2014年湖北教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬練習(xí)(7)

湖北
2014年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬練習(xí)(7)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1、人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或（　?。?。
A．感情關(guān)系
B．心理距離
C．友誼關(guān)系
D．互助關(guān)系 2、最近發(fā)展區(qū)的提出，說(shuō)明了兒童發(fā)展的（　　）。
A．可能性
B．觀摩性
C．目的性
D．可控制性 3、教學(xué)情境是教師根據(jù)（　　）和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)、材料的呈現(xiàn)形式、小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)等。
A．教學(xué)方法
B．教學(xué)目標(biāo)
C．教學(xué)評(píng)價(jià)
D．教學(xué)策略 4、新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（　?。?。
A．知識(shí)、智力、能力
B．基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力
C．知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀
D．知識(shí)、智力、情感 5、為了減少誤差，測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一套（　　）。
A．嚴(yán)格規(guī)則
B．系統(tǒng)規(guī)則
C．標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則
D．系統(tǒng)程序 6、班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式是（　　）。
A．常規(guī)管理
B．民主管理
C．平行管理
D．目標(biāo)管理 7、 “教學(xué)相長(zhǎng)”“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則最早出自（　　）。
A．《學(xué)記》
B．《論語(yǔ)》
C．《尚書(shū)》
D．《孟子》 8、德育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)校、社會(huì)、家庭的全方位評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生品德綜合素質(zhì)的整體評(píng)價(jià)，這是德育評(píng)價(jià)的（　?。┮蟆?br /> A．過(guò)程性
B．多元化
C．客觀性
D．質(zhì)性化 9、保持信息在2秒鐘以內(nèi)的記憶是（　?。?。
A．短時(shí)記憶
B．長(zhǎng)時(shí)記憶
C．感覺(jué)記憶
D．永久記憶 10、在學(xué)與教的過(guò)程中，要有意傳遞的主要信息是（　?。?rsquo;
A．教學(xué)過(guò)程
B．教學(xué)手段
C．教學(xué)內(nèi)容
D．教學(xué)媒體 11、學(xué)會(huì)寫(xiě)“木”字后，有助于學(xué)習(xí)“林”字，這是（　　）。
A．順向遷移
B．逆向遷移
C．負(fù)遷移
D．垂直遷移 12、班主任教育工作的重點(diǎn)應(yīng)該放在（　?。?。
A．階段性班級(jí)活動(dòng)
B．日常性班級(jí)活動(dòng)
C．課外班級(jí)活動(dòng)
D．校外班級(jí)活動(dòng) 13、提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)概念的研究者是（　?。?br /> A．加涅
B．皮亞杰
C．奧蘇伯爾
D．桑代克 14、備課要做好三項(xiàng)工作，這三項(xiàng)工作不包括（　　）。
A．鉆研教材
B．了解學(xué)生
C．控制時(shí)間
D．選擇教法 15、心理咨詢的根本目標(biāo)是（　　）。
A．解除學(xué)生的心理困擾，度過(guò)當(dāng)前危機(jī)
B．學(xué)會(huì)自己獨(dú)立處理類似問(wèn)題
C．建立對(duì)咨詢?nèi)藛T的信任
D．學(xué)生對(duì)咨詢過(guò)程的積極參與 16、藝術(shù)教育的課程設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性差異，在目標(biāo)的制定、內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)方法的選擇等方面，體現(xiàn)（　?。源龠M(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正使課程適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
A．多樣性和選擇性
B．靈活性和多樣性
C．針對(duì)性和選擇性
D．層次性和選擇性 17、教科書(shū)是教學(xué)大綱的（　?。?。
A．實(shí)驗(yàn)
B．依據(jù)
C．具體化
D．指導(dǎo) 18、以“以兒童為中心”觀點(diǎn)著稱的教育家是（　?。?br /> A．杜威
B．赫爾巴特
C．洛克
D．盧梭 19、世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn)，這主要是因?yàn)榻逃哂校ā　。?br /> A．階級(jí)性
B．生產(chǎn)性
C．等級(jí)性
D．相對(duì)獨(dú)立性 20、在小學(xué)四年級(jí)課程《骨骼和關(guān)節(jié)》中，教師準(zhǔn)備了以下的教學(xué)活動(dòng)：
①拼圖游戲，把骨骼貼在人體的相應(yīng)部位上；

②組織學(xué)生觀察人體骨骼的多媒體圖片，認(rèn)識(shí)人體主要骨骼的名稱和位置；

③出示連線圖，圖中的物品與人體骨骼中的哪一部分相似；

④介紹部分骨骼的作用。如果你是這位教師，請(qǐng)選擇你安排的教學(xué)組織順序?yàn)椋ā　。?br /> A．
①
③
②
④
B．
②
①
④
③
C．
①
②
④
③
D．
④
③
②
①
二、簡(jiǎn)答題
21、簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的概念和特點(diǎn)。 22、簡(jiǎn)述各心理學(xué)流派的代表人物及其主要觀點(diǎn)。 23、 簡(jiǎn)述孔子的教育思想。
三、材料分析題
24、一位老師在組織學(xué)生交納基本學(xué)習(xí)費(fèi)用時(shí)，把收費(fèi)任務(wù)交給了一個(gè)學(xué)生。接到任務(wù)的學(xué)生拿著紙和筆，準(zhǔn)備按座位順序依次開(kāi)始收費(fèi)。這時(shí)，老師叫住了他，說(shuō)：“用手表收。”學(xué)生不解地問(wèn)：“老師，用手表怎么收啊?”老師笑著說(shuō)：“別急，先站在一邊，思考思考。”過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生說(shuō)：“老師，您真高明，我知道了，您是想讓我組織一個(gè)‘收費(fèi)比賽’。”在老師的點(diǎn)拔下，負(fù)責(zé)收費(fèi)的學(xué)生組織了一次小組收費(fèi)比賽，以衛(wèi)生小組為單位，委托每個(gè)小組的組長(zhǎng)下去收費(fèi)，收費(fèi)快、過(guò)程不出差錯(cuò)的小組獲得比賽的勝利。這樣一來(lái)，最快的小組只用了l0分鐘就把錢(qián)收齊了。小組長(zhǎng)用寫(xiě)有姓名和錢(qián)數(shù)的白紙把錢(qián)包好，交給了負(fù)責(zé)收費(fèi)的學(xué)生。當(dāng)負(fù)責(zé)收費(fèi)的學(xué)生正要把紙包交給老師時(shí)，老師又啟發(fā)他說(shuō)：“在想想，收費(fèi)過(guò)程結(jié)束了嗎?”在老師再一次點(diǎn)撥下，負(fù)責(zé)收費(fèi)的學(xué)生監(jiān)督、陪同各個(gè)小組的組長(zhǎng)，一起把錢(qián)送到了會(huì)計(jì)室。經(jīng)會(huì)計(jì)清點(diǎn)，證實(shí)各小組交上來(lái)的錢(qián)數(shù)準(zhǔn)ati無(wú)誤，收費(fèi)完畢，比賽也分出了“勝負(fù)”一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單甚至容易引發(fā)學(xué)生反感的收費(fèi)工作，就這樣在愉快的氣氛中順利完成了。
問(wèn)題：請(qǐng)對(duì)該案例進(jìn)行評(píng)析。 25、開(kāi)學(xué)的一周內(nèi)，值日生不知道自己的時(shí)間和職責(zé)(值日表張貼在墻上，并且已經(jīng)在開(kāi)學(xué)第一天的班會(huì)上當(dāng)眾宣讀過(guò))，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，班主任感到哭笑不得。大多數(shù)同學(xué)衛(wèi)生意識(shí)差，吃過(guò)的零食、包裝袋、透明膠帶等到處亂扔。上課時(shí)，經(jīng)常要停下來(lái)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，課堂教學(xué)被多次打斷，影響了教學(xué)效果。下課后，有幾個(gè)學(xué)生總喜歡下去溜達(dá)一圈，從廁所逛到小店，往往是在上課鈴響后或是老師已經(jīng)開(kāi)始上課了才陸續(xù)地走進(jìn)教室，嘴里雖然喊著報(bào)告，但還不等老師同意就直接沖進(jìn)來(lái)。有時(shí)班主任偷偷觀察任課老師的表情，在任課老師的臉上從未看到過(guò)滿意的笑容。同時(shí)班主任也發(fā)現(xiàn)了有幾個(gè)同學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，行為表現(xiàn)突出，工作能力較強(qiáng)。
問(wèn)題：請(qǐng)對(duì)該案例進(jìn)行評(píng)析。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共40分)
26、白楊
車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹(shù)。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹(shù)多高!”
爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹(shù)，那是大傘。”“哪有這么大的傘!”
“你看它多直!”妹妹分辯著。
“它是樹(shù)，不是傘!”哥哥肯定地說(shuō)。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說(shuō)：“這不是傘，是白楊樹(shù)。”哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?”
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說(shuō)：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”。爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。’
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾走汽車。
現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
問(wèn)題(一)：請(qǐng)分析本文表達(dá)的思想感情。
問(wèn)題(二)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。
問(wèn)題(三)：設(shè)計(jì)本文新授部分的教學(xué)流程。

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