談“教學(xué)法”在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：英語學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的，英語學(xué)習(xí)之所以忘記快，其主要原因是缺少實際的運用。所以盡可能地創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，要求學(xué)生使用英語。情景教學(xué)吸收了活動課程理論，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動的精神，發(fā)揮學(xué)生的潛能。師生共同活動能使師生的情感達到交流。

關(guān)鍵詞：“教學(xué)法” 英語學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)
　　
　　英語學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的，英語學(xué)習(xí)之所以忘記快，其主要原因是缺少實際的運用，特別是作為語言來說，根據(jù)實際的情景運用語言進行對話，最能體現(xiàn)語言的交際性，也正是由于情景才使得對話情意交融，形象生動。所以盡可能地創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，要求學(xué)生使用英語。情景教學(xué)吸收了活動課程理論，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動的精神，發(fā)揮學(xué)生的潛能。師生共同活動能使師生的情感達到交流。
　　英語學(xué)習(xí)中的難點之一是詞匯、句子的積累，目前主要是靠學(xué)生在課余時間進行強化記憶，由于缺少語言環(huán)境，學(xué)生的“強記”往往不能持久。英語學(xué)習(xí)中的難點之二就是語法的運用。由于課堂教學(xué)中比較注重講解如何運用的方法，由于缺少特定的語言環(huán)境的實際運用，學(xué)生所采取的也只能是“強記”，背一些概念，套用一些應(yīng)試方法，這樣持久下去，學(xué)生就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣，從而降低學(xué)習(xí)效率。
　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也進一步強調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中，把新理念推向課堂，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
　　由于我校招生所采用的方法是就近入學(xué)，而我校所處的地理位置決定了生源比較差，尤其是學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，甚至有的連26個字母都背不齊。我們感到這里的英語學(xué)習(xí)“枯燥”或者“沒興趣”，從而產(chǎn)生的低效率，實際上是學(xué)生缺少一個適合他們英語語言訓(xùn)練的環(huán)境，缺少在實際運用中提高的環(huán)境。為此，在教學(xué)中我進行了一些嘗試，在英語課堂教學(xué)中運用“情景教學(xué)法”，也從中感受到了新課程改革的實效。
　　情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認知更加牢固。
　　語言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點一滴的積累起來。
　　我在新課的導(dǎo)入和教學(xué)知識點中，充分利用實物、圖片來創(chuàng)設(shè)情景。這樣的目的是能引起學(xué)生的有意注意，從心理學(xué)角度上講，有意注意能充分集中學(xué)生的探究能力，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)Unit 6 Do you like bananas?中，將hamburgers、tomatoes、broccoli、French fries、orange、ice cream、bananas、strawberries、pears帶入課堂，一下子就吸引了學(xué)生的眼球，更貼近學(xué)生的生活實際，更直接展示課文內(nèi)容的情景，情景設(shè)計后的提問設(shè)計也與學(xué)生自己的生活相關(guān)聯(lián)。這樣能提高學(xué)生在實際生活中“說”的能力提高。一方面引起了學(xué)生操練的興趣，另一方面結(jié)合表演豐富了學(xué)生的語言，達到了學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的結(jié)合。從而較大地提高了“說”的能力。而創(chuàng)設(shè)情景除了提高興趣以外，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個鞏固操練的實際環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情景在復(fù)習(xí)鞏固中也是為學(xué)生安排一個比較寬松愉快的記憶環(huán)境，更主要的是在鞏固中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如有一小組表演過生日，其中就包含了購物、時間、顏色、打電話、喜好等多組情景，將所學(xué)知識得以恰當(dāng)運用，提高了學(xué)生的能力。
　　我還經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)情景。因為它具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點，利用多媒體的優(yōu)勢，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，形象活潑、豐富多彩、對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力，激活學(xué)生的思維，促進學(xué)生綜合能力的提高。我為了突破教學(xué)重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。如在教學(xué)Unit 9 Do you want to go to a movie?時，我剪輯了多部不同類型的影片，放映給學(xué)生看，學(xué)生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍，很容易就掌握了本單元的重點詞匯action movies、comedy、thriller、documentary、exciting、funny、scary、boring、interesting和重點句子Do you want to go to a movie? What kind of movies do you like?很多學(xué)生愿意到臺上表演，這樣，其他學(xué)生可以欣賞到臺上學(xué)生的表演，同時自己也躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面。
　　在教學(xué)法中談到“情景教學(xué)”是這樣說的：運用具體生動的場景以激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法?！扒榫敖虒W(xué)”的目的首先就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能投入到這們學(xué)科中去。情景教學(xué)的模式符合馬克斯關(guān)于人的活動與環(huán)境相一致的哲學(xué)原理。語言學(xué)習(xí)是離不開生活的，在生活中進行學(xué)習(xí)，在交際中學(xué)習(xí)，其效果是非常顯著的。這種生活的實際即“情景”在教學(xué)中就需要教師為學(xué)生去創(chuàng)設(shè)。