湖北教師資格證說課指導(dǎo):氧氣的性質(zhì)
來源:湖北自考網(wǎng)
時(shí)間:2012-09-28
湖北教師資格證說課指導(dǎo):氧氣的性質(zhì)
一、教材分析 從知識(shí)結(jié)構(gòu)來說:氧氣對(duì)學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體,教材把它放在自然科學(xué)第四冊(cè)第一章第一節(jié)課,以作為學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的起始點(diǎn),為進(jìn)一步揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)提供事實(shí)材料,是教材編寫的成功之處。本節(jié)教材從學(xué)生熟悉的日常生活中的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)——氧氣的用途入手,引出氧氣的物理性質(zhì),進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì),最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念,層層深入,符合初中學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認(rèn)知規(guī)律。 從能力培養(yǎng)來說:從看圖認(rèn)識(shí)氧氣的用途開始,到觀察氧氣的顏色、狀態(tài),到聞氧氣的氣味,再到觀察木炭、硫、鐵在氧氣中燃燒現(xiàn)象,可以說教材深入淺出,為后面幾節(jié)氫氣、碳及其化合物等內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)合理的思維模式。 從情感培養(yǎng)來說:通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生又一次認(rèn)識(shí)到生活中的自然科學(xué)知識(shí),進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
二、學(xué)情分析 學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí),對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ),可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析歸納能力,但是初二學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠,學(xué)習(xí)過程中需要教師的嚴(yán)格管理。 初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段,加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。 因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性,不斷提供動(dòng)腦的問題情景,提供動(dòng)手的練習(xí)機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo): 了解氧氣的用途。 了解氧氣的物理性質(zhì)。 掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 初步了解氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)。 了解氧化劑。 2、情感目標(biāo) 通過有關(guān)氧氣性質(zhì)的演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣和探索自然的精神。 3、技能目標(biāo) 初步掌握聞氣體的操作方法 掌握觀察和表達(dá)化學(xué)反應(yīng)的基本方法 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析綜合能力,初步學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn):氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及觀察和分析綜合能力。 難點(diǎn):氧化反應(yīng)和氧化劑以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述。
五、學(xué)法的指導(dǎo) 氧氣是在自然科學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始,形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵,因此在教學(xué)過程中根據(jù)人的正常感觀習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認(rèn)識(shí)氧氣的物理性質(zhì),再通過自主閱讀去了解氧氣的溶解性和密度等物理性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)觀察以及描述物質(zhì)物理性質(zhì)的正確習(xí)慣順序。 對(duì)氧氣的化學(xué)性質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)會(huì)如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 通過碳、硫、鐵與氧氣的反應(yīng)事實(shí),歸納得出氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)使學(xué)生的理性思維再一次得到升華。 總之本節(jié)課的學(xué)法形成,對(duì)以后學(xué)習(xí)氫氣、二氧化碳、碳單質(zhì)以及酸、堿、鹽等具體物質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎(chǔ)和保障,因此在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的正確的思維習(xí)慣。
六、教學(xué)方法的確定 舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授,學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識(shí)的過程,學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識(shí)。當(dāng)前的教育理念,則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過程,在這一過程中,學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息,然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的,有意義的方式來建構(gòu)新知識(shí),由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所不同,需要教師給予一定的幫助。 根據(jù)這一教育理念,結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知情況,本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。 1、氧氣的用途和物理性質(zhì)采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法,具體教學(xué)流程如下: 2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法。具體教學(xué)流程如下:
七、教學(xué)程序設(shè)計(jì) 1、討論激趣,明確目標(biāo),引入新課,了解用途 課前準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱有關(guān)氧氣用途的資料。 新課引入: 問題1、生物體所必須的氣體是什么?你們想不想了解有關(guān)此氣體的知識(shí)? 問題2、同學(xué)們請(qǐng)想一想氧氣除了提供給我們呼吸以外,在我們的日常生活中,它還有哪些應(yīng)用?同學(xué)們可以將事先通過各種途徑了解的知識(shí)向大家介紹一下。 通過兩個(gè)問題的討論,結(jié)合課本第二頁上的插圖,學(xué)生們已經(jīng)集中注意,大大調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),同時(shí)也對(duì)課外自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了檢查。 2、自主學(xué)習(xí),了解物理性質(zhì) (1)請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三頁氧氣的物理性質(zhì)。 (2)問題:書上所描述的物理性質(zhì),有哪幾點(diǎn)你可以通過觀察、實(shí)驗(yàn)或事實(shí)來證明? (3)出示一瓶氧氣,讓學(xué)生觀察,并指導(dǎo)學(xué)生如何聞氧氣的氣味。 (4)多媒體展示下表,請(qǐng)同學(xué)們填寫: 表一 氧氣的物理性質(zhì) (5)指導(dǎo)學(xué)生描述某一物質(zhì)的物理性質(zhì),一般都是從色、嗅、味、狀態(tài)、密度、溶解性等幾方面進(jìn)行的。 這樣經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、討論證明、觀察實(shí)驗(yàn)、列表總結(jié)既對(duì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了指導(dǎo),也有利于學(xué)生對(duì)氧氣物理性質(zhì)的記憶。 3、實(shí)驗(yàn)探究,了解化學(xué)性質(zhì) (1)問題1:了解了氧氣的物理性質(zhì)以后,大家肯定在想了,氧氣會(huì)有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?我們可以通過什么方法來證明呢? (2)問題2:實(shí)驗(yàn)的目的是什么?我們可以怎樣進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)? (3)問題3:實(shí)驗(yàn)過程中我們應(yīng)注意觀察什么? (4)以木炭為例通過觀察實(shí)驗(yàn)完成下表第一欄: 表二 物質(zhì)和氧氣反應(yīng) 再同時(shí)連續(xù)完成硫燃燒實(shí)驗(yàn)和鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn),然后由學(xué)生自主完成表格,教師進(jìn)行指導(dǎo)。 然后要向?qū)W生說明鐵絲與氧氣反應(yīng)的集氣瓶?jī)?nèi)事先裝少量水或細(xì)沙的原因。 經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究,不僅掌握了氧氣的化學(xué)性質(zhì),更主要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,為以后更好地利用實(shí)驗(yàn)探究自然科學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。 (5)總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì):氧化性和助燃性。 5、歸納小結(jié),知識(shí)的升華#p#分頁標(biāo)題#e# (1)教師講述:為了更好地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一類知識(shí),我們常用比較歸納的方法。對(duì)化學(xué)反應(yīng)我們常根據(jù)不同化學(xué)反應(yīng)的共同特征,歸納為多種反應(yīng)類型?,F(xiàn)在我們來比較一下今天學(xué)習(xí)的幾個(gè)化學(xué)反應(yīng),看它們有什么共同特征。 (2)教師陳述:化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)、氧化劑的概念。其中氧化劑的概念只作介紹。 (3)為了使學(xué)生能正確區(qū)分化合反應(yīng)和氧化反應(yīng),不至于把兩者混淆,用多媒體設(shè)計(jì)成答題小游戲來完成以下練習(xí):指出下列文字所表示的化學(xué)反應(yīng),哪些是氧化反應(yīng)?哪些是化合反應(yīng)? (4)問題:今天學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)和它的用途之間有什么聯(lián)系? 通過這一問題的討論,使學(xué)生從理論高度認(rèn)識(shí)性質(zhì)和用途之間的關(guān)系,同時(shí)作為本節(jié)課的小結(jié),使學(xué)生從感性材料上升到理論知識(shí),使學(xué)生得到意義的構(gòu)建。 6、布置作業(yè),持續(xù)學(xué)習(xí) (1)必做題:作業(yè)本第一章第一節(jié)。 (2)探索題:今天我們研究了有關(guān)氧氣的知識(shí),還有很多方面我們沒有涉及到,請(qǐng)通過各種途徑,觀察身邊的現(xiàn)象,以“氧氣和我們的生活”為主題準(zhǔn)備一份發(fā)言稿。 其中探索題為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備,可以在課外興趣小組中交流,或在黑板報(bào)中登載,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)會(huì)觀察。
八、板書設(shè)計(jì) 除了用多媒體逐條展示,完成兩張表格(見上)以外,再在黑板上列出重點(diǎn)知識(shí),以利于學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,加深記憶。 一、氧氣的用途 二、氧氣的物理性質(zhì): (1)一般情況下,無色無味的氣體。 (2)密度比空氣大。 (3)不易溶于水 三、化學(xué)性質(zhì): (1)助燃性 (2)氧化性 四、化合反應(yīng):由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種其他物質(zhì)的反應(yīng),叫做化合反應(yīng)。 氧化反應(yīng):物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)。具有氧化性的物質(zhì)中氧化劑。
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結(jié)束
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