07年4月北京自考“實驗心理學”串講7

　　第七章  心理語言學

　　第一節(jié)  語言的獲得

　　1、布朗用自然觀察的方法研究了2~3歲兒童的語言記錄，結果發(fā)現(xiàn)，兒童使用的文法是一種有規(guī)則地縮短了的成人文法的形式。他創(chuàng)造了一個新名詞，叫做“電報言語”。

　　2、韋爾曼和倫珀絲研究了用錄音機記錄的2歲兒童的對話，結果發(fā)現(xiàn)，兒童說話是為了達到交際的目的。

　　3、史密斯調查了8個月至6歲兒童掌握詞匯量。他發(fā)現(xiàn)，兒童的詞匯量是突飛猛進增長的。他把兒童詞匯量的這種突飛猛進的增長，稱之為“語言爆炸”。

　　4、朗伯格對缺陷兒童語言獲得的個案分析說明，即使是沒有發(fā)音經(jīng)驗的兒童，他也能夠理解語言。

　　5、弗羅姆金用個案法對生下來后在極度的社會隔離狀態(tài)中度過了13年零9個月的叫格妮的孩子的研究表明，一個人到少年期后，語言習得還是可能的。所以，有關語言學習關鍵期的說法，看起來并不是絕對的。

　　6、紐波特對母親的語言與兒童的詞匯量的相關研究發(fā)現(xiàn)：

　?。?）母親說出一個客體的次數(shù)與兒童詞匯量的大小是一種正相關。

　　（2）母親模仿和擴展孩子剛才說過的話的次數(shù)，與兒童詞匯量的大小也是正相關。

　　（3）母親重復剛才自己說的話的次數(shù)與兒童詞匯量的大小是負相關。

　　7、伊萊多等人3歲兒童的語言與其家族和家庭環(huán)境的三個因素是相關的：①兒童母系的復雜情況；②母親的情緒和言語響應；③適當?shù)耐婢呒捌溆行浴?/p>

　　8、布朗等人讓兒童重復成人說得話，實驗結果表明，兒童總是重復名詞、形容詞和主要的動詞，卻很少重復冠詞和助動詞。

　　9、莫菲特利用心臟節(jié)律變化、吸允動作次數(shù)或身體各部位的運動作為指標，證明五個月的嬰兒已經(jīng)能夠辨別兩個不同的音節(jié)。

　　10、斯塔爾的兒童“聽偏好”實驗證明，2歲的兒童能夠辨別符合文法的句子和不符合文法的句子。

　　第二節(jié)  句子的記憶

　　1、句子的表層結構和深層結構

　　平時看到的或聽到的，根據(jù)一定的文法組織起來的一串詞，也就是人們實際上寫的或說出來的句子，就是句子的表層結構；

　　句子的深層結構則是指句子的基本的、比較抽象的意義。

　　句子的表層結構和深層結構的關系：①兩個句子可能有非常不同的表層結構，但是，它們的深層結構卻可以是非常類似的，或者是相同的；②兩個句子可以有類似的表層結構，但是，它們的深層結構，也就是說它們的基本意義，可以是很不同的；③有些句子的表層結構是完全一樣的，但它們有不同的深層結構，也就是說，一個句子會有兩種不同的意思，這種句子叫做“歧義句”。

　　2、關于故事的記憶

　　被試對故事的記憶有一些基本的傾向，即

　　（1）被試回憶的內(nèi)容比故事原文簡短了；

　　（2）某些表達方式更加成語化了；

　?。?）被試回憶的內(nèi)容比起故事原文來，更加連貫，更加合乎邏輯。

　　第三節(jié)  語言與思維的關系——沃爾夫假說

　　1、沃爾夫假說

　　沃爾夫假說的主要內(nèi)容有兩點：一是語言決定論，即主張語言的結構決定思維的結構，語言支配思維，決定人的認識；二是語言的關聯(lián)性，即說不同語言的人有不同的思維結構，不同的語言有不同的決定認識的方式。

　　2、沃爾夫假說的驗證

　?。?）布朗和倫伯斯用實驗證明了語言的屬性——編碼能力和思維的屬性——再認之間是有關的。

　?。?）蘭茲考察了語言的編碼能力——傳達信息的精確性與再認之間是有關的。

　?。?）伯林等人對20種不同的語言進行了考察。他們要求當?shù)厝苏f出各種顏色的名字；然后要求他們在顏色表上挑選出每種顏色的最佳實例。結果，每種顏色的最佳實例似乎處于差不多的位置上。

　?。?）卡羅爾和卡薩格蘭德考察了語言對動詞分類的影響。

　?。?）卡羅爾等人對那伐鶴語單語和那伐鶴族中英語單語的兒童進行了測試。結果發(fā)現(xiàn)，說那伐鶴語的一組兒童，把藍繩子和黃繩子分在一起；而說英語的那組兒童，則把藍繩子和藍棍子分在一起。這就是說，前者是根據(jù)形狀來分類的；后者是根據(jù)顏色來分類的。這一研究結果說明，語言確實影響著兒童的認知方式。

　　（6）語言符號對圖形再認的影響

　　給兩組被試呈現(xiàn)同一張圖片，但分別給予兩個不同的客體名稱；然后，要求兩組被試分別重畫這些圖形。實驗結果表明，語言符號對人的認知是有影響的。

　?。?）語言符號對圖形再認的影響

　　把被試分成兩組，對甲組被試既呈現(xiàn)圖形又呈現(xiàn)該圖形的名稱。對乙組被試則只呈現(xiàn)圖片而不呈現(xiàn)圖片的名稱。當對這些圖形進行再認時，甲組被試的再認成績顯著地優(yōu)于乙組被試。這說明，語言符號幫助甲組被試加深了對圖形的記憶。