全國(guó)2006年1月高等教育自學(xué)考試小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1．小學(xué)生在識(shí)字初期，常常作為一個(gè)認(rèn)讀的單位來(lái)閱讀的是（　　?。?BR>A．短語(yǔ) B．句子
C．段落 D．字(詞)
2．小學(xué)生學(xué)習(xí)用毛筆寫(xiě)字，應(yīng)遵循的順序是（　　?。?BR>A．描紅、仿影、臨帖 B．描紅、臨帖、仿影
C．仿影、臨帖、描紅 D．臨帖、仿影、描紅
3．小學(xué)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練要體現(xiàn)綜合性、階段性和（　　?。?BR>A．科學(xué)性 B．主體性
C．民主性 D．實(shí)踐性
4．西漢元帝時(shí)的史游所作的是（　　?。?BR>A．千字文 B．三字經(jīng)
C．百家姓 D．急就篇
5．課程是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而規(guī)定的（　　　）
A．教育方法的總和 B．教育內(nèi)容的總和
C．教育目的的總和 D．教育手段的總和
6．閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練是（　　?。?BR>A．朗讀和默讀 B．記憶和思維
C．朗讀和表演 D．默讀和背誦
7．把“國(guó)語(yǔ)”改為“語(yǔ)文”始于（　　　）
A．1950年 B．1956年
C．1949年 D．1958年
8．表達(dá)意思、情感的最基本的語(yǔ)言單位是（　　?。?BR>A．句子 B．單字
C．詞語(yǔ) D．篇章
9．閱讀的過(guò)程是（　　?。?BR>A．語(yǔ)言文字→理解內(nèi)容→體會(huì)思想感情 B．理解內(nèi)容→語(yǔ)言文字→體會(huì)思想感情
C．思想感情→語(yǔ)言文字→理解內(nèi)容 D．思想感情→理解內(nèi)容→語(yǔ)言文字
10．在學(xué)生組織語(yǔ)言的過(guò)程中發(fā)揮決定性作用的是（　　?。?BR>A．記憶 B．感知
C．想象 D．思維
11．詳細(xì)復(fù)述適用于較短的課文，多用于（　　　）
A．中年級(jí) B．高年級(jí)
C．低年級(jí) D．中高年級(jí)
12．對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量分析可采用（　　?。?BR>A．平均數(shù) B．標(biāo)準(zhǔn)差
C．標(biāo)準(zhǔn)分 D．分?jǐn)?shù)段
13．教學(xué)評(píng)估要對(duì)被評(píng)估者作出（　　?。?BR>A．事實(shí)判斷 B．價(jià)值判斷
C．分析判斷 D．綜合判斷
14．《義務(wù)教育大綱》明確指出：指導(dǎo)學(xué)生作文要（　　?。?BR>A．從形式入手 B．從內(nèi)容入手
C．從想象入手 D．從結(jié)構(gòu)入手
15．小學(xué)生說(shuō)話有時(shí)前言不搭后語(yǔ)或顛來(lái)倒去，限制他們口頭表達(dá)能力的是（　　?。?BR>A．思維 B．記憶
C．想象 D．感知
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。
16．小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)應(yīng)放在：（　　　　?。?BR>A．識(shí)字 B．學(xué)詞
C．學(xué)句 D．理解段
E．理解篇
17．我國(guó)古代主要的蒙學(xué)讀本有：（　　　　?。?BR>A．《急就篇》 B．《三字經(jīng)》
C．《五經(jīng)》 D．《百家姓》
E．《千字文》
18．集中識(shí)字的主要形式有：（　　　　?。?BR>A．看圖歸類識(shí)字 B．基本字帶字
C．以詞句帶字 D．形聲字歸類
E．會(huì)意字歸類
19．識(shí)字能力的要素有：（　　　　?。?BR>A．掌握漢字的基礎(chǔ)知識(shí) B．掌握識(shí)字工具
C．掌握識(shí)字方法 D．掌握硬筆書(shū)法
E．掌握軟筆書(shū)法
20．導(dǎo)致小學(xué)生錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因有：（　　　　　）
A．漢字的特點(diǎn) B．教材的編排
C．學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度 D．學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
E．教法的運(yùn)用
21．理解書(shū)面語(yǔ)言的能力包括：（　　　　?。?BR>A．理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的能力 B．理解詞語(yǔ)的能力
C．理解句子的能力 D．理解字的能力
E．理解文章表達(dá)方法的能力
22．在閱讀教學(xué)中經(jīng)常用到的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練方式有：（　　　　?。?BR>A．重述訓(xùn)練 B．聽(tīng)辨訓(xùn)練
C．朗讀訓(xùn)練 D．結(jié)合課文進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練
E．評(píng)價(jià)訓(xùn)練
23．學(xué)生的作文語(yǔ)句不通順的原因可能是：（　　　　　）
A．遣詞造句的能力差 B．立意不正確
C．審題能力差 D．選材能力差
E．沒(méi)有仔細(xì)觀察
24．文章的形式是指：（　　　　?。?BR>A．文章的主旨 B．文章的欣賞
C．文章的結(jié)構(gòu) D．文章的語(yǔ)言
E．文章的體裁
25．聽(tīng)力是綜合訓(xùn)練，包括：（　　　　?。?BR>A．注意力訓(xùn)練 B．記憶力訓(xùn)練
C．思維能力訓(xùn)練 D．感知力訓(xùn)練
E．想象力訓(xùn)練
26．對(duì)學(xué)生聽(tīng)話能力測(cè)評(píng)主要包括：（　　　　?。?BR>A．是否具有一定的言語(yǔ)聽(tīng)辨能力
B．是否具有正確運(yùn)用漢語(yǔ)拼音的能力
C．是否有正確、迅速地領(lǐng)會(huì)交談話題的能力
D．是否有了解大意的能力
E．是否有抓住要點(diǎn)的能力
27．教師對(duì)教材的正確理解主要是指：（　　　　?。?BR>A．對(duì)教學(xué)要求的理解
B．對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握
C．對(duì)詞句的正確理解
D．對(duì)課文內(nèi)容和中心思想的正確理解
E．對(duì)課文結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)的正確理解
28．在小學(xué)語(yǔ)文評(píng)估中常用的方法有：（　　　　　）
A．主觀判斷 B．客觀判斷
C．分項(xiàng)分等判斷 D．層次判斷
E．抽樣判斷
29．語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容包括：（　　　　?。?BR>A．語(yǔ)音 B．文字
C．詞匯 D．語(yǔ)法
E．修辭
30．對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力測(cè)評(píng)包括：（　　　　?。?BR>A．是否有長(zhǎng)時(shí)間不間斷的說(shuō)話能力
B．是否有確定話題的能力
C．是否有根據(jù)談話目的組織語(yǔ)言的能力
D．是否有根據(jù)說(shuō)話對(duì)象決定說(shuō)話方式的能力
E．是否有邊說(shuō)話邊思考的能力
三、填空題(本大題共6小題，每小題1分，共6分)
請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。
31．我國(guó)封建社會(huì)課程的奠基人是____________________。
32．小學(xué)閱讀教學(xué)是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程。認(rèn)知的主體是小學(xué)生，客體是____________________。
33．“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)宜并重”，是1964年____________________先生提出的科學(xué)論斷。
34．低年級(jí)作文訓(xùn)練的形式主要是造句和____________________。
35．1986年的《義務(wù)教育大綱》把培養(yǎng)學(xué)生的____________________能力明確規(guī)定為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的之一。
36．教師的語(yǔ)言能力，包括____________________。
四、名詞解釋題（本大題共3小題，每小題3分，共9分）
37．閱讀教學(xué)
38．交流性聽(tīng)課
39．師德
五、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）
40．簡(jiǎn)述集中識(shí)字的主要特點(diǎn)。
41．為什么小學(xué)生作文要寫(xiě)真實(shí)的生活？
42．準(zhǔn)確、合理、科學(xué)地提出閱讀教學(xué)目標(biāo)要注意哪些問(wèn)題？
43．怎樣聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力？
六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
44．如何優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)？
45．試述作文教學(xué)的規(guī)律。
七、材料分析題(本大題15分)
46．閱讀下面材料，說(shuō)明閱讀教學(xué)存在的誤區(qū)是什么¡
1993年，我國(guó)受聯(lián)合國(guó)教科文組織的委托，在全國(guó)抽取8個(gè)省對(duì)小學(xué)四年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量調(diào)查。8個(gè)省共有5萬(wàn)多名小學(xué)生參加。整個(gè)測(cè)試過(guò)程是在聯(lián)合國(guó)教科文組織的官員具體指導(dǎo)和監(jiān)測(cè)下進(jìn)行的。小學(xué)語(yǔ)文的調(diào)查問(wèn)卷分“基礎(chǔ)知識(shí)”“閱讀能力”和“作文能力”三部分。從測(cè)試的結(jié)果看，兩個(gè)年級(jí)的情況基本一致，成績(jī)好的是基礎(chǔ)知識(shí)部分(平均80分以上)，其次是作文部分(65分以上)，最差的是閱讀部分(平均不到60分)從中可以看出，學(xué)生的閱讀理解能力最差，特別是概括能力很低。
    下面是四年級(jí)閱讀部分的一道試題。
伯伯的生活艱苦樸素。房子的水泥地板比較潮濕。工作人員多次提出要把房子修理一下，但他一直不同意，總是說(shuō)：“這房子比在延安住的房子好多了?！蔽业讲抢锶ネ妫Ｒ?jiàn)他吃玉米餅、小米飯。有時(shí)把大米、小米混在一起煮，叫“金銀飯”。伯伯穿的也很樸素。他的內(nèi)衣、襪子，都是補(bǔ)了又補(bǔ)。伯伯去世后，伯母給我寄來(lái)了伯伯生前的一些衣物，其中有一雙襪子，聽(tīng)說(shuō)從1954年一直穿到去世。我拿著這些衣物，半天說(shuō)不出話來(lái)。
(1)用“——”畫(huà)出能概括這段話意思的句子。
    (2)圍繞畫(huà)線的句子，這段話是從(    )、(    )、和(    )三個(gè)方面敘述的。
    評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：最高分，能夠圍繞“伯伯的生活艱苦樸素”這個(gè)中心句，通過(guò)閱讀理解全段內(nèi)容，歸納出是從“住的”“吃的”“穿的”三個(gè)方面敘述的。如果能寫(xiě)出接近的內(nèi)容“房子”“玉米餅”“衣服”，也可以得到合格的分?jǐn)?shù)。結(jié)果平均正確率不到60％。有的學(xué)生認(rèn)為，這段話是從“總分總”三個(gè)方面說(shuō)的，這是由于平時(shí)教師過(guò)多地使用這類術(shù)語(yǔ)，學(xué)生就胡亂套用上了。有的學(xué)生答，這段話是從“水泥地”“房子”“潮濕”三個(gè)方面來(lái)說(shuō)的。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有理解題意，不會(huì)把句與句連起來(lái)思考、弄清這段話講了三層意思，從而讀懂這段話，更不能把這段話的意思概括起來(lái)。
    按照《義務(wù)教育大綱》的要求，中年級(jí)重點(diǎn)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，三年級(jí)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)分析自然段，歸納段意。參與測(cè)試的學(xué)生都讀過(guò)跟測(cè)試中的那段話相類似的一些課文，可能記住了某一篇課文中某一自然段應(yīng)該怎樣分析、歸納，但是當(dāng)測(cè)試同類不曾學(xué)過(guò)的片段時(shí)，他們就無(wú)能為力了。