國家工信部網(wǎng)站備案實名:湖北自考網(wǎng) 為考生提供湖北自考信息服務(wù),僅供學習交流使用,官方信息以湖北教育考試院為準。

湖北自考網(wǎng)

網(wǎng)站首頁 自考專業(yè) 自考院校 考場查詢 成績查詢 網(wǎng)上報名 考生平臺
專題:
自考報名時間 考試時間 自考單科網(wǎng)課 模擬考試 教材大綱 免考辦理 轉(zhuǎn)考辦理 實踐考核 畢業(yè)申請 學位英語培訓 學位申請 專升本 成人高考 中專
湖北自考在線 湖北學位英語培訓班 湖北成人高考報名 湖北自考視頻免費領(lǐng)取
當前位置:湖北自考網(wǎng) > 湖北自考畢業(yè)論文參考:中文漢語專業(yè)范文

湖北自考畢業(yè)論文參考:中文漢語專業(yè)范文

湖北自考網(wǎng) 來源: 時間:2023-04-02 11:25:36

湖北自考畢業(yè)論文參考:中文漢語專業(yè)范文已經(jīng)公布了,湖北自考考試畢業(yè)是必須要寫畢業(yè)論文的,下面我們就一起來看看吧!

湖北自考畢業(yè)論文參考:中文漢語專業(yè)范文

讀寫結(jié)合模式下小學高段語文閱讀實踐研究
閱讀是學生使用語言及文字的基礎(chǔ),是獲取信息與學習知識的關(guān)鍵渠道。因此,閱讀行為是學生在學習中的個性化行為。當學生具備了一定的閱讀能力后,我們就可以認定為學生具備了主動獲取知識、積極學習的意識。閱讀學習是開展小學語文教學的核心與導向,教師通過指導學生鉆研課本內(nèi)容,使學生有主動閱讀的意識,在某種程度上實現(xiàn)了學生對文章內(nèi)容的深入理解。在新課改的背景下,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法,指導學生利用讀寫結(jié)合模式進行閱讀與寫作,建立學生與課本的雙向溝通。為了進一步發(fā)揮讀寫結(jié)合模式的優(yōu)勢,本文以《鳥的天堂》為例,開展小學高段語文閱讀實踐教學的研究,以滿足學生在寫作方面的個性化表達。
一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀
1.學生閱讀興趣較差
在當前教學中,個別教師只重視固有知識的講解,忽略了學生真正的學習需求,因此造成學生對知識的理解和接受能力普遍較低。小學是學生閱讀興趣和閱讀習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期,若教師在課堂上沒能采取適當?shù)慕虒W方法培養(yǎng)學生的閱讀興趣,那么就嚴重滯后了他們的學習積極性。
2.教師對學生的閱讀啟發(fā)不足
感悟,通常是學生在閱讀優(yōu)秀著作時產(chǎn)生的精神認知。在教學過程中,教師過度注重學生的成績,造成他們沒能深刻理解字詞的含義,做題也只記標準答案,或?qū)Υ鸢高M行背誦。這種教學方式,雖然能幫助學生積累到一定的經(jīng)驗和思路,但卻忽視了對學生閱讀感悟的啟發(fā)。
3.學生閱讀思維單一
當前的閱讀教學中,教師只針對單一的課文進行教學,未能把分析課文的方法傳授給學生,使得學生在分析同類型文章時無從下手,因此也限制了學生閱讀思維的發(fā)展。
4.寫作與閱讀存在脫節(jié)現(xiàn)象
由于課程時間的限制,教師無法在有限的時間內(nèi)完成過多的教學內(nèi)容,因此大部分課堂的閱讀與寫作是分開進行的。從語言的輸入和輸出角度來看,閱讀和寫作能力的培養(yǎng)是不可分割的,學生只有在有效輸入后,才能高效輸出,即在閱讀了高質(zhì)量的文章后,才可以將其中佳句和優(yōu)秀的修辭手法應用于寫作中。在當前的教學中,寫作與閱讀存在脫節(jié),嚴重限制了學生寫作與閱讀能力的提升。
二、運用讀寫結(jié)合教學模式
1.引入《鳥的天堂》,激發(fā)學生的閱讀興趣
《鳥的天堂》主要描述了作者在榕樹下與鳥兒相遇的場景。為進一步運用讀寫結(jié)合模式,在開展小學高段語文教學時,教師要為學生創(chuàng)設(shè)一個與《鳥的天堂》相關(guān)的課堂情境。例如,課前引用法國小說家羅丹的名言:“生活中從不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!痹谝妹嗣缘幕A(chǔ)上,再將課文《鳥的天堂》予以進一步導入。教師要向?qū)W生闡明本文的主要思想,即作者對“鳥的天堂”的贊賞和留戀,表達自己對大自然的熱愛。
《鳥的天堂》教學目標是提升學生對大自然美好事物的認知,使他們具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在這個背景下,教師可以從學生學過的古詩詞入手,要求學生回憶與本文有關(guān)的古詩詞,并在課堂上背誦出來,如帶有“山、水、田園”等意境的古詩詞。通過這種方法,能使學生在學習前就產(chǎn)生一種氛圍感。當創(chuàng)設(shè)情境的工作完成后,教師可以在學生背誦的古詩詞上予以補充和拓展。在這個過程中,教師要與學生不斷溝通和交流,以調(diào)動學生參與閱讀的積極性。
2.提煉課文中心,引發(fā)學生的閱讀感悟
在完成教學情境的導入后,教師可以采用提煉課文中心的方式,引發(fā)學生對文本閱讀的感悟,并向?qū)W生傳遞“閱讀是對文章精髓的吸收,寫作是對自身情感的傾訴”的閱讀精神。在這個過程中,教師要高效挖掘文本內(nèi)容,定位教學的核心知識點。以《鳥的天堂》這篇文章為例,教師要引導學生對文中的美麗景色進行思考。如作者第一次經(jīng)過榕樹時,教師向?qū)W生提問:“榕樹與鳥兒的具體形象是什么?”這種形象既可以是表面形象,也可以是精神形象。如文中的榕樹是蓬勃生命力的象征,它承擔了鳥兒的精神寄托,作為鳥兒的家,榕樹以一種靜態(tài)美呈現(xiàn)在讀者面前。而鳥兒是榕樹的主人,同時鳥兒給讀者帶來一種活潑的感受。在寫作的過程中,作者采用了“鳥影”一詞,而不是“鳥群”,目的是為了讓讀者有一種朦朧的美感。在課程的拓展部分,教師要求學生說出自己認為最美好的事物與場景。例如,雪景、大海、山河等。在解析文章的過程中,我們提煉的主要切入點為“動靜結(jié)合”。因此,教師要將“動靜結(jié)合”作為閱讀與寫作的切入口,引導學生以豐富的情感閱讀文章,并要求學生在寫作中嘗試將榕樹這一靜態(tài)事物進行生動描述。此外,教師可以通過多媒體為學生呈現(xiàn)榕樹與鳥兒的靜態(tài)圖片,指導學生對靜態(tài)圖片展開聯(lián)想。當學生完成寫作后,教師向?qū)W生提問:“寫作榕樹與鳥兒的過程中,我們應用了哪些手法?”例如,開始寫作時,學生從小鳥的飛行動作與發(fā)出的聲音著手,這種寫作方式屬于事物的動態(tài)描述。而寫榕樹時,學生抓住枝干、樹葉等特征進行描述,這種方式屬于事物的靜態(tài)描述。
教師要求學生再次閱讀《鳥的天堂》,指導學生采用“動靜結(jié)合”的寫作手法。然后,教師總結(jié):在寫作中融入動態(tài)事物與靜態(tài)事物的描述,可以使學生的創(chuàng)作更具生動性,也能使讀者產(chǎn)生身臨其境的感受。
3.引出同類型文章,拓展學生的閱讀思維
在完成上述工作后,教師采用遷移教學內(nèi)容的方式,在課堂上為學生導出同類型的閱讀文章。例如,《爬山虎的腳》《牧場之國》等,教師將這些閱讀文章以“討論話題”或“單元模塊”的方式呈現(xiàn)在教學中。如在《爬山虎的腳》中,我們分析作者對爬山虎的描寫和《鳥的天堂》中榕樹的描寫有什么不同,情感表達上有何區(qū)別?學生討論后得出,爬山虎的描寫較為活潑、動態(tài)感較強,而榕樹的描寫較為靜態(tài)。隨后,教師帶領(lǐng)學生對不同文章進行美詞賞析、美句解讀,鼓勵學生對優(yōu)質(zhì)文章的寫作手法進行模仿。當學生具備了這種模仿能力后,教師要為學生提供相關(guān)寫作素材,并要求他們在仿寫的基礎(chǔ)上,對寫作手法進行創(chuàng)新,以提升學生的閱讀思維能力。
通過以上教學,學生的審美能力、閱讀能力、分析能力得以增強,教師也實現(xiàn)了在小學高段語文閱讀教學中,對學生閱讀思維的有效拓展。
4.布置閱讀寫作任務(wù),提升學生的寫作能力
教師除了完成上述教學工作,還要結(jié)合課堂教學進度,科學合理地布置寫作任務(wù)。通過這種方式,能提高學生的寫作能力。在設(shè)置寫作任務(wù)過程中,教師可以選擇任意一個場景作為寫作的切入點。如教師確定某一場景后,要求學生在課下完成寫作,寫作前教師要向?qū)W生表明“一篇優(yōu)秀的文章是不可能將所有的事物都描述全面”的觀點。因此,學生選擇一個角度進行創(chuàng)作即可,包括對事物遠景的描述、近景的描述。與此同時,我們還要讓學生采用不同的寫作手法進行創(chuàng)作。例如,“總—分模式、總—分—總模式、分—總模式”。
總之,在設(shè)置寫作任務(wù)的過程中,教師要向?qū)W生列舉事例,并用多種觀點論證一個結(jié)果,使得學生可以從多維度的角度進行創(chuàng)作。當學生經(jīng)過多個層面的分析,自然會對大自然的美產(chǎn)生全新認識,這也就實現(xiàn)了小學高段語文閱讀教學的目標。本文從引入《鳥的天堂》、提煉課文中心、引出同類型文章、布置寫作任務(wù)四個方面進行了深入研究。我們從廣義的層面予以分析,這種教學模式可以貫穿在課堂的整個過程中,甚至可以覆蓋學生課下學習的各個層面。
讀寫結(jié)合模式作為一種全新的教學方法,它并不是單純地將閱讀內(nèi)容與寫作內(nèi)容進行融合,而是在課堂教學過程中結(jié)合課本知識對文章內(nèi)容的深度剖析和理解,然后經(jīng)過教師的細心篩選,最終擬定為寫作題材,以此實現(xiàn)知識點在課堂中的有效遷移。
結(jié)束
本文標簽湖北自考
特別聲明:1.凡本網(wǎng)注明稿件來源為“湖北自考網(wǎng)”的,轉(zhuǎn)載必須注明“稿件來源:湖北自考網(wǎng)(heywebguys.com)”,違者將依法追究責任;
2.部分稿件來源于網(wǎng)絡(luò),如有不實或侵權(quán),請聯(lián)系我們溝通解決。最新官方信息請以湖北省教育考試院及各教育官網(wǎng)為準!
限時,免費獲取學歷提升方案

已幫助10w萬+意向?qū)W歷提升用戶成功上岸

  • 毛澤東思想概論

    毛澤東思想概論

    培訓優(yōu)勢:課時考點精講+刷題+沖刺,熟練應對考試題型。全程督促學習,安排好學習計劃。 毛澤東思想概論...自考培訓
  • 英語二

    英語二

    本課程既是一門語言實踐課程,也是拓寬知識、了解世界文化的重要素質(zhì)課程,它以培養(yǎng)學習者的綜合語言應用能力為目標,使他們在學習、工作和社會交往中能夠使用英語進行有效的交流。 英語二...自考培訓
  • 馬克思主義基本原理概論

    馬克思主義基本原理概論

    本書包括兩個部分:自學考試大綱和基本原理。主要內(nèi)容有,馬克思主義是關(guān)于工人階級和人類解放的科學,物質(zhì)世界及其發(fā)展規(guī)律,認識的本質(zhì)及其規(guī)律,人類社會及其發(fā)展規(guī)律,資本主義的形成及其發(fā)展,資本主義發(fā)展的歷史進程,社會主義社會及其進程,共產(chǎn)主義社會及其進程等。 馬克思主義基本原理概論...自考培訓
  • 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

    思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

    《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課具有鮮明的政治性、思想性、理論性、針對性、科學性、知識性以及實踐性和修養(yǎng)性。它包羅政治、思想、道德、心理本質(zhì)、學習成才和法律本質(zhì)等內(nèi)容,指導和回答大學生在人生、抱負、信念等方面遍及關(guān)心和迫切需要解決的問題。 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)...自考培訓
  • 中國近代史綱要

    中國近代史綱要

    “中國近現(xiàn)代史綱要”全國高等教育自學考試指定教材,依據(jù)中央審定的普通高等學?!爸袊F(xiàn)代史綱要”編寫大綱以及馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材《中國近現(xiàn)代史綱要》,結(jié)合自學考試的特點設(shè)計了十章,集中講述1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)一直到2007年中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會召開的160多年的中國近現(xiàn)代歷史。 中國近代史綱要...自考培訓
微信公眾號 考試交流群
湖北自考網(wǎng)微信公眾號

掃一掃關(guān)注微信公眾號

隨時獲取湖北省自考政策、通知、公告以及各類學習資料、學習方法、課程。