湖北教師小學(xué)資格說(shuō)課指導(dǎo):英語(yǔ)說(shuō)課Its time to get up
湖北教師小學(xué)資格說(shuō)課指導(dǎo):英語(yǔ)說(shuō)課Its time to get up
一、教材分析
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《新版小學(xué)英語(yǔ)》第四冊(cè)第二單元Lesson 7,本單元講的是Peter的一日生活,而本課說(shuō)的是Peter早晨上學(xué)前的一系列活動(dòng)。本課的重點(diǎn)是egg,milk這兩個(gè)單詞以及如何運(yùn)用。本課的難點(diǎn)是What time is it? / It’s time to get up. / Wake up. / Have your breakfast. / Brush your teeth and wash your face. 在實(shí)際生活中的理解和使用。本課書(shū)是對(duì)本單元的起始課,為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。本課是功能型的交際訓(xùn)練課,我采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、演溶于一體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望,我把全班學(xué)生分成了小組,使學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅,從而樹(shù)立自信心,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。
二、教學(xué)處理
教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí),而是發(fā)展思維。教師在傳授知識(shí)的同時(shí),更要教會(huì)學(xué)生方法,發(fā)展學(xué)生的能力,讓他們通過(guò)思考,將有關(guān)知識(shí)重新提煉總結(jié)。鑒于本課的特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,我引導(dǎo)學(xué)生采用聽(tīng)、看、說(shuō)、唱、演等方法來(lái)學(xué)習(xí)本課,通過(guò)聽(tīng)、看達(dá)到有所思、有所得。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn),多表?yè)P(yáng)、勤鼓勵(lì),使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性,在能力上均有所提高。通過(guò)本課書(shū)的學(xué)習(xí),我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣,使學(xué)生意識(shí)到一日之計(jì)在于晨,如何使用好早上的黃金時(shí)間真的很重要。
三、教法方法
為了順利完成以上的各項(xiàng)目標(biāo),更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我采用了講讀、直觀演示、交際、愉快教學(xué)相結(jié)合的方法。“興趣是最好的老師”,小學(xué)階段應(yīng)更注重趣味教學(xué)。在課堂教學(xué)中,適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合愉快教學(xué),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,為了不使學(xué)生感到枯燥無(wú)味,教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段,如多媒體電化教學(xué)比較形象、直觀;
在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思維,培養(yǎng)不同層次的學(xué)生大膽用英語(yǔ)交際的能力。
四、教學(xué)手段
根據(jù)本課教材的特點(diǎn),我除了采用常規(guī)的教學(xué)手段外,還采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),使學(xué)生的多種感官共同參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率。本課最大的特點(diǎn)就是充分運(yùn)用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),把多媒體優(yōu)化組合,動(dòng)靜結(jié)合,更能充分的發(fā)揮多媒體深刻的表現(xiàn)力和良好的重現(xiàn)力。網(wǎng)絡(luò)信息就是提供這樣的組合環(huán)境的現(xiàn)代技術(shù),形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激,對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有效的,也是英語(yǔ)教學(xué)中所必須采用的。在這種環(huán)境下學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn),并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望,使學(xué)生在展開(kāi)充分的、生動(dòng)活潑的思維活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)與發(fā)展智能的有機(jī)統(tǒng)一。
五、教學(xué)程序
1.導(dǎo)入設(shè)計(jì):
A.在熱身時(shí)讓學(xué)生唱Good morning to you. 讓學(xué)生盡快地投入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍中。
B.就在這時(shí),電腦屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)男孩。我問(wèn)學(xué)生:Who’s he? 學(xué)生會(huì)答出:He’s Peter. 我又對(duì)學(xué)生說(shuō):Look, he has a clock. Can you guess what time it is? 讓學(xué)生來(lái)猜時(shí)間,并給猜對(duì)的小組一個(gè)sticker。在此環(huán)節(jié)學(xué)生們復(fù)習(xí)了數(shù)詞1—12以及句式:What time is it? It’s ... o’clock. 在學(xué)生猜到時(shí)間是九點(diǎn)時(shí),我對(duì)學(xué)生說(shuō):It’s nine o’clock. It’s time to go to bed. Look, Peter is sleeping. 電腦會(huì)出現(xiàn)Peter睡覺(jué)的情形,他睡得好香呢!轉(zhuǎn)眼,時(shí)鐘到了早上七點(diǎn),我問(wèn)學(xué)生What time is it? 學(xué)生會(huì)說(shuō)It's seven o'clock.
2.傳授新知:
A.此時(shí),我忽然大喊:Look, who’s coming? 動(dòng)畫(huà)片會(huì)出現(xiàn)媽媽叫Peter起床的情景:Wake up, Peter. It’s time to get up. 我不斷重復(fù)這一情景,讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂,并讓學(xué)生們跟讀,然后讓小組內(nèi)的同學(xué)們邊說(shuō)邊表演。
B.電腦出現(xiàn)Peter伸懶腰的情形,我讓學(xué)生一起做伸懶腰的動(dòng)作,并提示學(xué)生們可以把這一動(dòng)作當(dāng)成get up。我接著說(shuō)道:Next we must ... 就在我說(shuō)話時(shí),Peter的媽媽對(duì)Peter說(shuō)Brush your teeth and wash your face. 并出現(xiàn)Peter洗臉?biāo)⒀赖膭?dòng)作。我讓學(xué)生們邊說(shuō)邊做洗臉?biāo)⒀赖膭?dòng)作,也可以讓小組里的同學(xué)們互相做。
C.活潑的Peter對(duì)學(xué)生們說(shuō)Now let's do morning exercises. 電腦里會(huì)放出健康歌,我和學(xué)生們一起邊唱邊跳了起來(lái)。
D.做完操以后當(dāng)然要吃早飯了,早飯很重要,It's good for our health. 這不,Peter的媽媽又開(kāi)口了Let’s have breakfast. 早餐都有什么呢?讓學(xué)生們根據(jù)電腦的提示,猜一猜早餐會(huì)吃什么,學(xué)生們非常踴躍,隨后,我拿出了milk,bread,eggs,而Peter幫我說(shuō)了出來(lái)。我鼓勵(lì)學(xué)生們,誰(shuí)要是能像Peter一樣說(shuō)出來(lái)我手中拿的早餐是什么,我就獎(jiǎng)勵(lì)他一份早餐,同學(xué)們都很踴躍,而他們?cè)谡f(shuō)英語(yǔ)的同時(shí),也品嘗到了美味又營(yíng)養(yǎng)的早餐。
3.編排對(duì)話
對(duì)話表演是英語(yǔ)課必不可少的一環(huán),在完成本節(jié)課的重點(diǎn)句型教學(xué)后,我讓學(xué)生們完整的看了一遍動(dòng)畫(huà)片,并進(jìn)行表演和改編。
4.趣味操練
小游戲:圍椅子轉(zhuǎn)。4把椅子背靠背擺在一起,5名學(xué)生圍著椅子轉(zhuǎn)圈,我來(lái)放音樂(lè)并用get up,brush teeth,wash face,have breakfast喊口令。那5名圍著椅子轉(zhuǎn)的學(xué)生必須按口令做相應(yīng)的動(dòng)作。當(dāng)我突然將音樂(lè)停下時(shí),他們必須馬上坐到椅子上,沒(méi)有搶到椅子的學(xué)生出局。拿走一把椅子,剩下的4人繼續(xù)游戲,堅(jiān)持到最后的學(xué)生獲勝。
5.復(fù)習(xí)鞏固
電腦里出現(xiàn)了This is the way.這首歌的flash,學(xué)生們情不自禁地唱啊跳啊,開(kāi)心極了。而這時(shí),Peter又出現(xiàn)了,Hey, my friends, let’s go to school together, OK? 學(xué)生們異口同聲地說(shuō):Ok! 于是,他們背起自己的小書(shū)包,在歌聲的陪伴下高高興興地踏進(jìn)了學(xué)校的大門(mén),開(kāi)始了新的一天緊張而又開(kāi)心的學(xué)校生活。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。本節(jié)課的教學(xué)特色是充分發(fā)揮了游戲教學(xué)的積極作用,課前用英語(yǔ)提問(wèn)時(shí)間,是以前所學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià),邊說(shuō)邊做、邊唱邊做是對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)詞組的評(píng)價(jià),圍椅子轉(zhuǎn)這個(gè)小游戲是對(duì)本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)句式的評(píng)價(jià),對(duì)話表演是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、小組合作能力以及語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的評(píng)價(jià),可以說(shuō),這節(jié)課從始至終都貫穿著評(píng)價(jià)。愛(ài)玩時(shí)孩子的天性,游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒?,能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。游戲教學(xué)無(wú)意注意的特性促進(jìn)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,有利于化難為易,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),符合高效教學(xué)的要求。另外,在本節(jié)課中游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生共同參與,充分激發(fā)了教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。通過(guò)本節(jié)課,我們看到,網(wǎng)絡(luò)信息資源應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改進(jìn),更重要的是它對(duì)教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。英語(yǔ)課程與網(wǎng)絡(luò)信息的有機(jī)結(jié)合,是以網(wǎng)絡(luò)信息資源為基礎(chǔ)構(gòu)建新的教學(xué)體系,在這個(gè)體系中,網(wǎng)絡(luò)信息資源不是一種輔助工具,而將成為基本的知識(shí)載體、教學(xué)媒介和評(píng)價(jià)工具。在英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息,以其生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特征來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué),使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚,學(xué)習(xí)氛圍寬松,給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。而無(wú)論是老師還是學(xué)生,是不是在課后都有一種滴滴香濃、意猶未盡的感覺(jué)呢?
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