自考論文：幾種心理效應在教育教學中的應用

自考論文：幾種心理效應在教育教學中的應用

心理效應是人們看問題時片面、狹隘、不客觀的或是一種積極的心理傾向。我們在教育教學工作中常感到力不從心、事倍功半，許多時候是因為沒有把握學生的心理，沒有采用正確的方式和有效的途徑而造成的。為了把握學生心理，我們就需要了解一下常見的心理效應，以便在教育教學工作中,積極地克服不良心理傾向,充分地利用積極心理傾向,從而找到更加科學、合理、有效的方式、方法。
一、    克服“比馬龍效應”，讓我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
教師低估學生能力，認定學生不求上進，思想、行動差勁，以至學生將其內(nèi)化，形成惡性循環(huán)。其實，每一名學生都很在乎自己在教師心目中的形象，也很在乎教師對于他的評價。如果，我們接觸到一個學生，一兩次考試成績不理想，就否定他們的學習能力。一兩次違紀就給他們貼上“差生”的標簽，那么他們很可能會自暴自棄、得過且過，這樣做的結果是成績會更加差、表現(xiàn)更糟糕，當又一次受到老師的批評,他就會更加放縱自己。不斷地遭遇失敗，反復受到批評和指責就會慢慢地形成“我本來就是這樣”，“我就是不行的”自我認定，從而失去上進心，還很有可能斷送學生一生的前程。“比馬龍效應”告訴我們:決不可低估學生,我們要相信每個學生都有潛能、每個學生都有自己的閃光點。事實上，絕對不可能存在沒有任何優(yōu)點的學生，作為教師我們有時往往是井底之蛙，怎能看到井口之外群星薈萃、風光無限。我們應當用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待每一位學生。
二、    克服“馬太效應”，用好表揚藝術。
“對已有相當聲譽的科學家作出的貢獻所給予的榮譽越來越多，而對那些還未出名的科學家則不肯承認他們的成績?！蔽覀兂３W習好、表現(xiàn)好的學生寄予過高的期望，不吝嗇表揚，更不乏溢美之詞。給他們各種各樣的榮譽和稱號。這樣做的弊端有二，一是他們可能會滋長驕傲自滿的情緒。二是他們會背負上更重的包袱。他們一方面要加倍努力，保持先進地位，繼續(xù)享受別人頂禮膜拜的待遇，另一方面又有一種優(yōu)越感，從而“樂不思蜀”。兩種矛盾的心理，兩軍對壘，耗費精力。對于學習成績還不太好的，表現(xiàn)正在改觀的同學，我們往往不愿肯定他們，即使表揚也往往是調(diào)侃式的、言不由衷的。為了克服“馬太效應”，我們應當對優(yōu)秀學生更加嚴格的要求,甚至是有點苛刻的要求，對于他們的進步適當肯定即可。對于后進生的表揚與肯定要采取十分謹慎的態(tài)度，要中肯、自然、真心實意。
三、克服“首因效應”，煉就“火眼金睛”。
“路遙知馬力，日久見人心”。在長跑比賽中，一開始跑在前面的人，往往不是最后的贏家，這是眾所周知的事實?！氨鵁o常勝，水無常形”，一個學生，一開始表現(xiàn)良好，那么他是否能經(jīng)的起時間的考驗。相反,一個學生開始給我們留下了不太好的印象，那么是否真的很差勁，或者永遠差勁。憑第一印象就簡單地給學生定性，不僅會左右我們今后對學生的客觀評價，而且也無形當中限制了學生的發(fā)展。
三、    克服暈輪效應，摘掉有色眼鏡。
對某人表現(xiàn)出的突出特點，觀察者對該人做出的一種有偏見的積極或消極的評價，并把這種評價泛化到其他方面。人們常常對長相好的人，給予更高的期望，更傾向于認為他們聰明伶俐、品德高尚、人緣好、表現(xiàn)好，會為他們描繪更美好的人生藍圖。相反，則認為他們智力不佳、品行低劣、表現(xiàn)差。我們也很有可能把我們的喜好在某個學生身上表現(xiàn)出來，并且擴大到對學生其他方面的評價上。美不遮丑，瑕不掩玉。評價學生要多維度，多標準。功過分清，好壞分明。
四、    利用得寸進尺效應，潤物無聲。
心理學告訴我們，許多場合下，由于人的動機是復雜的，人常常面臨各種不同的目標比較、權衡利弊的選擇，在相同的情況下，那些簡單的目標更容易讓人接受，我們教育教學中應當遵循得寸進尺的原則，教育教學目標要逐步提高。讓學生感到跳一跳就能摘到蘋果，而不是感到目標高不可攀、遙不可及。古人云：“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海?！苯逃虒W就是要達到水滴石穿的效果。例如：要讓學生逐漸養(yǎng)成勤學好問的習慣，就應主動與學生接近、溝通交流。首先消除學生對老師的陌生感。然后，鼓勵學生問簡單問題，并耐心細致的給予解答，對學生在提問的過程中表現(xiàn)出的勇氣和看法要恰當?shù)乜隙?，讓他們感受到提問的樂趣，以及師生關系的默契所帶來的愉悅感。以后就要引導學生問有一定難度的問題，讓學生問題的難度逐步提高，讓學生問題的頻率“得寸進尺”。
五、    利用皮革馬利翁效應，激發(fā)潛能。
人對自己或他人有一個希望就會按照哪個標準去要求他，把他按照那種人來對待，就會激發(fā)他的潛能，最后真的成為大家所期望的那樣。有一句話說，“你想成為一個什么樣的人，你就會成為什么樣的人?！彪m然這句話在某中程度上有點夸張，但反映出，自己或他人對自己的期望，有目標導向作用，使自己有意識或無意識地向目標靠近，向目標努力。在教育教學中，一方面對學生要有積極的切合實際的希望，并通過一定的方式傳達給他們，讓他們感受到老師的關心和信賴，從而使他們倍受鼓舞，努力朝教師所希望的方向不懈奮斗，不斷進步,強化信心,形成良性循環(huán)。另一方面要引導學生建立穩(wěn)定、積極、切實可行的目標，讓學生自我激勵，進而具有成就自我的強烈愿望和力求上進的積極心態(tài)。
六、    利用結伴效應，提高效率。
科學研究表明，兩個及其以上的人結伴從事相同的一項活動相互之間會產(chǎn)生激勵效應，從而提高活動效率。我們可以在班集體中建立各種興趣小組，學習小組，讓他們在一起活動，一起學習，不僅可以提高效率，還可以提高他們?nèi)穗H交往的能力和團結協(xié)作的意識。
教育教學工作是作用于人的工作，作用于人心的工作，了解常見的心理學效應，使我們更加了解自己在教育教學工作中可能存在的片面、狹隘、不客觀的認識,掌握心理規(guī)律，從而揚長避短，提高教育教學質(zhì)量。

編輯推薦：

自考論文：新形勢下中小學生心理健康教育淺探

淺談激發(fā)學生的寫作熱情之我見

自考畢業(yè)論文:兒童學習鋼琴的負重心理探究