2013年湖北教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》模擬試題(2)單選

湖北2013年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》模擬試題(2)單選

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。本大題共15小題，每小題2分，共30分）
1、當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，教師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（　?。?。
A．準(zhǔn)備律
B．練習(xí)律
C．效果律
D．動(dòng)機(jī)律
2、在研究方法中，對(duì)某一事物或現(xiàn)象在某一地區(qū)的全面情況或?qū)δ骋粏挝蝗媲闆r的了解，這種研究方法叫做（　?。?。
A．全面調(diào)查
B．重點(diǎn)調(diào)查
C．抽樣調(diào)查
D．個(gè)案調(diào)查
3、品德是一種（　?。?br /> A．社會(huì)現(xiàn)象
B．意識(shí)形態(tài)
C．道德準(zhǔn)則
D．個(gè)體心理特征
4、注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的課程是（　?。?br /> A．基礎(chǔ)型課程
B．拓展型課程
C．研究型課程
D．發(fā)展型課程
5、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源可將它分為（　?。?br /> A．近景的動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的動(dòng)機(jī)
B．直接性動(dòng)機(jī)和間接性動(dòng)機(jī)
C．內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D．高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)機(jī)
6、學(xué)科的設(shè)置和安排是通過（　?。w現(xiàn)出來的。
A．課程計(jì)劃
B．課程標(biāo)準(zhǔn)
C．教學(xué)內(nèi)容
D．教科書
7、（　?。?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)的過程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息接受者，而是信息意義的主動(dòng)重構(gòu)者。
A．有意義的接受學(xué)習(xí)論
B．建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論
C．信息加工的學(xué)習(xí)理論
D．聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論
8、對(duì)“人力資本理論”做出最主要貢獻(xiàn)的學(xué)者是（　?。?br /> A．美國的舒爾茨
B．前蘇聯(lián)的斯特魯米林
C．中國的于光遠(yuǎn)
D．美國的凱恩斯
9、把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”，屬于課程評(píng)價(jià)的（　　）模式
A．目標(biāo)評(píng)價(jià)模式
B．目的游離評(píng)價(jià)模式
C．背景、輸入、過程、成果評(píng)價(jià)模式
D．差距評(píng)價(jià)模式
10、學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（　?。?br /> A．共青團(tuán)組織
B．教導(dǎo)處
C．總務(wù)處
D．班級(jí)
11、在個(gè)體身心發(fā)展中，有的方面在較早的年齡階段就成熟，有的則較晚，這說明人的身心發(fā)展具有（　?。?br /> A．順序性
B．階段性
C．不平衡性
D．個(gè)別差異性
12、下列不屬于義務(wù)教育基本特點(diǎn)的是（　　）
A．普遍性
B．強(qiáng)制性
C．免費(fèi)性
D．選拔性
13、“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這個(gè)觀點(diǎn)出自洛克的（　　）
A．《大教學(xué)論》
B．《教育漫話》
C．《愛彌兒》
D．《普通教育學(xué)》
14、在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德發(fā)展階段的研究中，契約、個(gè)人權(quán)利和民主承認(rèn)的法律的道德階段屬于（　?。?br /> A．前習(xí)俗
B．習(xí)俗
C．后習(xí)俗
D．公正
15、《學(xué)記》中說：“學(xué)不躐等”。下列哪一條教學(xué)原則與其在思想上是一致的？（　?。?br /> A．因材施教原則
B．循序漸進(jìn)原則
C．鞏固性原則
D．啟發(fā)性原則

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