全國2005年7月高等教育自學(xué)考試課程與教學(xué)論試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1.認(rèn)為“課程是兒童及青年為準(zhǔn)備完美的成人生活而從事的一系列活動(dòng)及由此取得的相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)”的教育家是【      】
A.查特斯                     B.坦納           
C.泰羅                       D.博比特
2.認(rèn)知性教學(xué)設(shè)計(jì)理論的代表人物是加涅和【      】
A.布里格斯                   B.夸美紐斯                  
C.赫爾巴特                   D.麥克尼爾
3.在第一次、第二次技術(shù)革命時(shí)代，科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系表現(xiàn)為【      】
A.平等與共存的關(guān)系                   B.主導(dǎo)與依附的關(guān)系
C.獨(dú)立與對(duì)等的關(guān)系                   D.對(duì)等與融合的關(guān)系
4.將課程各要素按縱向的發(fā)展序列進(jìn)行組織的基本標(biāo)準(zhǔn)是【      】
A.階段性和順序性                   B.階段性和連續(xù)性
C.階段性和整合性                   D.連續(xù)性和順序性
5.以“社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的失控所招致的生態(tài)系統(tǒng)的破壞和人類生存環(huán)境的急劇惡化”作為直接社會(huì)背景而產(chǎn)生的課程形態(tài)是【      】
A.輪形課程                           B.環(huán)境教育課程                  
C.國際理解教育課程                   D.STS課程
6.布盧姆認(rèn)為，“教育目標(biāo)分類學(xué)”應(yīng)包括認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和【      】
A.情感領(lǐng)域                   B.思維領(lǐng)域                  
C.意志領(lǐng)域                   D.思想領(lǐng)域
7.被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論之父”的課程論專家是【      】
A.泰勒                     B.博比特                  
C.查特斯                   D.坦納

8.以下主要“體現(xiàn)在國家、地方、學(xué)校的教育哲學(xué)中，體現(xiàn)在憲法、教育基本法、教育方針之中”的是【      】
A.教育目的                   B.教育目標(biāo)                  
C.培養(yǎng)目標(biāo)                   D.課程與教學(xué)目標(biāo)
9.借助各種靜態(tài)的教學(xué)手段如掛圖、模型、標(biāo)本、繪畫等而提示內(nèi)容的教學(xué)方法，被稱為【      】
A.示范                   B.呈示                  
C.展示                   D.口述
10.奧蘇貝爾講解式教學(xué)的設(shè)計(jì)原則是【      】
A.小步子原則                   B.高速度原則                  
C.高難度原則                   D.逐漸分化原則
11.一些評(píng)價(jià)專家認(rèn)為，迄今為止最全面、最有效的評(píng)價(jià)模式是【      】
A.目標(biāo)達(dá)成模式                   B.行為模式                  
C.差別模式                       D.回應(yīng)模式
12.德國教育家拉伊和梅伊曼主張把教育教學(xué)研究建立在生物學(xué)、生理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察和統(tǒng)計(jì)方法，從而使教育學(xué)成為“科學(xué)的教育學(xué)”，這種“科學(xué)的教育學(xué)”被稱為【      】
A.理性教育學(xué)                   B.思辨教育學(xué)                  
C.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)                   D.活動(dòng)教育學(xué)
13.教師與學(xué)生交往的主渠道是【      】
A.課外活動(dòng)                   B.課堂                  
C.游戲                       D.提問
14.從本質(zhì)上看，“泰勒原理”的深層價(jià)值取向是【      】
A.技術(shù)興趣                   B.實(shí)踐興趣                  
C.活動(dòng)興趣                   D.解放興趣
15.“評(píng)價(jià)應(yīng)該向聽取評(píng)價(jià)結(jié)果的人提供它們所關(guān)心的信息，評(píng)價(jià)者應(yīng)該充分了解那些人所關(guān)心的問題”，持這種觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)專家是【      】
A.斯克里文                   B.斯太克                  
C.萊斯                       D.利維
16.建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，構(gòu)成建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的要素有情境、協(xié)作、會(huì)話和【      】
A.主體                     B.資源                  
C.腳手架                   D.意義建構(gòu)
17.把課程分為理想的、正式的、理解的、運(yùn)作的、經(jīng)驗(yàn)的五個(gè)不同層次的課程論專家是【      】
A.