2014年湖北教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬練習(xí)(8)

湖北
2014年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬練習(xí)(8)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1、以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典條件反射現(xiàn)象的是（　?。?br /> A．望梅止渴
B．畫(huà)餅充饑
C．談虎色變
D．葉公好龍 2、定量分析的前提不包括（　?。?。
A．?dāng)?shù)據(jù)資料的客觀性
B．?dāng)?shù)據(jù)資料的完整性
C．?dāng)?shù)據(jù)資料的有效性
D．?dāng)?shù)據(jù)資料的準(zhǔn)確性 3、德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意（　?。?br /> A．強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性
B．注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性
C．注重個(gè)體的享用性
D．尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性 4、我國(guó)中小學(xué)的考試制度主要由（　?。﹥蓚€(gè)部分組成。
A．考查和考試
B．考核和考試
C．考查和考核
D．檢查和評(píng)價(jià) 5、根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型一般可分為（　?。?。
A．新授課和鞏固課
B．講授課和練習(xí)課
C．單一課和綜合課
D．理論課和實(shí)踐課 6、課堂中占優(yōu)勢(shì)的言論與意見(jiàn)稱為（　?。?。
A．規(guī)范
B．輿論
C．課堂氣氛
D．凝聚性 7、一般來(lái)說(shuō)，有利于解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度是（　　）。
A．強(qiáng)烈
B．較弱
C．微弱
D．中等 8、清朝政府宣布廢除科舉制度，興辦采用班級(jí)上課制的學(xué)校是在（　　）。
A．1901年
B．1903年
C．1904年
D．105年 9、在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談而進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（　?。?br /> A．配置性評(píng)價(jià)
B．形成性評(píng)價(jià)
C．診斷性評(píng)價(jià)
D．總結(jié)性評(píng)價(jià) 10、國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是（　?。?。
A．課程標(biāo)準(zhǔn)
B．課程計(jì)劃
C．教科書(shū)
D．課本 11、 “曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”符合（　?。┮?guī)律。
A．智育過(guò)程
B．心理輔導(dǎo)
C．德育過(guò)程
D．美育過(guò)程 12、研究了科學(xué)認(rèn)識(shí)的“歸納一演繹”程序及其遵循的方法，在形式邏輯上建立了科學(xué)方法論的偉大思想家、哲學(xué)家是（　?。?br /> A．蘇格拉底
B．柏拉圖
C．畢達(dá)哥拉斯
D．亞里士多德 13、認(rèn)為動(dòng)物界也有教育且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過(guò)程的觀點(diǎn)是（　　）。
A．神話起源說(shuō)
B．心理起源說(shuō)
C．生物起源說(shuō)
D．勞動(dòng)起源說(shuō) 14、（　?。┎皇菢?biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。
A．客觀性
B．計(jì)劃性
C．可比性
D．公平性 15、學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（　?。?。
A．順向正遷移
B．逆向正遷移
C．順向負(fù)遷移
D．逆向負(fù)遷移 16、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求3～4年級(jí)小學(xué)生的課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年(　　)次左右。
A．10
B．12
C．14
D．16 17、自主學(xué)習(xí)的重要含義就是（　?。?。
A．獨(dú)自學(xué)習(xí)
B．自由學(xué)習(xí)
C．主動(dòng)學(xué)習(xí)
D．個(gè)體學(xué)習(xí) 18、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有（　?。?。
A．一定的幫助
B．直接影響
C．較弱的影響
D．間接影響 19、德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其實(shí)施順序是（　?。?。
A．以“知”為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行
B．以“情”為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行
C．以“行”為開(kāi)端，行、知、情、意依次進(jìn)行
D．視具體情況，可有多種開(kāi)端和順序 20、以學(xué)生發(fā)展為本的課程，要求把課程改革建立在腦科學(xué)研究、心理學(xué)研究和（　?。┭芯康幕A(chǔ)之上，把學(xué)生的發(fā)展作為課程開(kāi)發(fā)的著眼點(diǎn)和目標(biāo)。
A．課程學(xué)
B．社會(huì)科學(xué)
C．教育學(xué)
D．教育心理學(xué)
二、簡(jiǎn)答題
21、什么是陶冶教育法?運(yùn)用陶冶教育法的要求有哪些? 22、簡(jiǎn)述教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用。 23、簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體。
三、材料分析題
24、宋新宇，男，8歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動(dòng)，上小學(xué)后，這種情況有增無(wú)減，主要表現(xiàn)在：上課時(shí)不遵守紀(jì)律，坐不了多長(zhǎng)時(shí)間就晃動(dòng)椅子，經(jīng)常惹周圍的同學(xué)。注意力不集中，東張西望，課余活動(dòng)愛(ài)搞“惡作劇”。在家表現(xiàn)很任性、沖動(dòng)，稍不順，就大喊大叫，甚至在地上打滾，此外精力特別充沛。
問(wèn)題：老師該如何幫助這位同學(xué)? 25、很多教師在教學(xué)過(guò)程中都有這樣的體會(huì)：在講課過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)在下面有各種小動(dòng)作或是插話進(jìn)來(lái)；
在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)竊竊私語(yǔ)或是很自由地討論問(wèn)題；
在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)論不休；
在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)。
問(wèn)題：作為一名小學(xué)教師，對(duì)于上述現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共40分)
26、

問(wèn)題(一)：試總結(jié)乘法運(yùn)算定律，并分別用字母表示。
問(wèn)題(二)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。
問(wèn)題(三)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)例1、例2部分的教學(xué)流程。

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