2013年湖北成人高考專升本教育理論預(yù)測試題(7)

湖北2013年成人高考專升本教育理論預(yù)測試題(7)

第七章 教學(xué)理論與實(shí)踐
　　一、 選擇題

　　1.體現(xiàn)我國教學(xué)的根本方向和特點(diǎn)的教學(xué)原則是（科學(xué)性與教育性結(jié)合原則）

　　2.平定學(xué)生成績的方法除百分制積分外，還有一類是（等級(jí)制記分法）

　　3.教學(xué)方法是指完成教學(xué)任務(wù)（師生共同活動(dòng)的方式）

　　4.教師在課堂上向?qū)W生作示范性的實(shí)驗(yàn)來說明和引證所傳授的知識(shí)，這種方法是指（演示法）

　　5.在教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用一定的儀器設(shè)備，按照一定的條件作用于一定的對(duì)象，使學(xué)生親眼看到所學(xué)對(duì)象的某些變化過程的方法是（實(shí)驗(yàn)法）

　　6.班級(jí)授課指在我國正式實(shí)行一半認(rèn)為是?。ㄇ宄┠辏?/p>

　　7.課的類型一半分為兩大類，即（單一課和綜合課）

　　8.《學(xué)記》上說："不陵節(jié)而施"，這句話體現(xiàn)了（循序漸進(jìn)的教學(xué)原則）

　　9.人們常說："教無法，而無定法"，這句話反映了教師勞動(dòng)的（創(chuàng)造性）

　　10.下列符合我國古代給額教學(xué)的特征的是（學(xué)生的年齡能夠和知識(shí)程度都不相同）

　　11.在近代教育史上，認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)衡的智力或思維而傳授知識(shí)無關(guān)緊要的理論被稱為：（形式教育理論）

　　12.長期以來的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須作到（以教學(xué)為主）

　　13.以下比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的主張是（開而弗達(dá)）

　　14.教學(xué)是（教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)）

　　15.教學(xué)過程是以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，（促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程）

　　16.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（理解教材，形成概念）

　　17.在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，主要是在教師指導(dǎo)下通過（間接經(jīng)驗(yàn)）來實(shí)現(xiàn)的。

　　二、辨析題

　　1.循序漸進(jìn)教學(xué)原則中的"序"是指學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展順序。

　　錯(cuò)誤。此說法不全面。"序"有兩層含義：一是學(xué)科的邏輯系統(tǒng)；
二是學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展順序。

　　2.知識(shí)多了，智力自然就提高了。

　　錯(cuò)誤。要使知識(shí)的掌握真正促進(jìn)智力的發(fā)展必須具備如下條件：

　　第一，從傳授知識(shí)的內(nèi)容看，傳授學(xué)生的知識(shí)應(yīng)是規(guī)律性的知識(shí)。只有掌握了規(guī)律性的知識(shí)，才能舉一反三，觸類旁通，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的"遷移"，才能有已知推至未知，才具有真正的思維能力。而且也只有規(guī)律性的知識(shí)，才需要理性思維的形式。

　　第二，從傳授知識(shí)的能量來看，在一定時(shí)間范圍內(nèi)所學(xué)知識(shí)的量要適當(dāng)，不能過多。要給學(xué)生留有充分的時(shí)間去思考，通過思考，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

　　第三，采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)過程自始至終都應(yīng)喚起學(xué)生積極的思維，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，始終使學(xué)生處在一種對(duì)知識(shí)的追求狀態(tài)。

三、簡答題

　　1.教學(xué)過程有哪些特點(diǎn)？

　　1）教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程；

　　2）教學(xué)過程是以認(rèn)識(shí)過程未基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程；

　　3）教學(xué)過程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過程。

　　2.教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律？

　　1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律；

　　2）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律；

　　3）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；

　　4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

3.教學(xué)應(yīng)遵循哪些基本原則？

　　1）科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則

　　2）理論聯(lián)系實(shí)際原則

　　3）直觀性原則

　　4）啟發(fā)性原則

　　5）循序漸進(jìn)原則

　　6）鞏固性原則

　　7）因材施教原則

　　4.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？

　　1）以語言傳遞為主的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法和讀書法

　　2）以直觀感知為主的教學(xué)方法有演示法和參觀法

　　3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法和實(shí)踐活動(dòng)法

　　4）以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法5）以陶冶（體驗(yàn)）為主的教學(xué)方法有欣賞教學(xué)法和情境教學(xué)法。

5.班級(jí)授課有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1）它有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才

　　2）它有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

　　3）它有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用

　　4）它有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。

　　缺點(diǎn)：

　　1）學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制

　　2）實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少

　　3）難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一

　　4）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)防哪個(gè)法的靈活性有限。

　　6.上好課的基本要求有哪些？

　　從教師教的方法看，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有：

　　1）教學(xué)目的明確

　　2）內(nèi)容正確

　　3）結(jié)構(gòu)合理

　　4）方法恰當(dāng)

　　5）語言藝術(shù)

　　6）板書有序

　　7）教態(tài)從容。

　　從學(xué)生學(xué)的方面看，基本標(biāo)準(zhǔn)有：

　　1）學(xué)生注意力集中

　　2）思維活躍

　　3）積極參與

　　4）個(gè)別學(xué)生得到照顧

　　7.現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展趨勢有哪些？

　　1）教學(xué)每題日益自動(dòng)化、微型化

　　2）新的教學(xué)媒體不斷涌現(xiàn)

　　3）教學(xué)手段運(yùn)用的多媒體化、綜合化和網(wǎng)絡(luò)化

　　4）現(xiàn)代化教學(xué)的服務(wù)目標(biāo)多樣化

8.簡述現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的作用。

　　1）教材建設(shè)的突破

　　2）教學(xué)組織形式的突破

　　3）師生關(guān)系的突破

　　4）提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率

　　5）擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模

四、論述題

　　1.試論最基本的教學(xué)方法-講授法。

　　1）講授法是教育運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。它包括講述法，講解法和學(xué)校講演法

　　2）講授法的優(yōu)點(diǎn)是：可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在短實(shí)踐內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，有利于系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

　　3）運(yùn)用講授法的基本要求：

　　
①語言（包括口頭語言和板書）要清晰、準(zhǔn)確、精練

　　
②講授要有系統(tǒng)性，條理清楚突出重點(diǎn)

　　
③語言要生動(dòng)、形象并富有感染力

　　
④語言的高低、強(qiáng)弱、語流的速度要適宜。

　　2.試述直接經(jīng)驗(yàn)于間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。

　　1）在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)客觀世界的日呢使主要是在教師引導(dǎo)下，以接受間接經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的

　　2）要把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，必須要有一定的直接經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)。教學(xué)中要重視直接經(jīng)驗(yàn)的作用，把直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來3）要正確處理好直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，防止兩種傾向：一是只強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生親身的實(shí)踐活動(dòng)；
二是只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，忽視書本知識(shí)和老師的作用。在教學(xué)中要把系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。

　　3.試述教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。

　　1）在教學(xué)中，教與學(xué)是辨證統(tǒng)一的。

　　2）教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用

　　3）學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體

　　4）要防止兩種傾向：一是只強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生親身的實(shí)踐活動(dòng)；
二是只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，忽視書本知識(shí)和老師的作用。在教學(xué)中要把系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。

4.試述掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

　　1）知識(shí)和智力是兩個(gè)不同的概念2）傳授知識(shí)與發(fā)展智力兩這是相統(tǒng)一、相一致的：

　　
①傳授知識(shí)與發(fā)展智力兩個(gè)教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一在同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，統(tǒng)一在同一個(gè)認(rèn)識(shí)主體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)之中

　　
②掌握知識(shí)上發(fā)展智力的基礎(chǔ)

　　
③發(fā)展智力又是掌握知識(shí)的重要條件3）要使知識(shí)的掌握促進(jìn)智力的發(fā)展，要具備一定的條件

　　4）在教學(xué)中，要防止兩種傾向：一是只強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生親身的實(shí)踐活動(dòng)；
二是只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，忽視書本知識(shí)和老師的作用。在教學(xué)中要把系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。

　　5.試述傳授知識(shí)與思想貧農(nóng)德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

　　1）在教學(xué)過程中，學(xué)生掌握文化科學(xué)知識(shí)和提高思想品德是相輔相成的兩個(gè)方面

　　2）知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)

　　3）學(xué)生思想品德的提高又為他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)

　　4）在教學(xué)中，要防止兩種傾向：一是脫離知識(shí)進(jìn)行思想品德教育；
二是只強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，忽視思想品德教育。要把知識(shí)的傳授與思想品德教育有機(jī)地結(jié)合起來。

6.試述科學(xué)性與教學(xué)性相結(jié)合原則。

　　1）含義：該原則是指教學(xué)要以馬克思主義為制導(dǎo)，把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀奠定基礎(chǔ)。

　　2）這以原則的實(shí)質(zhì)是要求在教學(xué)活動(dòng)中把教書和育人有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)的思想性與科學(xué)性是相輔相成的。相互促進(jìn)的。一般地說科學(xué)性是思想性的基礎(chǔ)，思想性是科學(xué)性的靈魂和內(nèi)在屬性

　　3）貫徹科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則的基本要求：

　　
①教師要保證教學(xué)的科學(xué)性

　　
②教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育

　　
③教師要通過教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

　　
④教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。

　　7.試述教學(xué)的直觀性原則。

　　1）含義：直觀性原則是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已又的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)

　　2）這以原則是在總結(jié)中外教育遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律而提出的，它的提出也是由學(xué)生的年齡特征所決定的。

　　3）貫徹此原則的要求：

　　
①要正確選擇直觀教具和教學(xué)手段

　　
②直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合起來

　　
③要重視運(yùn)用語言直觀。

8.試述教學(xué)的啟發(fā)性原則。

　　1）含義：在教學(xué)活動(dòng)中，教師要突出重點(diǎn)，深入講解，同時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，發(fā)展能力。

　　2）啟發(fā)性教學(xué)原則既是教與學(xué)相統(tǒng)一的規(guī)律在教學(xué)中的反映，同時(shí)又是由我國教育目的所決定的

　　3）貫徹此原則的要求：

　　
①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育

　　
②教師的講授應(yīng)少而精，起到點(diǎn)和撥的作用

　　
③設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維

　　
④培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法

9.試述教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。

　　1）含義：循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分的發(fā)展

　　2）循序漸進(jìn)原則是中外教育遺產(chǎn)的總結(jié)。它是由學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律和教材本身的邏輯體系決定的，同時(shí)，它也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的需要

　　3）貫徹此原則的要求

　　
①教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性

　　
②教師要引導(dǎo)學(xué)生善于將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

10.試述教學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際原則。

　　1）含義：理論練習(xí)實(shí)際原則是指教師在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來理解和掌握知識(shí)，并且引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識(shí)去解決各種實(shí)際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力

　　2）這一原則是在吸收中外教育遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律而提出來的。它既是辨證唯物主義認(rèn)識(shí)路線在教學(xué)中的反映，也是我國社會(huì)主義教育目的所要求的。

　　3）貫徹此原則的要求

　　
①重視書本知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)

　　
②在傳授知識(shí)的過程中注重聯(lián)系實(shí)際

　　
③加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。

　　11.試論教學(xué)的鞏固性原則。

　　1）含義：教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無誤的呈現(xiàn)出來。

　　2）鞏固性原則是由學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律和科學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)所決定的

　　3）貫徹此原則的要求

　　
①要在教學(xué)的全過程中加強(qiáng)知識(shí)的鞏固工作

　　
②組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作

　　
③教學(xué)學(xué)生識(shí)憶的方法。

　　12.試論教學(xué)的因材施教原則。

　　1）含義：因材施教原則是指教師在教學(xué)中要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)

　　2）因材施教原則是對(duì)我國教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。它既是由學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律決定的，也受我國教育目的的制約

　　3）貫徹此原則的要求：

　　
①堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的要求

　　
②了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)

　　
③正視個(gè)別差異，注意培養(yǎng)學(xué)生的特長。

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