自考論文：高職院校主持與播音專業(yè)人才培養(yǎng)模式

自考論文：高職院校主持與播音專業(yè)人才培養(yǎng)模式

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意義》中指出，高職教育應(yīng)堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。因此，如何構(gòu)建科學、合理和高效的實踐教學體系是擺在高職院校面前的一項艱巨而緊迫的任務(wù)。

近幾年傳媒產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，引發(fā)了我國高校開辦播音主持專業(yè)的熱潮。作為高職院校主持與播音專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，一味的追求精英教育是不可取的，教育管理者要以職業(yè)崗位需求為前提，改革以學科為體系的傳統(tǒng)教育模式，探索建立“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的個性化培養(yǎng)模式。

一、分析教育現(xiàn)狀，展望就業(yè)前景截至2010年全國就有一百多所高校建立了播音與主持專業(yè)，這其中不乏高職高專院校。培養(yǎng)人數(shù)的不斷增加也使得近年該專業(yè)教育“產(chǎn)出”的畢業(yè)生人數(shù)大增，面對目前市場供大于求的激烈競爭，就業(yè)形式堪憂。除了中國傳媒大學等幾所知名專業(yè)院校還秉承著精英式的教育，其畢業(yè)生還把目光瞄準省級以上媒體外，很多院校播音與主持專業(yè)的學生都感到了巨大的就業(yè)壓力。在對某普通藝術(shù)高校2007級主持與播音藝術(shù)專業(yè)100名畢業(yè)生進行的就業(yè)狀況調(diào)查。結(jié)果顯示：在電視臺、電臺工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的19%；在傳媒公司、文化禮儀公司工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的21%；在文化培訓機構(gòu)工作的占就業(yè)總?cè)藬?shù)的16%；各企事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)、個體經(jīng)營的占25%；選擇繼續(xù)深造，就讀專升本學歷的占19%。從調(diào)查結(jié)果來看，從事本專業(yè)的人數(shù)并不多，大部分轉(zhuǎn)行從事了傳媒行業(yè)相鄰的工作，即便是在電視臺就業(yè)的學生，也是大部分從事了編導、攝像、后期制作等工作，而擔任主持人角色的少之又少。那么作為高職高專院校的教育者不得不反思，隨著社會的發(fā)展，我們不能再一味的效仿精英教育模式，應(yīng)根據(jù)學生的實際情況來及時調(diào)整辦學思路，準確定位人才培養(yǎng)目標，建立起符合就業(yè)崗位需要的課程體系，以培養(yǎng)職業(yè)技能和崗位能力為主線，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，重視實踐教學和職業(yè)技能訓練，在滿足學生就業(yè)需求的同時，注重培養(yǎng)學生高素質(zhì)和崗位提升能力。

二、改革課程設(shè)置，注重實踐教學主持與播音專業(yè)的教學模式應(yīng)和國家的教育發(fā)展狀況相適應(yīng)，和企業(yè)的發(fā)展前景緊密結(jié)合，才會有生命力。如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)一方經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展的主持與播音人才，成為高職院校主持與播音專業(yè)的第一要務(wù)。當今的廣播電視媒體可以說是“人滿為患”，而特別是播音員主持人崗位早已是“幾個蘿卜一個坑”。畢業(yè)生直接進入播音員主持人隊伍，幾乎是不可能的，大多都要從編導做起，更何況很多畢業(yè)生都轉(zhuǎn)行做了與傳媒行業(yè)相近的工作。而從目前高職院校的課程設(shè)置來看，多數(shù)院校開設(shè)了公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課群和專業(yè)課群。專業(yè)基礎(chǔ)課群和專業(yè)課群，基本上都是普通話語音基礎(chǔ)、語言技巧、廣播播音與主持、電視播音與主持等傳統(tǒng)意義上的播音員與主持人培養(yǎng)體系。這些課程內(nèi)容很難使學生達到“一專多能”，與廣播電視傳媒行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀已然脫軌，造成了學生學習興趣薄弱。為了解決這一問題，在課程設(shè)置中應(yīng)體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的課程體系構(gòu)建模式，增強課程內(nèi)容的實用性、注重課程的拓展性，以市場就業(yè)為導向為學生不同的職業(yè)定位設(shè)置不同的專業(yè)課程群?？梢栽诿總€方向模塊中設(shè)置必修課和選修課兩部分，必修課是按照行業(yè)崗位工作的要求設(shè)置的職業(yè)核心課和就業(yè)技能課，選修課是與播音主持專業(yè)相關(guān)的邊緣性學科的技能課。例如江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學院（原江西氣象學校）的主持播音專業(yè)就可以結(jié)合學院在氣象教育方面的優(yōu)勢進行教學，培養(yǎng)出即具有主持播音的能力又具備氣象專業(yè)知識的畢業(yè)生。也可以在學習專業(yè)基礎(chǔ)的同時根據(jù)市場需求和學生特點，針對性的開設(shè)不同的課程群，如湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院就出現(xiàn)了“專業(yè)特長示范組”這樣的形式，有朗誦組、配音組、綜藝娛樂主持組等，很好的發(fā)揮了學生的專業(yè)特長和興趣愛好。另外，還將多證書納入人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)建以職業(yè)崗位能力為主線的教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，要求將本專業(yè)相對應(yīng)的證書培訓課程納入教學計劃當中，例如《普通話等級證》、《記者證》、《播音員主持人資格證》、《婚慶主持人資格證》等。


三、聯(lián)系職業(yè)崗位，探索培養(yǎng)方向所謂人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育理論、教育思想的指導下，根據(jù)特定的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系為依托，不同類型的學校人才的教育和教學模式、管理制度、評估方式及其實施過程的總和。主持與播音專業(yè)作為交高職院校主持與播音專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析孫倩105新聞窗2011年第三期NEWSWINDOW新聞教育《教育部關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意義》中指出，高職教育應(yīng)堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。

因此，如何構(gòu)建科學、合理和高效的實踐教學體系是擺在高職院校面前的一項艱巨而緊迫的任務(wù)。近幾年傳媒產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，引發(fā)了我國高校開辦播音主持專業(yè)的熱潮。作為高職院校主持與播音專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，一味的追求精英教育是不可取的，教育管理者要以職業(yè)崗位需求為前提，改革以學科為體系的傳統(tǒng)教育模式，探索建立“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的個性化培養(yǎng)模式。 

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