湖北自考畢業(yè)論文參考：小學(xué)數(shù)學(xué)范文

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在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中怎樣實(shí)施“高質(zhì)輕負(fù)”
【摘要】為更好地落實(shí)素質(zhì)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)站在小學(xué)生成長(zhǎng)的角度，根據(jù)“高質(zhì)輕負(fù)”的要求對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有針對(duì)性的優(yōu)化，確保作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生身心發(fā)展需要相契合，使學(xué)生可以通過(guò)作業(yè)鞏固知識(shí)，提升知識(shí)運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升。基于此，本文對(duì)“高質(zhì)輕負(fù)”前提下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行深入探討，以期幫助教師提升作業(yè)設(shè)計(jì)水平，從而推動(dòng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；“高質(zhì)輕負(fù)”
面對(duì)新時(shí)期的教學(xué)要求，教師應(yīng)該以“高質(zhì)輕負(fù)”為目標(biāo)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓數(shù)學(xué)作業(yè)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須基于學(xué)生學(xué)情對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)主動(dòng)探索，高效完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展思維空間，掌握靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的方法，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)能力［1］。基于此，對(duì)“高質(zhì)輕負(fù)”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略進(jìn)行探討十分有必要，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、認(rèn)真研讀教材，確保作業(yè)內(nèi)容與授課內(nèi)容一致
要實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)輕負(fù)”，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮如何幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識(shí)，掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)前，教師需要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，從教材內(nèi)容出發(fā)布置作業(yè)，保證作業(yè)內(nèi)容與教材內(nèi)容一致，讓學(xué)生可以在教材中找到解題的依據(jù)。與此同時(shí)，教師在實(shí)際設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)合理劃分重點(diǎn)、難點(diǎn)及基礎(chǔ)知識(shí)，確保作業(yè)具有一定的針對(duì)性，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中循序漸進(jìn)、層層攀升，由此獲得各項(xiàng)能力的提升。此外，教師還需要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)例設(shè)計(jì)作業(yè)，用實(shí)例啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生高效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)舉一反三，并做到學(xué)以致用。
二、重視課前作業(yè)設(shè)計(jì)，打造高效數(shù)學(xué)課堂
合理布置課前作業(yè)是打造高效課堂的關(guān)鍵。在完成預(yù)習(xí)作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有簡(jiǎn)單的了解，明確自己的困惑之處，并產(chǎn)生一定的期待，能夠在課堂上緊跟教師的授課節(jié)奏以滿足自身的求知欲望。因此，教師必須要做好課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
為合理設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)，教師應(yīng)確立以下四點(diǎn)原則。
第一，數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)作業(yè)需要有明確的目的。教師應(yīng)該明確，在講述新知識(shí)之前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以在設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以新知識(shí)為核心內(nèi)容，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中明確將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍、難易程度，以及需要掌握的能力與技巧等。
第二，數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)具有較強(qiáng)的引導(dǎo)性。由于數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)復(fù)雜、抽象，在上新課時(shí)，學(xué)生難免會(huì)感到困惑、迷茫，因此在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，教師需要確保作業(yè)內(nèi)容具有一定的邏輯性和結(jié)構(gòu)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)步驟，從而使學(xué)生在課堂上能夠有針對(duì)性地進(jìn)行聽(tīng)課，為接下來(lái)的高效學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。
第三，數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生的思維。教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)重視引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)提出較為開(kāi)放、概括性強(qiáng)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生開(kāi)拓思維，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究，同時(shí)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。
第四，教師要關(guān)注學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)的情況。要保障學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓課前預(yù)習(xí)作業(yè)充分發(fā)揮作用，教師還需要關(guān)注學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)的情況。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)的情況對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，確保教學(xué)與學(xué)生的具體需求相契合，從而打造高效數(shù)學(xué)課堂。
三、調(diào)整數(shù)學(xué)作業(yè)整體結(jié)構(gòu)，保證作業(yè)的豐富性
目前，仍有部分教師沒(méi)有足夠重視作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)設(shè)計(jì)水平有待提升，同時(shí)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上更注重?cái)?shù)量，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的作業(yè)內(nèi)容枯燥乏味并且單一［2］，同質(zhì)化嚴(yán)重，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)往往遇到大量同類型的問(wèn)題，無(wú)法滿足“高質(zhì)輕負(fù)”的設(shè)計(jì)要求。要改變這種狀況，教師就要秉持“高質(zhì)輕負(fù)”的理念設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，設(shè)計(jì)多種類型的題目，保證作業(yè)內(nèi)容的豐富性，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)感受到樂(lè)趣。
另外，教師還應(yīng)合理控制作業(yè)的量，對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選擇和合理刪減，不讓作業(yè)過(guò)多占用學(xué)生的休息時(shí)間，并通過(guò)作業(yè)結(jié)構(gòu)的合理規(guī)劃突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生快速完成作業(yè)的同時(shí)鞏固相關(guān)知識(shí)，保障學(xué)生作業(yè)的有效性。
以“學(xué)看鐘表”一課的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，與其設(shè)計(jì)很多道讓學(xué)生看圖填寫(xiě)時(shí)間的題目，不如設(shè)計(jì)形式新穎的題目。如教師可以設(shè)計(jì)這樣一道題：“小明要坐動(dòng)車去重慶看外婆，已經(jīng)購(gòu)買了車票，請(qǐng)大家?guī)托∶鞒龀鲋饕?，告訴他幾點(diǎn)出發(fā)去車站比較好?！苯處熃o出小明的車票圖片以及小明家到車站需要的時(shí)間，然后要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)讀出火車開(kāi)車的具體時(shí)間，幫助小明選擇最佳出發(fā)時(shí)間。教師可以將作業(yè)上傳至班級(jí)群，方便學(xué)生隨時(shí)查看作業(yè)。該類型的作業(yè)沒(méi)有過(guò)多重復(fù)枯燥的內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂知識(shí)去思考并解決生活中的具體問(wèn)題。接著，教師還可以布置一些填空題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況填寫(xiě)。如“媽媽做早餐的時(shí)間：，爸爸上班的時(shí)間：，我放學(xué)回到家的時(shí)間：”。此外，教師還可以增加部分簡(jiǎn)單的計(jì)算題，如“在一天中，你鍛煉身體的時(shí)間是多長(zhǎng)？午睡時(shí)間有多久？晚上一共睡了幾個(gè)小時(shí)”等。這樣學(xué)生不僅需要寫(xiě)出時(shí)間，還需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減法計(jì)算，就可以在記錄與計(jì)算時(shí)間中鞏固與本課相關(guān)的知識(shí)。
教師有意識(shí)地摒棄枯燥的作業(yè)，使作業(yè)內(nèi)容更加豐富，作業(yè)形式更加新穎，運(yùn)用具體問(wèn)題幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)與技能去完成作業(yè)，能確保學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)有效地完成作業(yè)。
四、在作業(yè)中融入游戲元素，提高作業(yè)完成效率
興趣是激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生探究能力的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。成功激發(fā)學(xué)生的探索興趣，可以讓學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，自主尋找解決問(wèn)題的多條途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，必須重視激發(fā)學(xué)生的探索興趣。教師可以考慮在作業(yè)中融入游戲元素，比如通關(guān)游戲、猜謎游戲、數(shù)字接龍游戲等，從而讓作業(yè)更具趣味性，以此吸引學(xué)生，讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，快速完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效鞏固和數(shù)學(xué)思維的拓展。
例如，在設(shè)計(jì)“整數(shù)四則混合運(yùn)算”一課的作業(yè)時(shí)，如果想要擺脫枯燥的機(jī)械性的作業(yè)練習(xí)模式，教師就可以借助游戲幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。關(guān)于整數(shù)四則混合運(yùn)算的游戲資源相對(duì)豐富，教師可以先在網(wǎng)上搜索適合學(xué)生玩的游戲，然后在課堂上適時(shí)插入游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。比如教師可以準(zhǔn)備一些數(shù)字卡片，然后給出一個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生根據(jù)隨機(jī)抽取的卡片上的數(shù)字進(jìn)行列式，運(yùn)用加減乘除四則運(yùn)算算出規(guī)定的數(shù)字，計(jì)算用時(shí)最短且答案正確的就可以通關(guān)。在游戲中，學(xué)生可以學(xué)到整數(shù)四則混合運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)，感受游戲的樂(lè)趣，還能產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感。如此，作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生會(huì)在愉快的狀態(tài)下快速完成作業(yè)，作業(yè)效率也就獲得全面提高。
五、增加操作型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力
主動(dòng)思考與動(dòng)手操作能夠讓學(xué)生思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，教師也可以據(jù)此優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、動(dòng)手操作，教師可以布置操作型作業(yè)，合理運(yùn)用多種教學(xué)工具，讓學(xué)生觀察實(shí)物模型，在實(shí)際操作中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用技巧。當(dāng)然，教師還需要注意作業(yè)設(shè)計(jì)是否與學(xué)生的興趣愛(ài)好相契合，確保學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中積極動(dòng)手實(shí)踐，充分地發(fā)揮出自己的動(dòng)手技能和創(chuàng)新能力［3］。
如在教授“角的初步認(rèn)識(shí)”一課的內(nèi)容之后，教師可以布置操作型作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生使用學(xué)習(xí)用具畫(huà)出一些不同的角，并在下一節(jié)課中展示自己畫(huà)的角，講述角的類型。到下一節(jié)課上，教師還可以請(qǐng)學(xué)生觀察教科書(shū)有幾個(gè)角，讓學(xué)生觀察這些角與自己所畫(huà)的角有何不同，并比一比角的大小，鼓勵(lì)學(xué)生在課本知識(shí)中尋找答案。
除此之外，教師還可以利用課外資源，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，布置實(shí)踐操作型作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中融入自身的想法，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
六、設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
要提高作業(yè)質(zhì)量，教師還需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)和道德情操，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)思路，將新的教學(xué)理念融入作業(yè)設(shè)計(jì)中。在日常的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師也要通過(guò)多種方式減輕學(xué)生的心理壓力，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力?；诖?，教師可以適當(dāng)布置開(kāi)放性作業(yè)，給學(xué)生更多的思考空間，促使學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，多角度思考解決對(duì)策，在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力［4］。
例如，在教授“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”一課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置這樣的開(kāi)放性作業(yè)：一本書(shū)總共有220頁(yè)，如果需要大家做一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，那么大家打算每天看多少頁(yè)，用多少天看完呢？（要求每天看的頁(yè)數(shù)不能少于10頁(yè)）接著，教師讓學(xué)生各自寫(xiě)下自己的計(jì)劃，不設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，計(jì)劃合理即可。教師設(shè)計(jì)的這些問(wèn)題可以讓學(xué)生結(jié)合兩位數(shù)的除法知識(shí)進(jìn)行深入探究，從而拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。
七、設(shè)計(jì)分層作業(yè)，注重作業(yè)的區(qū)分度
為避免學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)過(guò)于容易或者過(guò)難而對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生厭倦情緒，教師應(yīng)秉承因材施教的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行合理的優(yōu)化，減少作業(yè)帶給學(xué)生的壓力，確保學(xué)生及時(shí)掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)。為達(dá)到此目的，教師可以設(shè)計(jì)具有層次性的作業(yè)，使學(xué)生有選擇地完成作業(yè)，讓作業(yè)能夠滿足不同層次的學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求。
具體而言，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分層作業(yè)，保證作業(yè)既涵蓋基本概念也包括拓展延伸知識(shí)，既有基本技能訓(xùn)練內(nèi)容也有延伸訓(xùn)練內(nèi)容。教師可以先將學(xué)生劃分為三個(gè)不同的層次：A層學(xué)生基礎(chǔ)能力不足，教師需要布置含有基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用題給這類學(xué)生，幫助他們?cè)陟柟袒A(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握靈活運(yùn)用知識(shí)的技巧；B層學(xué)生基本掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，但靈活解題的能力有待提升，教師需要在基礎(chǔ)題型上增加難度，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中掌握更多的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的技巧，提升綜合能力；C層學(xué)生不僅有較強(qiáng)的能力，還有一定的創(chuàng)新意識(shí)，在面對(duì)這類學(xué)生時(shí)，教師需要布置更為復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目，滿足該層學(xué)生的能力拓展需要。
例如，在教授“圖形的周長(zhǎng)”一課之后，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以劃分出必做、選做和挑戰(zhàn)三個(gè)層次的作業(yè)，其中必做題為基礎(chǔ)題，可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；選做題具有一定的綜合性，有一定的難度，可以幫助學(xué)生掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的技巧；挑戰(zhàn)題難度較大，且具有開(kāi)放性，包含一定的延伸內(nèi)容，有利于學(xué)生拓寬思維，提升創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師要留給學(xué)生一定的選擇空間，讓學(xué)生有挑選作業(yè)的自由，在完成作業(yè)中獲得成就感，從而高效地復(fù)習(xí)、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高綜合能力，使得課后作業(yè)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)遵循“高質(zhì)輕負(fù)”理念，通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的方式促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。要在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)施“高質(zhì)輕負(fù)”，教師需要認(rèn)真研讀教材，確保作業(yè)內(nèi)容與授課內(nèi)容一致，在課前合理設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提前熟悉授課內(nèi)容，調(diào)整數(shù)學(xué)作業(yè)整體結(jié)構(gòu)，保證作業(yè)的豐富性。此外，教師還要對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，減少作業(yè)數(shù)量，融入趣味元素，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；重視操作型作業(yè)、開(kāi)放性作業(yè)和分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，利用豐富的作業(yè)類型促使學(xué)生從多角度思考如何學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題，從而有效豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的思維能力。要實(shí)現(xiàn)以作業(yè)促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的生成，教師需要不斷提升數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)能力，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)思路，確保學(xué)生帶著學(xué)習(xí)興趣不斷探索數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力與解題能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
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