實(shí)際上是
A．以教育為中心 B.以教學(xué)為中心
C．以管理為中心 D.以信息處理為中心
15．教育行政信息的有效利用要注意反饋信息的
A．廣泛性 B.方向性
C．可靠性 D.準(zhǔn)確性
16．認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)是由權(quán)力、責(zé)任、服務(wù)三種要素所組成的統(tǒng)一體的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)說是
A．領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)說 B.領(lǐng)導(dǎo)影響力說
C．領(lǐng)導(dǎo)要素說 D.領(lǐng)導(dǎo)效能說
l7．籌措充足的教育經(jīng)費(fèi)，為教育發(fā)展提供資金保證是教育財(cái)務(wù)行政的
A．主要手段 B.重要途徑
C．首要職能 D.根本目的
l8．學(xué)校管理目標(biāo)是衡量學(xué)校成員管理活動(dòng)過程和結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，只有加強(qiáng)控制，才能掌握學(xué)校管理活動(dòng)的行動(dòng)狀態(tài)，以采取有力措施保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。這是指學(xué)校管理目標(biāo)的
A．導(dǎo)向作用 B.激勵(lì)作用
C．協(xié)調(diào)作用 D.控制作用
19．要求以目標(biāo)為依據(jù)構(gòu)建教師隊(duì)伍，不拘一格，保持正常的流動(dòng)性，這反映了教師管理的
A．激勵(lì)原則 B.選賢任能原則
C．合理結(jié)構(gòu)原則 D.績效原則
20．學(xué)生自我管理的基本形式是
A．班級(jí)管理 B.個(gè)人管理
C．小組管理 D.學(xué)生會(huì)
21．提出管理過程是由計(jì)劃、組織和控制三個(gè)主要職能所構(gòu)成，加深了人們對(duì)管理職能的認(rèn)識(shí)的管理學(xué)者是
A．法約爾 B.厄威克
C．泰勒 D.古利克
22．具有整體系統(tǒng)、自我管理、重視成果等管理方法特點(diǎn)的是
A．激勵(lì)管理 B.民主管理
C．目標(biāo)管理 D.系統(tǒng)管理
23．房屋修繕費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)屬于教育經(jīng)費(fèi)中的
A．教育基本建設(shè)費(fèi) B.人員經(jīng)費(fèi)
C．公用經(jīng)費(fèi) D.自籌經(jīng)費(fèi)
24．將學(xué)校管理目標(biāo)分為定性目標(biāo)和定量目標(biāo)兩種形式的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校管理活動(dòng)的
A．性質(zhì) B.內(nèi)容
C．手段 D.目的
25．具有垂直性、強(qiáng)制性和權(quán)威性等特點(diǎn)的德育管理方法是
A．依法管理法 B.常規(guī)管理法
C．行政措施法 D.激發(fā)鼓勵(lì)法

二、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)
26．學(xué)校管理目標(biāo)
27．形成性評(píng)價(jià)
28．教育政策
29．領(lǐng)導(dǎo)

三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)
30．簡述教育管理的特點(diǎn)。
31．簡述我國教育管理的基本方法。
32．簡述設(shè)計(jì)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的程序。
33．評(píng)價(jià)教育領(lǐng)導(dǎo)效益要注意的問題有哪些?
34．簡述國家教育經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況監(jiān)測(cè)的具體指標(biāo)。
35．簡述學(xué)校管理目標(biāo)控制作用的基本要求。

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
36．試論教育行政執(zhí)法的地位。
37．舉例分析說明如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理過程的優(yōu)化。

五、案例分析題(本大題共1小題，共13分)
38．張校長從參加工作到現(xiàn)在，就一直在同一所中學(xué)工作。他是教學(xué)骨干出身，而且為人開朗、熱情，樂于幫助別人，在學(xué)校里人緣很好，在不同的工作崗位上都干得有聲有色。一年前，他被提拔為學(xué)校的校長。
擔(dān)任校長后，張校長深信，校長要管理好學(xué)校，必須深入基層，多方了解實(shí)際情況。為此，他發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常深入備課組、教研組和年級(jí)組，多方了解教育教學(xué)的實(shí)際情況。在這些時(shí)候，一些教師就會(huì)向他反映自己工作上出現(xiàn)的一些問題，并提出一些要求。張校長覺得作為一校之長，就要隨時(shí)解決教師提出的問題，這樣才能提高管理的效率。于是，他經(jīng)常當(dāng)場(chǎng)就給教師一個(gè)明確的答復(fù)。很多時(shí)候，張校長深入基層了解情況的場(chǎng)景更像是一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)辦公會(huì)，而且氣氛非常熱烈。時(shí)間一長，教師們開始主動(dòng)找張校長反映問題、提出要求，而且人數(shù)越來越多，“有問題找校長”逐漸成為教師們的共識(shí)。在這個(gè)過程中，一些教師提出的問題很快得到了解決，對(duì)張校長更加敬重。
教師們認(rèn)為張校長很務(wù)實(shí)，很有效率，沒有領(lǐng)導(dǎo)架子。這樣，張校長在教師中的威信更高了，他自己也覺得很自豪。
可是，這樣一來，學(xué)校中層干部的工作狀態(tài)卻在逐漸發(fā)生變化：首先是工作不主動(dòng)、不積極，凡事都等校長的指示；其次是在日常管理中對(duì)教師討好的多了，批評(píng)的少了，總是把很多自己職責(zé)范圍的事情推給校長，遇到矛盾都是請(qǐng)校長親自出面解決。
這樣，張校長也變得越來越忙，每天都有很多事情需要他處理和決策，他每天都被教師和中層干部提出的問題“牽著走”。這時(shí)候，他突然意識(shí)到自己的領(lǐng)導(dǎo)方式有問題，在深入基層時(shí)一不小心犯了越級(jí)指揮的錯(cuò)誤。面對(duì)教師，他現(xiàn)場(chǎng)辦公、隨意評(píng)說、直接下結(jié)論，突出了個(gè)人的威信，卻淡化了組織的層級(jí)管理，削弱了中層干部的權(quán)威，好心辦了壞事。
如何解決這個(gè)問題?張校長通過深入思考后，給自己深入基層立了兩條規(guī)矩：第一，多聽少說，凡事不在現(xiàn)場(chǎng)直接表態(tài)；第二，對(duì)教師反映的問題和提出的要求，要認(rèn)真記錄，并在每周一次的校長辦公會(huì)上提出來，和學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)和中層干部共同商量后決定，最后的決定由該教師的直接上級(jí)傳達(dá)下去。同時(shí)，張校長在全校教師大會(huì)上就教師向上反映問題提出了3條規(guī)矩：第一，教師有問題，首先應(yīng)該找自己的直接上級(jí)反映和解決；第二，教師反映的問題，學(xué)校中層干部在自己的職責(zé)范圍內(nèi)有權(quán)做出決策；第三，學(xué)校中層干部做出的決策要經(jīng)過校長辦公會(huì)的審議通過。
這樣一來，學(xué)校中層干部工作的積極性、主動(dòng)性大大提高，對(duì)工作越來越負(fù)責(zé)，在教師中威信也提高了。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力也不斷增強(qiáng)，學(xué)校整個(gè)管理越來越順暢、有效。張校長自己也把更多的時(shí)間和精力用在思考和探索學(xué)校宏觀發(fā)展戰(zhàn)略和長期發(fā)展上了，他覺得自己在領(lǐng)導(dǎo)方式上經(jīng)歷了一次飛躍。
問題：(1)請(qǐng)你對(duì)張校長的工作效率進(jìn)行評(píng)價(jià)，并予以說明。
(2)你認(rèn)為教育領(lǐng)導(dǎo)效率評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校管理活動(dòng)有何重要意義?
(3)要幫助張校長進(jìn)一步提高領(lǐng)導(dǎo)效率，你有什么好的建議?