2014年湖北教師資格《小學(xué)綜合素質(zhì)》模擬練習(xí)(3)

湖北
2014年教師資格《小學(xué)綜合素質(zhì)》模擬練習(xí)(3)

一、單項(xiàng)選擇題（共25小題，每小題2分)
1、 “五四”時(shí)期，我國(guó)第一位明確為小朋友寫(xiě)散文的作家是（　?。?br /> A．葉圣陶
B．朱自清
C．冰心
D．田地 2、 “德國(guó)第一部有政治傾向性的戲劇”指的是（　　）。
A．《葛茲·馮·伯里欣根》
B．《陰謀與愛(ài)情》
C．《強(qiáng)盜》
D．《愛(ài)米莉婭·迦洛蒂》 3、“師者，人之楷模也”，這句話說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有（　?。?。
A．特殊的復(fù)雜性
B．獨(dú)特的復(fù)雜性
C．鮮明的示范性
D．顯效的長(zhǎng)期性 4、一位教師興致勃勃地走進(jìn)教室，突然發(fā)現(xiàn)黑板上畫(huà)了一幅自己的畫(huà)像。引起課堂上一陣騷動(dòng)。下列處理方式。最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（　?。?br /> A．平靜而真誠(chéng)地說(shuō)：“畫(huà)得多好啊，確實(shí)像我，希望這位同學(xué)以后為班上做畫(huà)報(bào)”
B．不予理睬。擦掉畫(huà)，開(kāi)始上課
C．立即查找作畫(huà)人
D．批評(píng)教育學(xué)生 5、教師發(fā)展的五階段論是由（　?。┨岢龅?。
A．福勒
B．布朗
C．伯利納
D．夸美紐斯 6、
①對(duì)發(fā)展中國(guó)家和新興市場(chǎng)國(guó)家尤其如此
②很大原因是因?yàn)橹袊?guó)仍然保持著對(duì)資本流動(dòng)的嚴(yán)格控制
③作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，中國(guó)之所以在過(guò)去這些年屢屢可以躲過(guò)金融危機(jī)的直接沖擊
④資本的自由流動(dòng)，從來(lái)都是一把雙刃劍
⑤一個(gè)原因就是這些國(guó)家尚不成熟的金融體系碰上了具有高度流動(dòng)性的國(guó)際資本
⑥這個(gè)世界上幾乎還沒(méi)有哪個(gè)新興市場(chǎng)國(guó)家逃脫過(guò)金融危機(jī)的魔爪
對(duì)上述語(yǔ)句排序正確的一項(xiàng)是（?。?。
A．
③
②⑥
⑤
④
①
B．⑥
①
⑤
④
③
②
C．
④
①
③
②⑥
⑤
D．
③
②
④
①⑥
⑤ 7、1923年出版的《稻草人》開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)現(xiàn)代童話創(chuàng)作之路，作者是（　?。?。
A．茅盾
B．葉圣陶
C．張?zhí)煲?br /> D．陳伯吹 8、一堂考試試卷上畫(huà)了五大洲的圖形，每個(gè)圖形都編了號(hào)，要求填出其中任意兩個(gè)洲名。
甲填：3是歐洲，2是美洲
乙填：4是亞洲，2是大洋洲
丙填：1是亞洲，5是非洲
丁填：4是非洲，3是大洋洲
戊填：2是歐洲，5是美洲
結(jié)果是他們每人只對(duì)了一半。
根據(jù)以上條件下列正確的選項(xiàng)是（　?。?。
A．1是亞洲，2是歐洲
B．2是大洋洲，3是非洲
C．3是歐洲，4是非洲
D．4是美洲，5是非洲 9、社會(huì)主義價(jià)值觀分為兩類，一是（　?。?，二是社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
A．社會(huì)主義榮辱觀
B．社會(huì)主義一般價(jià)值觀
C．社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀
D．社會(huì)主義道德觀 10、中國(guó)最早的工藝百科全書(shū)是完成于l7世紀(jì)30年代的《天工開(kāi)物》。它的作者是（　?。?。
A．徐霞客
B．沈括
C．酈道元
D．宋應(yīng)星 11、參展上海世博會(huì)的我國(guó)各省市館基本反映了當(dāng)?shù)氐淖匀慌c人文特色。有展示鼓樓、苗寨、銀飾等民族元素的；
有展示蒙古包、祥云、馬鞍等文化元素的；
有以冰雪為主線布局展館的。這些展館所屬省區(qū)依次是（　?。?。
A．貴州、內(nèi)蒙古、黑龍江
B．貴州、西藏、新疆
C．山西、內(nèi)蒙古、黑龍江
D．山西、西藏、新疆 12、電話的發(fā)明者是（　?。?。
A．摩爾
B．愛(ài)迪生
C．貝爾
D．法拉第 13、孔子所說(shuō)的“其身正，不令而行。其身不正，雖令不止”，從教師的角度可以理解為（　?。?br /> A．走路身體一定要端正
B．對(duì)學(xué)生下命令一定要正確
C．自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好
D．教師自己以身作則，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響 14、文章主要內(nèi)容概括的常用方法不包括（　　）。
A．提句概括法
B．歸納段意法
C．合并段落法
D．綜合要素法 15、苗族的傳統(tǒng)樂(lè)器是（　　）。
A．笙
B．笛
C．蕭
D．蘆笙 16、下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述不正確的一項(xiàng)是（　　）。
A．世界名著《哈姆雷特》、《羊脂球》、《母親》、《競(jìng)選州長(zhǎng)》的作者依次是莎士比亞、莫泊 桑、高爾基、歐?亨利
B．凡爾納，法國(guó)小說(shuō)家，寫(xiě)有許多科學(xué)幻想小說(shuō)，重要作品有《格蘭特船長(zhǎng)的女兒》、《海底 兩萬(wàn)里》、《八十天環(huán)游地球》
C．司湯達(dá)、列夫?托爾斯泰、塞萬(wàn)提斯、狄更斯的代表作品依次是《紅與黑》、《復(fù)活》、《堂 吉訶德》、《雙城記》
D．《狼和小羊》、《灰姑娘》、《海的女兒》分別是俄國(guó)作家克雷洛夫的寓言，德國(guó)作家格林的 童話，丹麥作家安徒生的童話 17、歐幾里得把所有古代數(shù)學(xué)知識(shí)，加以發(fā)展和系統(tǒng)化，并且用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸沓鰜?lái)，編寫(xiě)了著名的（　?。?br /> A．《幾何原本》
B．《化學(xué)原本》
C．《數(shù)學(xué)原本》
D．《代數(shù)原本》 18、英國(guó)現(xiàn)代戲劇的奠基人是（　?。?。
A．蕭伯納
B．哈代
C．高爾斯華綏
D．狄更斯 19、 教師專業(yè)化的嘗試始于（　?。?br /> A．教師職業(yè)的出現(xiàn)
B．師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立
C．教育立法的規(guī)定
D．國(guó)民教育制度的確立 20、下列不屬于教師教育觀念的是（　　）。
A．現(xiàn)代的教育觀
B．現(xiàn)代的學(xué)生觀
C．現(xiàn)代的教學(xué)觀
D．教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校 21、聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署把新能源分為（　?。?br /> A．傳統(tǒng)能源之外的各種能源形式
B．水能、太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)崮?br /> C．大中型水電、新可再生能源、傳統(tǒng)生物質(zhì)能
D．小水電、太陽(yáng)能、風(fēng)能、現(xiàn)代生物質(zhì)能、地?zé)崮? 22、文藝復(fù)興時(shí)代是一個(gè)百花競(jìng)放、碩果累累、群星燦爛、人才輩出的光輝時(shí)代。文藝復(fù)興時(shí)期的主要代表人物達(dá)·芬奇、米開(kāi)朗基羅和拉斐爾，被稱為“文藝復(fù)興三杰”。下列四件作品中屬于米開(kāi)朗基羅代表作的是（　?。?。




23、教師職業(yè)道德的核心和精髓是（　　）。
A．愛(ài)崗敬業(yè)
B．依法執(zhí)教
C．為人師表
D．熱愛(ài)學(xué)生 24、恐懼癥：對(duì)某種物體或某種環(huán)境的一種非理性的、不適當(dāng)?shù)目謶指?。一旦面?duì)這種物體或環(huán)境時(shí)，盡管當(dāng)時(shí)并無(wú)危險(xiǎn)，恐懼癥患者仍會(huì)產(chǎn)生一種極端的恐懼感。
根據(jù)上述定義，下列屬于恐懼癥的是（　?。?。
A．陳女士從小就膽小，一次去鄉(xiāng)下辦事經(jīng)過(guò)一戶農(nóng)家的門(mén)口，冷不防一只體型壯碩的狼狗鉆出來(lái)兇惡地盯著她，嚇得她立刻尖叫著跑掉了
B．工程師小徐每次看到印有深海的圖片時(shí)，就感覺(jué)自己像置身于深海之中，四周都是幽暗深邃的海水，感到呼吸困難、心跳加快，害怕得再也不敢看那些圖片一眼
C．晚飯后，有點(diǎn)醉意的老同事執(zhí)意送大家回去，小李還沒(méi)到小醫(yī)門(mén)口就喊著要下車，因?yàn)樗焓懿涣四欠N害怕會(huì)出車禍的精神壓力了
D．看了一部日本恐怖片后，小錢(qián)感覺(jué)腦子里總是浮現(xiàn)電影里的恐怖場(chǎng)景，好幾天都睡不好覺(jué)
二、材料分析題（共2小題，每小題15分）
25、岳樺
　　任林舉
　　第一次去長(zhǎng)白山，是1995年的夏天。也是從那時(shí)起，才知道岳樺是一種樹(shù)的名字。那是一種只在長(zhǎng)白山上才有的樹(shù)。
　　那時(shí)的長(zhǎng)白山，還沒(méi)有進(jìn)行大規(guī)模的旅游開(kāi)發(fā)，所以并沒(méi)有什么所謂的“景點(diǎn)”，許多人去長(zhǎng)白山，只有一個(gè)目的，就是去看天池。我們大概也是那個(gè)樣子，所以一爬上汽車，人們的心和飛旋的汽車輪就達(dá)成高度的默契，一路盤(pán)旋而上，直奔峰頂。盡管一路上的好花、好樹(shù)、好景色層出不窮，似乎都與我們無(wú)關(guān)。過(guò)后，當(dāng)我重新翻閱那天的記憶時(shí)，除太陽(yáng)未出時(shí)的美人松剪影和最后的那泓天池水還算清晰，中間大部分片段都是些紅綠交錯(cuò)、模模糊糊的虛影，如一張張焦距沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)的照片。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
　　只有那些岳樺樹(shù)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，卻是一個(gè)意外，也是一個(gè)驚奇。
　　接近山頂時(shí)，我無(wú)意中將疲憊的目光從嘈雜的人群轉(zhuǎn)向車外，突然，我感覺(jué)到，有什么我不知道的事情正在發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生。那些樹(shù)，紛紛地沿著山體將身軀匍匐下去，并在斜上方把樹(shù)梢吃力地翹起。在透明的、微微顫抖的空氣里，我仿佛看到一種神秘的力量或意志，正加到這些樹(shù)的軀干之上，使這些倔強(qiáng)的生命在掙扎中發(fā)出了粗重的喘息和尖利的叫喊。
　　這些樹(shù)的名字，就叫做岳樺。
　　本來(lái)，樹(shù)與樹(shù)并立于一處時(shí)應(yīng)該叫做林或森林，但許許多多的岳樺樹(shù)并存一處時(shí)，我們卻無(wú)法以“林”這個(gè)象形字來(lái)定義這個(gè)集體。因?yàn)樗鼈儾⒉皇钦玖ⅲ琴橘?，像一些藏在掩體下準(zhǔn)備沖鋒或被火力壓制于某一高地之下的士兵那樣，集體臥伏于長(zhǎng)白山靠近天池的北坡。如果非給它們一個(gè)詞不可的話，或許叫做“陣”或“陣營(yíng)”更合適一些。那么，構(gòu)成這個(gè)巨大陣營(yíng)的，到底是怎樣的一支隊(duì)伍?它們到底肩負(fù)著怎樣的使命?
　　我不知道白樺和岳樺在血緣上有什么聯(lián)系，不知道它們到底是不是同一種植物，但我堅(jiān)信，它們彼此是迥然不同的，就算當(dāng)初它們的生命基因都來(lái)自同一棵白樺樹(shù)上的同一顆種子。
　　白樺樹(shù)生在山下，與溪水、紅楓相伴，過(guò)著養(yǎng)尊處優(yōu)、風(fēng)流浪漫的日子，風(fēng)來(lái)起舞，雨來(lái)婆娑，春天一頂翠綠的冠，秋日滿頭金色的發(fā)，享盡人間的艷羨，占盡色彩的風(fēng)流，如幸運(yùn)的富家子弟，如萬(wàn)人追捧的明星。而岳樺卻命里注定難逃絕境，放眼身前身后的路，回首一生的境遇，卻是道不盡的蒼茫、蒼涼與滄桑。
　　有人斷言：“性格決定命運(yùn)。”暫不說(shuō)這句話用于人是否準(zhǔn)確，但用到樹(shù)上，肯定是不準(zhǔn)確的，實(shí)在講，應(yīng)該是命運(yùn)決定了性格。岳樺，之所以看起來(lái)倔強(qiáng)而壯烈，正是由于它們所處的環(huán)境的殘酷。
　　想當(dāng)初，所有的樺都是長(zhǎng)白森林里白衣白馬的少年，峰項(xiàng)谷底任由馳騁。后來(lái)，那場(chǎng)聲勢(shì)浩大的火山噴發(fā)，將所有的樹(shù)逼下峰頂，就在向下奔逃的過(guò)程中，命運(yùn)伸出了它無(wú)形的腳，一部分樺便應(yīng)聲跌倒。一個(gè)跟頭跌下去，就掉入了時(shí)間的陷阱，再爬起來(lái)，一切都不似從前。前邊已經(jīng)是郁郁蔥蔥的一片，每一種樹(shù)都沿著山坡占據(jù)了自己的有利地形，沒(méi)有了空間，沒(méi)有了去路；
而后面，卻是火山爆發(fā)后留下的遍地瘡痍與廢墟，以及高海拔的寒冷，但那里卻有著絕地求生的巨大空間，盡管那里有風(fēng)，有雪，有雷電，有滾燙的巖石和冰冷的水，最后，它們還是選擇了調(diào)頭向上。
　　一旦選擇了返身向上．樺就變成了岳樺．而今．不管我們把怎樣的情感與心愿給予岳樺．岳樺也不可能變成那些明快而輕松的白樺了，如同山下的白樺永遠(yuǎn)也不能夠站到它們這個(gè)高度一樣，它們?cè)僖膊豢赡芑氐阶畛醯钠椒才c平淡。因?yàn)閺陌讟宓皆罉?，作為一種樹(shù)已經(jīng)完成了對(duì)樹(shù)本身或者對(duì)森林的超越，它們的生命已經(jīng)發(fā)生了某種質(zhì)變。而今，與山中的那些樹(shù)相比，它們看起來(lái)卻更像一場(chǎng)風(fēng)；
與那些各種形態(tài)的物質(zhì)存在相比，岳樺更像一種抽象的精神。
　　(有刪節(jié))
　　問(wèn)題：
　　(1)第二段中，作者在描寫(xiě)長(zhǎng)白山之行時(shí)插入了一段事后的回憶，，這樣寫(xiě)有什么作用?(4分)
　　(2)作者堅(jiān)信岳樺與白樺是迥然不同的，他的主要理由是什么?請(qǐng)根據(jù)文意作簡(jiǎn)要概括。(10分) 26、閱讀下面材料，回答問(wèn)題。
又到了3月5日學(xué)雷鋒的時(shí)間了，學(xué)校要求我們每個(gè)班為周圍的社區(qū)做一件好事。可我認(rèn)為學(xué)雷鋒不能圖表現(xiàn)，只用一天的行動(dòng)來(lái)表示一下，而應(yīng)該制度化，經(jīng)常化，把愛(ài)心獻(xiàn)給那些真正需要幫助的人。我決定先在班上召開(kāi)一個(gè)“我們應(yīng)該怎樣學(xué)雷鋒”的主題班會(huì)，形成我們?nèi)喙餐囊庖?jiàn)，找到一致的辦法，主題班會(huì)設(shè)計(jì)如下：
第一步：全體同學(xué)收集雷鋒的動(dòng)人事跡。
第二步：請(qǐng)學(xué)生代表宣講雷鋒助人為樂(lè)的故事。第三步：分小組討論目前存在的學(xué)雷鋒種種現(xiàn)象。第四步：我們?cè)撛趺崔k?(各小組表述自己今后學(xué)雷鋒的設(shè)想與辦法)
第五步：全班討論，形成學(xué)習(xí)雷鋒的統(tǒng)一意見(jiàn)和行動(dòng)方案。問(wèn)題：該案例體現(xiàn)了哪些新的教育理念?
三、寫(xiě)作題（20分）
27、某中學(xué)要求男生剪寸頭，女生剪5號(hào)頭(劉海不過(guò)眉毛，露耳朵，后面短至脖子)，不剪的停課剪發(fā)。家長(zhǎng)學(xué)生校長(zhǎng)以及老師有不同反應(yīng)，各方表現(xiàn)不一：有的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校做法挺好；
有的家長(zhǎng)認(rèn)為姑娘大了，愛(ài)美之心不能擋??；
校長(zhǎng)說(shuō)，我們都是為學(xué)生好，要讓學(xué)生的時(shí)間都花在學(xué)習(xí)上等等。
　　請(qǐng)結(jié)合上述材料，寫(xiě)一篇1000字左右的議論文，論點(diǎn)自定。

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