湖北教師小學資格說課指導：語文說課北京亮起來了

湖北教師小學資格說課指導：語文說課北京亮起來了

　　一、說教材

　　語文課本里有很多文質(zhì)兼美的課文，《北京亮起來了》就是其中的一篇，它是義務(wù)教育課程標準實驗教材人教版第四冊中的一篇課文。這篇課文描寫了北京城各個地方的夜景，給我們展現(xiàn)了一個夜晚的北京，它是如此地明亮，如此地輝煌，激發(fā)了學生對首都北京、對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛。

　　語文課程的核心目的是提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。《語文課程標準》非常強調(diào)教學目標三個維度的整合，因此，我以新課程為指導，根據(jù)教材特點，結(jié)合學生實際，特制定了學習目標如下：

　　1、會認“幕”等15個生字，會寫“束”等12個字。

　　2、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過課外資料的收集，更多地了解北京，從而激發(fā)對首都北京的熱愛之情。

　　重點是識字寫字，積累詞語；
難點是感受北京的美麗夜景，激發(fā)情感。

　　二、說教法學法

　　教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認為，學生不是被動地知識接受者，而是主動的；
人腦也不是被動地錄入信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強調(diào)了學習的主動性。由此我采用了學生自學為主，教師點撥的方法，同時借助多媒體課件，多方位、多角度地展示課文，從而讓學生更好地感受文本、感悟文本、體驗文本。同時，新課程積極提倡自主、合作、探究的學習方式，所以我采用的學法是學生自主學習，合作交流，自己感悟。

　　三、說教學流程

　　1、聯(lián)系舊知，導入新課

　　上學期，我們曾走近北京，還記得那一課嗎？（學生能說就說，老師概括描述《北京》一課的內(nèi)容。）師：對，這是白天的北京，那么，夜晚的北京又是一番怎樣的風景呢？瞧——（揭示課題）《北京亮起來了》

　?。ㄍㄟ^聯(lián)系舊知，既復習了原來的知識，牽出學生對北京的原有印象，又引出了今天的學習內(nèi)容，激發(fā)了學習興趣，達到了溫故而知新的目的。）

　　2、感知課文，快樂識字

　?。?）自由讀課文，感知課文的大概內(nèi)容

　?。ㄐ抡n程指出，無論是閱讀富有情節(jié)變化的童話、故事，還是誦讀古詩、詩歌，注重的是對本文整體的把握。通過自由讀課文，能夠讓學生對課文有一個整體的感知，為下面的學習打下了基礎(chǔ)。）

　?。?）檢查學生認識生字情況?？梢灾该屧敢猱斝±蠋煹耐瑢W帶領(lǐng)大家認讀自己喜歡的、讀得準的生字詞語。還可以把自己認字的好辦法與大家分享。

　?。艹浞职l(fā)揮學生的學習主動性，聯(lián)系生活，聯(lián)系經(jīng)驗來學習。同時，誰都可以當老師，以師生角色的互換來激發(fā)學習興趣，使學生在主動參與中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。）

　　3、合作探究，感悟課文

　　新課程指出，閱讀是學生的一種個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在學生對課文已有了一個整體的感知后，讓學生再讀課文，思考：你最喜歡哪個地方？為什么？先自己感悟，想想讀懂了什么？然后四人小組交流，最后全班交流。在交流的過程中，教師一要通過交流，板書出各個地方的燈，理清文章的脈絡(luò)；
二要適時、適當?shù)攸c撥，結(jié)合具體的語境，借助于多媒體課件，讓學生理解詞語，積累詞語，感受文本。

　　新課程又積極提倡自主、合作、探究的學習方式，為了讓合作探究更有效，在小組內(nèi)，我實行了分工合作，組長負責的方式，讓每個學生有話可講，有時可聽。

　　4、感情朗讀，嘗試背誦

　　新課程指出，各個年級都要重視朗讀和默讀。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計多種形式的讀，如分組讀，比賽讀等等，這樣既活躍了課堂氛圍，調(diào)動了學生的學習積極性，又能讓學生從讀中感悟，從讀中積累，從讀中體驗，最后在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，配上音樂和圖片讓學生嘗試背誦，達到課后要求背誦自己喜歡的部分之目的。

　　5、運用積累，拓展延伸

　　本課課后羅列了很多四字的詞語，新課程指出，要重視積累。這些課后詞語的積累，對學生的語文素養(yǎng)的提高是有幫助的。新課程還指出，語文要積極拓寬其他學科學習和運用的領(lǐng)域。學習和現(xiàn)代科技手段的運用和收集信息的能力，通過課后的習題，一方面鍛煉學生已有知識的能力，另一方面還培養(yǎng)學生搜集運用信息的能力，問：你對北京還有哪些了解？

　　四、說板書（略）

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