07年4月北大“生理心理學(xué)”串講資料（3） -自考串講筆記

　　第三章 知覺

　　第一節(jié) 知覺的神經(jīng)基礎(chǔ)

　　一、失認癥與知覺的腦結(jié)構(gòu)

　　1.失認癥是一類神經(jīng)心理障礙，患者意識清晰，注意力適度，感覺系統(tǒng)與簡單感受功能正常無恙，但卻不能通過該感覺系統(tǒng)識別或再認物體，對該物體不能形成正常知覺。這些失認癥患者的感官、感覺神經(jīng)、感覺通路和皮層初級感覺區(qū)的結(jié)構(gòu)功能完全正常，但次級感覺皮層或聯(lián)系區(qū)皮層存在著局部的器質(zhì)性損傷。根據(jù)腦損傷的部位和程度，可出現(xiàn)不同類型的失認癥：視覺失認癥、聽覺失認癥和軀體失認癥。

　　2.視覺失認證：常見的類型有統(tǒng)覺性失認證、聯(lián)想性失認證、顏色失認證、面孔失認證；

　　腦局灶損傷可分別在2-4視覺皮層區(qū)（V2、V3、V4）或顳下回、顳中回、顳上溝，也常見枕-顳間的聯(lián)絡(luò)纖維受損。

　?、俳y(tǒng)覺性失認癥：這類患者對一個復(fù)雜事物只能認知其個別屬性，但不能同時認知事物的全部屬性，故又稱同時性視覺失認癥。這種失認癥可能是V2區(qū)皮層以及與支配眼動的皮層結(jié)構(gòu)間聯(lián)系受損。

　　②聯(lián)想性失認癥：患者可對復(fù)雜物體的各種屬性分別得到感覺信息，也可將這些信息綜合認知，很好完成復(fù)雜物體間的匹配任務(wù)，也能將物體的形狀、顏色等正確地描述在紙上；但患者卻不知物體的意義、用途，無法稱呼物體的名稱。這類患者大多數(shù)是由于顳下回或枕－顳間聯(lián)系受損而致。這是視覺及其記憶功能和語言功能之間的功能、解體所造成的。

　?、勖婵资дJ癥：面孔認知障礙分為兩種類型：熟人面孔失認癥和陌生人面孔分辨障礙。前者對站在面前的兩個陌生人可知覺或分辨，也能根據(jù)單人面孔照片，指出該人在集體照片中的位置。但病人不能單憑面孔確認親人，卻可憑借親人的語聲或熟悉的衣著加以確認。這類病人大多數(shù)是雙側(cè)或右內(nèi)側(cè)枕－顳葉皮層之間的聯(lián)系受損。陌生人面孔分辨障礙的患者，對熟人確認正確無誤，但對面前的陌生人卻無法分辨。對患者來說，周圍的陌生人都是一付面孔。所以，他們也不能根據(jù)單人面孔的照片，指出此人在集體照片中的位置。這類患者大多數(shù)為兩側(cè)枕葉或右側(cè)頂葉皮層受損。

　　3.聽覺失認癥：患者大腦初級聽皮層（顳橫回的41區(qū)）、內(nèi)側(cè)膝狀體、聽覺通路、聽神經(jīng)和耳的結(jié)構(gòu)與功能無異常所見，但卻不能根據(jù)語音形成語詞知覺或不能分辨樂音的音調(diào)，也有患者不能區(qū)別說話人的嗓音。詞聾患者大多數(shù)左顳葉22區(qū)或42區(qū)次級聽覺皮層受損所致。

　　嗓音識別障礙又可分為兩種類型，陌生人嗓聲分辨障礙和熟人嗓音失認癥。

　　4.體覺失認癥：不能通過觸覺識認物體。

　　5.失認癥是知覺障礙，不是因該感覺系統(tǒng)的損傷，而是由高層次腦中樞間的聯(lián)絡(luò)障礙所致。從而證明知覺是許多腦結(jié)構(gòu)和多種腦中樞共同活動的結(jié)果。即使是以其中一種感覺系統(tǒng)為主的知覺，無論是視知覺、聽知覺還是軀體知覺，也是這些感覺系統(tǒng)與注意、記憶、語言中樞共同活動的產(chǎn)物。

　　二、知覺的細胞生理學(xué)基礎(chǔ)

　　6.超柱：在大腦視覺皮層中，具有相同感受野的多種特征檢測細胞聚集在一起，形成了對各種視覺屬性綜合反應(yīng)的基本單元。

　　許多研究報告都證明，在顳、頂、枕區(qū)之間的聯(lián)絡(luò)皮層和額葉聯(lián)絡(luò)區(qū)皮層中，都存在著“多模式感知細胞”，可以對多種信息發(fā)生反應(yīng)，實現(xiàn)著多種感覺的綜合反應(yīng)過程。這些多模式感知細胞，可能是知覺的細胞生理學(xué)基礎(chǔ)?？傊又械某吐?lián)絡(luò)區(qū)皮層多模式感知細胞，在知覺形成中具有重要作用，并可能是知覺的結(jié)構(gòu)和功能單元。

　　超柱僅實現(xiàn)同一種感覺模式中，各種屬性的綜合反應(yīng)，形成簡單的知覺；聯(lián)絡(luò)區(qū)皮層的多模式感知細胞，則將多種模式的感覺信息綜合為復(fù)雜的知覺。

　　7.精神盲：兩半球顳下回的損傷使猴不能識別現(xiàn)實刺激物。它們看見蛇也視而不見，冷若冰霜，失去了正常猴所具有的那種恐懼反應(yīng)能力。因而將顳下回損傷造成的這種認知障礙，稱為精神盲。

　　第四章 注意的生理心理學(xué)理論

　　第二節(jié) 非隨意注意與朝向反射

　　1.朝向反射：朝向反射本質(zhì)是腦內(nèi)發(fā)展了外抑制過程。新異刺激在腦內(nèi)產(chǎn)生的強興奮灶對其他腦區(qū)發(fā)生明顯的負誘導(dǎo)，因而抑制了已建立的條件反射活動。隨著新異刺激的重復(fù)呈現(xiàn)，失去了它的新異性，在腦內(nèi)逐漸發(fā)展了消退抑制過程，抑制了引起朝向反射的興奮灶，于是朝向反射不復(fù)存在。

　　第三節(jié) 神經(jīng)活動模式匹配理論

　　2.索科洛夫在朝向反應(yīng)的研究中發(fā)現(xiàn)，它是一個包括許多腦結(jié)構(gòu)在內(nèi)的復(fù)雜功能系統(tǒng)。這一功能系統(tǒng)的最顯著特點是它在新刺激作用下形成的新異刺激模式與神經(jīng)系統(tǒng)的活動模式之間的不匹配，是這種反應(yīng)的生理基礎(chǔ)。具體地講，這種機制發(fā)生在對刺激信息反應(yīng)的傳出神經(jīng)元中，在這里將感覺神經(jīng)元傳入的信息模式和中間神經(jīng)元保存的以前刺激痕跡的模式加以匹配，如果兩個模式完全匹配，傳出神經(jīng)元不再發(fā)生反應(yīng)。兩種模式不匹配就會導(dǎo)致傳出神經(jīng)元從不反應(yīng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉磻?yīng)狀態(tài)。

　　第六節(jié) 兒童注意缺陷障礙

　　1.有些兒童的注意力難以集中，沖動任性、學(xué)習(xí)困難、暴發(fā)性情緒變換，甚至出現(xiàn)一些嚴重的行為問題，如打架、逃學(xué)、說謊、詐騙等。一百多年前就曾經(jīng)把這類兒童行為問題確定為多動癥。這些行為問題可能是由于兒童早期或產(chǎn)程中，腦受到輕度損傷而造成的，稱輕度腦損傷。

　　在這些兒童中，真正能發(fā)現(xiàn)腦輕度損傷病史的為數(shù)不多，因此，又以輕度腦功能失調(diào)的名稱取而代之。

　　美國精神疾病分類和診斷手冊1980年將這類兒童行為問題歸類為注意缺陷障礙，認為注意缺陷是這類兒童共同的突出問題。這類兒童的主動性，隨意注意能力極弱而被動性不隨意過程過度活躍，所以很容易因外界條件變化而分散注意力。由于注意力不能集中，學(xué)習(xí)困難，成績較差。電影或電視的內(nèi)容新奇，也能吸引住他們的注意，安靜地坐上一段時間。由于注意力渙散導(dǎo)致他們動作目的性多變，不等一件事做完又把注意力轉(zhuǎn)移到另一件事情上去。動作目的多變給人以多動的印象。

　　2.為什么會發(fā)生腦功能輕度異常？

　　兒童慢性鉛中毒。除鉛中毒之外，銅、鋅等微量元素代謝失常都與腦功能輕度失常有關(guān)。遺傳、教育和環(huán)境因素對兒童注意缺陷障礙的形成，也具有一定意義。

　　正常人的頭皮上記錄到選擇性注意時的40次/秒的高幅快波。在注意缺陷障礙的兒童中，讓他們解決某些任務(wù)時，記錄他們的腦電40次/秒，結(jié)果表明這種波顯著少于正常兒童。除注意缺陷障礙兒童以外，在腦退行性癡呆的病人中，也缺少這種40次/秒的高幅快波活動。

　　這些兒童腦內(nèi)多巴胺β羥化酶含量較低。

　　第五章 學(xué)習(xí)及其神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)

　　一、什么是聯(lián)想學(xué)習(xí)、種類、特點

　　聯(lián)想式學(xué)習(xí)是指由兩種或兩種以上刺激所引起的腦內(nèi)兩個以上的中樞興奮之間，形成的聯(lián)結(jié)而實現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)外部條件和實驗研究方法不同，可將聯(lián)想式學(xué)習(xí)再分為分三種類型：嘗試與錯誤學(xué)習(xí)、經(jīng)典條件反射和操作式條件反射。

　　嘗試與錯誤學(xué)習(xí)、經(jīng)典條件反射和操作條件反射三者共同的特點，是環(huán)境條件中那些變化著的動因在時間和空間上的接近性，造成腦內(nèi)兩個或多個中樞興奮性的同時變化，從而形成腦內(nèi)中樞的暫時聯(lián)系。因此，這3種學(xué)習(xí)模式統(tǒng)稱為聯(lián)想式學(xué)習(xí)，包含著外部動因（CS-US）間的聯(lián)結(jié)、刺激－反應(yīng)（S-R）聯(lián)結(jié)和腦內(nèi)中樞的聯(lián)結(jié)（暫時聯(lián)系）。與3種學(xué)習(xí)模式相對應(yīng)的是非聯(lián)想式學(xué)習(xí)。

　　二、非聯(lián)想學(xué)習(xí)

　　兩種非聯(lián)想式學(xué)習(xí)模式：習(xí)慣化與敏感化。

　　非聯(lián)想式學(xué)習(xí)是因為行為變化僅由單一模式的刺激重復(fù)呈現(xiàn)而引起，與之相應(yīng)在腦內(nèi)引起單一感受系統(tǒng)的興奮變化。

　　兩種非聯(lián)想式學(xué)習(xí)模式的區(qū)別，在于習(xí)慣化刺激是由生物學(xué)意義不明確的無關(guān)刺激重復(fù)作用而引起；敏感化則有顯著生物學(xué)意義的刺激，例如痛覺刺激重復(fù)作用所造成。

　　三、什么是程序性學(xué)習(xí)？其必要的腦中樞位于哪？其經(jīng)典代表實驗是什么？

　　無論是聯(lián)想式學(xué)習(xí)還是非聯(lián)想式學(xué)習(xí)，經(jīng)過多次訓(xùn)練可以達到非常熟練的程度。這時的學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)了新的特點，短潛伏期自動化行為模式的出現(xiàn)。這種短潛伏期的快速反應(yīng)是一種新的學(xué)習(xí)模式，其腦機制中最必要的中樞是小腦深部核。在生理心理學(xué)研究中，以兔瞬眼條件反射為其典型代表。

　　四、認知學(xué)習(xí)：與經(jīng)驗式學(xué)習(xí)不同，高等靈長類和人類的許多學(xué)習(xí)過程，并不總是建立在重復(fù)的個體經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，往往一次性觀察或摹仿就會完成。這種學(xué)習(xí)模式建立在視覺認知過程的基礎(chǔ)之上，又可稱認知學(xué)習(xí)。

　　五、味－厭惡式學(xué)習(xí)行為模式：既具有聯(lián)想式學(xué)習(xí)的特點，也具有非聯(lián)想式學(xué)習(xí)的特點。

　　六、印記式學(xué)習(xí)

　　白色羽毛的鳥，在其剛孵出，就送給某一彩色羽毛母鳥寄養(yǎng)，則這只白色羽毛的小鳥成年以后，選擇與寄養(yǎng)母鳥羽毛顏色一樣的鳥作配偶，而不選擇白色羽毛鳥作配偶。

　　第二節(jié) 學(xué)習(xí)的腦機制

　　一、簡述何為腦的等位論？用什么實驗證明？

　　即大腦的等位性、整體性機能原則。不論損毀或切除的皮層部位有何不同，只要10％－50％的大腦皮層損壞，動物學(xué)習(xí)行為就受到影響。其動物學(xué)習(xí)障礙與損毀皮層部位的大小成正比。損毀50％皮層就使動物完全喪失學(xué)習(xí)能力。拉施里的研究方法較為簡單，存在許多不足，然而他的腦等位論思想?yún)s延續(xù)到現(xiàn)在。

　　經(jīng)典條件反射理論的奠基人巴甫洛夫一直認為，必須在大腦皮層的參與下條件反射才能形成。條件反射賴以形成的暫時聯(lián)系，是大腦皮層的特殊功能。

　　沒有大腦皮層的動物，甚至低等軟體動物都能建立條件反射。在總結(jié)學(xué)習(xí)記憶的生物學(xué)基礎(chǔ)時指出，切除大腦的動物仍可建立經(jīng)典瞬眼的條件反射。這種條件反射建立的重要腦結(jié)