2010年7月德育原理自考試題

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.最新的研究結(jié)果認(rèn)為，德育原理的研究對(duì)象是
A.德育特殊問(wèn)題 B.德育一般問(wèn)題
C.德育特殊規(guī)律 D.德育一般規(guī)律
2.馬卡連柯教育思想的核心是
A.共產(chǎn)主義教育 B.社會(huì)主義教育
C.國(guó)際主義教育 D.集體主義教育
3.廣義的德育包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德教育四個(gè)方面，其中處于基礎(chǔ)性層次的是
A.思想教育 B.政治教育
C.法紀(jì)教育 D.道德教育
4.學(xué)校德育是隨著學(xué)校教育的產(chǎn)生而從原始形態(tài)的德育中分化出來(lái)的一種獨(dú)立的德育形態(tài)，它產(chǎn)生于
A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì)
C.封建社會(huì) D.資本主義社會(huì)
5.人的品德發(fā)展的內(nèi)因即動(dòng)力是人在積極活動(dòng)過(guò)程中引起的
A.環(huán)境影響與個(gè)體接受之間的矛盾
B.教育影響與個(gè)體接受之間的矛盾
C.生物因素與社會(huì)因素之間的矛盾
D.品德發(fā)展需要與已有品德水平之間的矛盾
6.教師指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)際活動(dòng)，在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，以提高品德認(rèn)識(shí)和實(shí)際活動(dòng)能力，形成良好品德行為習(xí)慣的德育方法是
A.語(yǔ)言說(shuō)理法 B.實(shí)際訓(xùn)練法
C.形象感染法 D.品德評(píng)價(jià)法
7.德育對(duì)社會(huì)意識(shí)的制約影響作用首先表現(xiàn)為
A.傳遞社會(huì)意識(shí)的作用 B.優(yōu)化、升華社會(huì)意識(shí)的作用
C.控制社會(huì)意識(shí)的作用 D.創(chuàng)造、發(fā)展社會(huì)意識(shí)的作用
8.按學(xué)生品德形成發(fā)展的順序性和階段性，社會(huì)思想道德的內(nèi)在邏輯和層次結(jié)構(gòu)，將德育基本內(nèi)容作系統(tǒng)連貫的安排，是指學(xué)校德育基本內(nèi)容安排的
A.程式化 B.制度化
C.序列化 D.固定化
9.在德育活動(dòng)中，教育者和受教育者發(fā)生相互影響和作用的手段或中介物是
A.德育目標(biāo)和德育對(duì)象 B.德育內(nèi)容和德育方法
C.德育主體和德育客體 D.德育評(píng)價(jià)和德育效果
10.德育過(guò)程的真正開端和起點(diǎn)是
A.激發(fā)品德發(fā)展動(dòng)機(jī) B.提高品德認(rèn)識(shí)
C.培養(yǎng)品德行為習(xí)慣 D.鍛煉品德意志
11.要求從學(xué)生的年齡特征、個(gè)性特征和實(shí)際品德狀況出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行德育。這一德育原則是
A.知行統(tǒng)一原則 B.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則
C.因材施教原則 D.說(shuō)理疏導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合原則
12.在學(xué)校中，全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生教育工作和管理工作的教師是
A.校長(zhǎng) B.政教處主任
C.團(tuán)委書記 D.班主任
13.班集體德育工作的內(nèi)容和方法是多種多樣的，有效地進(jìn)行班集體德育工作的前提和基礎(chǔ)是
A.全面了解和研究學(xué)生 B.組織和培養(yǎng)班集體
C.做好個(gè)別教育工作 D.評(píng)定學(xué)生操行
14.班級(jí)德育工作的基本任務(wù)是
A.培養(yǎng)好班集體，教好全班學(xué)生，使他們形成良好的品德
B.培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)
C.根據(jù)不同類型學(xué)生的特點(diǎn)做好個(gè)別教育工作
D.協(xié)調(diào)班集體與家庭及社會(huì)有關(guān)方面的教育力量
15.一個(gè)人要進(jìn)行品德修養(yǎng)，必須具備一定的主觀條件，其中最基本、最重要的主觀條件是
A.自我品德評(píng)價(jià)能力和品德修養(yǎng)的自覺(jué)性
B.知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
C.知識(shí)和智力
D.經(jīng)驗(yàn)和能力
16.品德修養(yǎng)過(guò)程與德育、智育等教育過(guò)程相區(qū)別的根本特點(diǎn)在于，它是
A.社會(huì)規(guī)范訓(xùn)練過(guò)程 B.教育者教育引導(dǎo)過(guò)程
C.學(xué)校紀(jì)律約束過(guò)程 D.自我品德陶練過(guò)程
17.下列關(guān)于品德測(cè)評(píng)可能性的表述中，正確的是
A.由于信度、效度和區(qū)分度無(wú)法保證，因而品德測(cè)評(píng)是不可能的
B.對(duì)品德進(jìn)行測(cè)評(píng)是困難的，但并非是不可能的
C.青少年兒童的品德可以測(cè)評(píng)，成年人的品德不能測(cè)評(píng)
D.成年人的品德可以測(cè)評(píng)，青少年兒童的品德不能測(cè)評(píng)
18.德育工作進(jìn)行到一個(gè)階段結(jié)束時(shí)，對(duì)德育效果或德育對(duì)象品德狀況進(jìn)行的綜合全面性的總的測(cè)評(píng)。這種測(cè)評(píng)是
A.平時(shí)性品德測(cè)評(píng) B.總結(jié)性品德測(cè)評(píng)
C.全面性品德測(cè)評(píng) D.單項(xiàng)性品德測(cè)評(píng)
19.一個(gè)人接受品德教育的開端是
A.家庭德育 B.學(xué)校德育
C.社會(huì)德育 D.社區(qū)德育
20.在各種能力素質(zhì)中，德育工作者應(yīng)具備的最基本的能力是
A.組織德育活動(dòng)的能力 B.語(yǔ)言能力
C.開展德育科研的能力 D.自我調(diào)控能力

二、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分）
21.簡(jiǎn)述柯爾伯格的道德教育思想。
22.簡(jiǎn)述德育的相對(duì)獨(dú)立性和繼承性。
23.為什么說(shuō)教學(xué)是德育的基本組織形式？
24.品德測(cè)評(píng)有哪些基本要求？
25.學(xué)校德育如何做好制度性管理？

三、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
26.聯(lián)系實(shí)際論述德育是教育者施教傳道和受教育者受教修德的統(tǒng)一活動(dòng)。
27.聯(lián)系實(shí)際，試論學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò)的作用。

四、材料分析題（本大題15分）
28.
片斷一：新世紀(jì)新階段，青少年思想道德教育環(huán)境發(fā)生深刻變化。有人用“吃的是薯片、用的是芯片、看的是大片、穿的是名牌”形容當(dāng)代青少年，從一個(gè)側(cè)面反映了社會(huì)環(huán)境對(duì)他們的深刻影響。調(diào)查表明，環(huán)境與教育的影響比是8∶2。
片斷二：數(shù)字信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用，改變了青少年學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)和話語(yǔ)體系，面對(duì)網(wǎng)上海量信息、龐雜多樣的信息，青少年的選擇判斷能力不強(qiáng)；面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界、理想世界和虛擬世界的碰撞與沖突，一些青少年無(wú)所適從，不知所向、不知所取，陷入網(wǎng)絡(luò)以至不能自拔，有的甚至沉溺于虛擬世界之中。青少年中出現(xiàn)了一種信息異化的情況，即信息是人創(chuàng)造的，反過(guò)來(lái)又控制了人。
片斷三：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有兩重性。其在資源配置的效率上，在社會(huì)財(cái)富的積累速度上，在充分挖掘人才的潛力上，具有明顯優(yōu)勢(shì)，但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)容易使人們不擇手段地追逐金錢，反映在社會(huì)交往上出現(xiàn)了誠(chéng)信缺失，反映在黨政干部隊(duì)伍上出現(xiàn)了權(quán)錢交易，即便是學(xué)校校園也不再是凈土了。
片斷四：獨(dú)生子女已成為青少年的主體。獨(dú)生子女有他們的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，長(zhǎng)處和短處，往往是自主精神和依附心理集于一體，自我期望值高和自我控制能力弱并存，理論知識(shí)與實(shí)際能力相脫節(jié)。
請(qǐng)就以上社會(huì)狀況的材料片斷分析社會(huì)因素對(duì)人的品德發(fā)展的影響。