2010年下半年湖北教師資格證中學(xué)心理學(xué)真題答案（高校）

湖北
2010年下半年教師資格證中學(xué)心理學(xué)真題答案（高校）

選擇題

1-5題：ABBCB 6-10題：DBDBC 11-15題：DCABB

名詞解釋

1.學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。

2.心理健康：就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的社會(huì)功能。

3.羅森塔爾效應(yīng)：也叫“期待效應(yīng)”。在本質(zhì)上，是人的情感和觀念，會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺(jué)地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。

4.最近發(fā)展區(qū)：是指兒童能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)水平與在有能力的教師或同伴的幫助下方能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)水平之間的區(qū)域。

簡(jiǎn)答題

一、簡(jiǎn)述保持有意注意的主要方法

答：概念：是指有預(yù)定目的，需要做一定意志努力的注意，有意注意是在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的，是人所特有的一種心理現(xiàn)象。

主要方法：

1、自我暗示法：要在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常提醒自己“集中注意”。

2、情境想象法：想象是在參加某此大考或競(jìng)賽，要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，是自己真正緊張起來(lái)。

3、培養(yǎng)間接興趣：樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，明確奮斗目標(biāo)，激發(fā)好奇心和求知欲，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，用理想的目標(biāo)激勵(lì)鼓舞自己。

4、自我獎(jiǎng)勵(lì)法：自己給自己定時(shí)定量，完成有獎(jiǎng)，相反，注意力不集中式計(jì)劃落空，則要懲罰自己做不愿意做的事。由此則可以養(yǎng)成集中注意力去學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5、訓(xùn)練聽(tīng)課技巧：做好課前預(yù)習(xí)，調(diào)整聽(tīng)課心態(tài)，重點(diǎn)問(wèn)題集中精力，次要問(wèn)題適度放松，有意識(shí)地尋找問(wèn)題，激發(fā)聽(tīng)課興趣。

此外，排除學(xué)習(xí)時(shí)的干擾因素也非常重要。要注意勞逸結(jié)合，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、簡(jiǎn)述提高學(xué)生復(fù)習(xí)效果的主要方法

答：1.訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)習(xí)遷移理論，能做到“聞一知十”，可以“舉一反三” .“觸類(lèi)旁通”

2.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，成為一個(gè)聰明的學(xué)習(xí)者，不僅要學(xué)到東西，更應(yīng)努力尋求獲得知識(shí)的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知風(fēng)格。學(xué)習(xí)風(fēng)格直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。影響著學(xué)生復(fù)習(xí)效果的好壞。

三、如何提高教師教學(xué)效能感

答：所謂教學(xué)效能感，是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)能力的主觀判斷。這種判斷，會(huì)有些教師對(duì)學(xué)生的期待、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等行為，從而有些教師的工作效率。

提高教師教學(xué)效能感的途徑主要有：

1.在社會(huì)上，必須樹(shù)立尊師重教的良好作風(fēng)。

2.在校內(nèi)，必須建立一套完整、合理的管理制度和規(guī)則并嚴(yán)格加以執(zhí)行，以及努力創(chuàng)立進(jìn)修、培訓(xùn)等有利于教師發(fā)展，有利于教師實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值的條件。

3.良好的校風(fēng)建設(shè)、提高福利待遇等措施也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)效能感產(chǎn)生積極的影響。

另外，從教師自身方面來(lái)看：

1.要形成科學(xué)教育觀，這需要教師不斷地學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)與心理學(xué)的知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)，通過(guò)自身的教育實(shí)踐驗(yàn)證并發(fā)展這些知識(shí)。

2.注意向他人學(xué)習(xí)，如觀摩優(yōu)秀教師教學(xué)、學(xué)習(xí)其他教師的好經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教師的自信心；

3.教師要注意對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。

四、簡(jiǎn)述維納歸因理論的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值

答：美國(guó)心理學(xué)家維納是歸因理論的一位重要代表人物，他從三個(gè)維度把人的歸因分為內(nèi)歸因和外歸因，穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定性歸因，可控歸因和不可控歸因。他又把人們活動(dòng)成敗歸結(jié)為四個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難度、運(yùn)氣好壞等。以后他又提出六因素，后來(lái)有人分解為八因素（增加的有自控水平、身心狀況、方法優(yōu)劣、他助多少等）。

歸因理論從結(jié)果來(lái)闡述行為動(dòng)機(jī)的，它的理論價(jià)值和實(shí)際作用主要是：

1.有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系，

2.有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果推斷個(gè)體的穩(wěn)定心理特征和個(gè)性差異，

3.有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及結(jié)果預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善其學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生一定的作用。

此外，歸因訓(xùn)練還有助于提高自我認(rèn)識(shí)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的正確歸因，對(duì)消極的歸因進(jìn)行輔導(dǎo)。

論述題

結(jié)合實(shí)際論述如何提高學(xué)生的元認(rèn)知能力

答：元認(rèn)知是關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知，是個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控。它包括認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控三個(gè)部分。

元認(rèn)知能力的提高主要有以下五種方式：

（1）讓學(xué)生每天記學(xué)習(xí)日記；

（2）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)他人及自己認(rèn)知過(guò)程的意識(shí)；

（3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我質(zhì)疑；

（4）指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控，評(píng)估自己的理解能力；

（5）向?qū)W生提供練習(xí)與反饋的機(jī)會(huì)。

案例分析

一、請(qǐng)根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論分析：

1.中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處在什么階段：

答：材料中的中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處在形式運(yùn)算階段，又稱(chēng)為命題運(yùn)算階段。

2.該階段的主要思維發(fā)展特征是什么：

答：主要思維發(fā)展特征是：

（1）中學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫具體事務(wù)的束縛，而著眼于抽象概念上。

（2）能把形式和內(nèi)容區(qū)分開(kāi)來(lái)，對(duì)假設(shè)進(jìn)行推理。

（3）這一階段的思維更具有靈活性、系統(tǒng)性和抽象性。

二、請(qǐng)分析孫老師的以上做法符合哪些促進(jìn)遷移的教學(xué)規(guī)律

答：孫老師的做法符合如下促進(jìn)遷移的教學(xué)規(guī)律：

1.改善心智的功能：孫老師找到能搞改善心智的教學(xué)材料，提高了學(xué)生的遷移能力。

2.傳授基本知識(shí)：孫老師把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在基本知識(shí)的傳授上。同時(shí)在教授基本知識(shí)時(shí)還配有典型代表性的事例。

3.有效的指導(dǎo)：孫老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去尋找不同的知識(shí)之間的相同要素，培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括，從而提高學(xué)生的遷移能力。

4.提高遷移的意識(shí)性：運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)則和原理及各種學(xué)習(xí)之間的相互關(guān)系。

5.合理安排教學(xué)內(nèi)容：在教學(xué)中充分利用教學(xué)材料中的內(nèi)在聯(lián)系，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

6.設(shè)計(jì)情境性教學(xué)：孫老師注意與情境化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起，著眼于解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

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