中等師范學(xué)校學(xué)生心理狀態(tài)及思想狀況調(diào)查分析

中等師范學(xué)校學(xué)生心理狀態(tài)及思想狀況調(diào)查分析

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中等師范學(xué)校的學(xué)生一般年齡都在１５～１８歲之間，從心理學(xué)上劃分正值青年初期, 這個(gè)時(shí)期由于主客觀原因，他們的思想波動(dòng)水平大，行為表現(xiàn)搖擺不定，經(jīng)常會(huì)有一些令教師頭痛的行為。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，首先應(yīng)摸清學(xué)生的思想狀況，才能有效地對(duì)其進(jìn)行教育。但由于師范生對(duì)教師有戒備心理，教師往往對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際很難摸清楚。所以尋找一種有效的調(diào)查方法，使學(xué)生能夠真正暴露自己的思想，就是師范學(xué)校德育工作者經(jīng)常要探索的問(wèn)題之一。我校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，為了準(zhǔn)確了解學(xué)生的思想實(shí)際，采用了集體心理咨詢(xún)的無(wú)記名書(shū)面提問(wèn)和無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查兩種方法，效果很好。集體心理咨詢(xún)的無(wú)記名提問(wèn)，是指教師不加限制地由學(xué)生用書(shū)面隨便提問(wèn)，教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)回答，事后再對(duì)所有問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)整理，并分析學(xué)生的思想問(wèn)題出現(xiàn)的原因，研究解決的辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的政治思想道德品質(zhì)教育。無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查的形式與此相似，但后者的問(wèn)題一般事先由調(diào)查人進(jìn)行了一定的設(shè)計(jì)并加以限制，所以后者所反映的學(xué)生思想狀況在某種程度上有人為干擾的成分，可信度稍差一些。以我校最近的三次集體心理咨詢(xún)中學(xué)生提問(wèn)和兩次問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果為準(zhǔn)，對(duì)650 名學(xué)生所提出的2562個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)整理，其調(diào)查結(jié)果如下。<BR><BR>一、中師生對(duì)人際關(guān)系比較敏感，應(yīng)該重視培養(yǎng)他們的良好人際交往能力。<BR><BR>經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生提出如何處理同學(xué)關(guān)系或認(rèn)為同學(xué)關(guān)系緊張的問(wèn)題有576個(gè)，占總問(wèn)題的22.5％。 這類(lèi)問(wèn)題有“有人嫉妒心特強(qiáng)怎么辦？”“有人說(shuō)我的壞話怎么辦？”“有人個(gè)性太強(qiáng)怎么辦？”等等。人際關(guān)系問(wèn)題為什么會(huì)成為師范生最關(guān)心的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析其主要原因有以下幾點(diǎn)。<BR><BR>第一， 中師以女生為多，在女孩比較集中的地方，相同氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生之間容易產(chǎn)生心理和性格上的沖突，她們之間容易發(fā)生心理矛盾，如心胸狹隘、個(gè)性較強(qiáng)、遇事愛(ài)計(jì)較的學(xué)生之間矛盾較多。對(duì)這類(lèi)學(xué)生的教育應(yīng)以心理疏導(dǎo)為主。 <BR><BR>第二，獨(dú)生子女學(xué)生之間個(gè)性沖突是人際關(guān)系緊張的主要原因。我校的學(xué)生中獨(dú)生子女占80％以上，而獨(dú)生子女由于從小生活在一個(gè)同齡兒童接觸較少的家庭環(huán)境中，因家庭的溺愛(ài)教育，形成了不肯謙讓、不受委屈的心理特征。大多數(shù)獨(dú)生子女都程度不同地有爭(zhēng)強(qiáng)好勝或不愿意幫助別人的個(gè)性心理特征，這類(lèi)學(xué)生生活在同一集體中難免會(huì)發(fā)生個(gè)性沖突。對(duì)這類(lèi)學(xué)生應(yīng)該采取一定的訓(xùn)練方法，以改造和訓(xùn)練學(xué)生克服不良個(gè)性的教育方法為主。 <BR><BR>第三，各自不同的生活習(xí)慣而激發(fā)的感情沖突。來(lái)自不同環(huán)境的學(xué)生雖然生活在一個(gè)共同的集體之中，但由于小時(shí)候已經(jīng)形成的不同生活習(xí)慣會(huì)使同學(xué)之間相互難以適應(yīng)，而產(chǎn)生人關(guān)系的沖突。如有的學(xué)生喜歡干凈，有的學(xué)生喜歡物品擺放整齊。而有的則比較隨便，這就可能使生活習(xí)慣不同的學(xué)生而發(fā)生矛盾。對(duì)這類(lèi)矛盾的解決，應(yīng)該了解問(wèn)題產(chǎn)生的原因，對(duì)生活習(xí)慣不好的學(xué)生進(jìn)行良好生活習(xí)慣的訓(xùn)練教育為主。 <BR><BR>第四，同學(xué)之間的相互議論而導(dǎo)致誤會(huì)也能引發(fā)矛盾。有的學(xué)生在背后議論別人，一旦議論的內(nèi)容被傳播，就有可能激發(fā)較激烈的矛盾。對(duì)這類(lèi)矛盾的處理，應(yīng)該查清問(wèn)題產(chǎn)生的原因，對(duì)背后言論他人的學(xué)生進(jìn)行幫助，同時(shí)對(duì)因此事而苦惱的學(xué)生進(jìn)行一定的心理適應(yīng)能力訓(xùn)練。 <BR><BR>第五，狹隘的小團(tuán)體主義所產(chǎn)生的排斥作用是中師生人際關(guān)系不眭的重要原因之一。青年學(xué)生在一個(gè)集體中生活，會(huì)因不同情趣而結(jié)成許多個(gè)小團(tuán)體，這種小團(tuán)體的最大副作用是對(duì)他人有排斥作用。由此而引發(fā)出人際關(guān)系的緊張就不奇怪了。對(duì)小團(tuán)體主義的解決應(yīng)以疏導(dǎo)教育為上策，可以通過(guò)不同形式的集體活動(dòng)，把小團(tuán)體中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。 <BR><BR>第六，教師的不公平教育方法會(huì)導(dǎo)致對(duì)某個(gè)學(xué)生的孤立氛圍。有時(shí)教師偏愛(ài)或者無(wú)意偏愛(ài)了某個(gè)學(xué)生，這時(shí)就會(huì)引發(fā)一部分學(xué)生的不滿(mǎn)，而聯(lián)合起來(lái)孤立某個(gè)學(xué)生的情況。對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)，教師必須改正錯(cuò)誤，以做到公平教育，才能消除學(xué)生因此而產(chǎn)生的矛盾。 <BR><BR>二、中師學(xué)生的生活學(xué)習(xí)能力欠佳，希望獲得心理上的幫助。<BR><BR>在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的心理障礙方面的問(wèn)題占15.66％，有340個(gè)同類(lèi)問(wèn)題。如“如何處理學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系？”“我為什么感到孤獨(dú)？”“我為什么情緒總是低落？”等等。處于青年初期的學(xué)生，正值生理和心理的變異階段，他們對(duì)生活幻想較多，理想中合理成分相對(duì)少一些，個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生還富于冒險(xiǎn)。但他們的感情脆弱，意志不強(qiáng)，難以經(jīng)受挫折，一旦某個(gè)理想不能實(shí)現(xiàn)或者生活中遇到某種挫折時(shí)，就會(huì)認(rèn)為生活不公平，情緒低落，孤獨(dú)和失望的情緒占主要地位。這種心態(tài)如果不能及時(shí)得到疏導(dǎo)，就容易發(fā)生心理障礙，出現(xiàn)坐立不安、不愛(ài)學(xué)習(xí)、尋求刺激、談戀愛(ài)、違反紀(jì)律、病事假多等現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)期女學(xué)生的月經(jīng)期不規(guī)則，男學(xué)生有遺精現(xiàn)象，他們的身體和心理負(fù)擔(dān)都比較重，神經(jīng)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力差，容易出現(xiàn)突發(fā)性的心理變異，應(yīng)該引起我們的注意。這個(gè)時(shí)期應(yīng)多給學(xué)生舉辦一些青年心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)講座，指導(dǎo)師范生自我處理各種心理矛盾，同時(shí)應(yīng)由心理教師定期為學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)或開(kāi)展一些有生活氣息的各種文體活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張心理情緒，減輕其神經(jīng)系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。 <BR><BR>三、中師生的人生觀比較模糊，需要教師給予正確的指導(dǎo)。<BR><BR>在本次調(diào)查中，學(xué)生提出人生觀方面的問(wèn)題305個(gè)，占全部問(wèn)題的11.9％。這說(shuō)明許多學(xué)生對(duì)人生觀方面的認(rèn)識(shí)是比較模糊的，在筆者對(duì)其他學(xué)校的近五千名學(xué)生的心理咨詢(xún)中，發(fā)現(xiàn)各校中師學(xué)生在人生觀方面的提出問(wèn)題的提法和提問(wèn)的數(shù)量都差不多，這反映了一個(gè)普遍的現(xiàn)象，即青年學(xué)生此時(shí)對(duì)人生觀問(wèn)題比較關(guān)心，需要教師給予正確的指導(dǎo)。 中師學(xué)生之所以關(guān)心人生觀和要求對(duì)人生觀進(jìn)行指導(dǎo)，其主要原因是他們的理想中有很多成分不大合理，把個(gè)人的理想看得太重，把自己的人生價(jià)值估計(jì)得較高。再加上近年來(lái)社會(huì)上的腐敗現(xiàn)象不斷被暴光，和西方的一些人文思想的侵蝕，對(duì)青年學(xué)生具有較大的影響，所以當(dāng)他們自己的理想不能實(shí)現(xiàn)或者在生活方面遇到一定挫折時(shí)，在人生觀方面就會(huì)產(chǎn)生一些不正確的想法，如“人的本質(zhì)是自私的”“人應(yīng)該為自己而活著”“社會(huì)貧富不均，社會(huì)對(duì)人太不公平”等等。所以中師德育工作應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)師范生的理想教育，以培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的人生觀。在對(duì)他們進(jìn)行人生觀教育時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，結(jié)合他們提出的具體問(wèn)題啟發(fā)自己思考，如果教師有豐富的人生閱歷，可以結(jié)合自己的社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育一般都能收到較好的效果。 <BR><BR>四、中師學(xué)生比較關(guān)心學(xué)校的管理和建設(shè)，其教師心理開(kāi)始形成。<BR><BR>學(xué)生在調(diào)查中對(duì)學(xué)校建設(shè)和管理比較關(guān)心，這說(shuō)明學(xué)生進(jìn)入師范學(xué)校后，對(duì)自己未來(lái)即將從事教育工作有了一定的思想準(zhǔn)備，能夠從主人的角度關(guān)心學(xué)校的發(fā)展。如“如何看待我校的發(fā)展？”“師范教育的發(fā)展方向如何？”“應(yīng)該怎樣處理違反紀(jì)律的學(xué)生？”“學(xué)校的課程應(yīng)該怎樣安排？”等等。這類(lèi)問(wèn)題有277個(gè)，占全部問(wèn)題的10.8％。學(xué)生主動(dòng)關(guān)心學(xué)校的發(fā)展是非常有意義的，因?yàn)閷W(xué)校的建設(shè)離不開(kāi)學(xué)生這個(gè)主體，學(xué)校的各方面的工作對(duì)學(xué)生都有較大影響。所以教師啟發(fā)學(xué)生參與學(xué)校的管理，把學(xué)生看成是學(xué)校的主人，征求學(xué)生的意見(jiàn)和要求，有條件的應(yīng)該設(shè)立主人周或吸收學(xué)生代表直接參加學(xué)校某一方面的工作管理。 <BR><BR>五、中師學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)生活質(zhì)量比較關(guān)心，學(xué)校在進(jìn)行德育過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造較好的生活條件。<BR><BR>調(diào)查中學(xué)生提出學(xué)校生活質(zhì)量方面的問(wèn)題有208個(gè)，占全部問(wèn)題的8.1％。這些問(wèn)題大部集中在食堂伙食質(zhì)量、價(jià)格及宿舍生活條件等方面。學(xué)生之所以對(duì)這方面問(wèn)題比較關(guān)心這說(shuō)明社會(huì)生活水平的提高，對(duì)師范生的生活質(zhì)量有較大影響，這是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。同時(shí)也反映了學(xué)校在生活管理方面還有許多需要解決的問(wèn)題。前幾年在省內(nèi)的其他師范學(xué)校進(jìn)行調(diào)查中，這類(lèi)問(wèn)題的數(shù)量也比較多。所以改善學(xué)生的生活條件，提高學(xué)生的生活質(zhì)量是必須要加強(qiáng)的工作，同時(shí)也是思想政治教育工作中不可避免的問(wèn)題。 <BR><BR>六、中師生對(duì)從教思想有擔(dān)心，從入學(xué)后就關(guān)心其畢業(yè)去向，培養(yǎng)師范生形成立志從教的思想是德育工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。<BR><BR>學(xué)生在調(diào)查中提出“畢業(yè)后如何分配？“和“畢業(yè)后是否應(yīng)該到農(nóng)村任教？”之類(lèi)的問(wèn)題336個(gè)，占全部問(wèn)題的13.1％。但實(shí)際上關(guān)心這方面問(wèn)題的學(xué)生達(dá)50％以上。目前社會(huì)收入不平衡，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍然比較落后，特別是農(nóng)村教育狀況還不能使中師生完全理解。另外社會(huì)上一些部門(mén)的用人觀念和某些有特權(quán)的人在子女安排上的不正確做法，對(duì)師范生的就業(yè)觀念有較大影響，以至于有些學(xué)生在學(xué)校期間找關(guān)系，挖路子想辦法解決畢業(yè)后的分配去向等問(wèn)題。所以在對(duì)師范生德育中，應(yīng)該加強(qiáng)立志從教和為農(nóng)村基礎(chǔ)教育而獻(xiàn)身的思想教育。在實(shí)施這方面的教育時(shí)，應(yīng)下大力氣，采取多種教育措施，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)期的耐心教育才有可能取得一定的效果。 <BR><BR>七、中師生比較關(guān)心國(guó)家的法律建設(shè)，對(duì)社會(huì)腐敗現(xiàn)象比較憎恨。<BR><BR>師范生在一定程度上了解了社會(huì)發(fā)展中的各種現(xiàn)象，作為準(zhǔn)公民，他們必然對(duì)社會(huì)上的一些腐敗現(xiàn)象表示憎恨，希望通過(guò)法律建設(shè)使國(guó)家更加完美。他們所關(guān)心的問(wèn)題有“我國(guó)的法律是否公平？”“法律面前真的人人平等嗎？”“法律對(duì)以權(quán)謀私的高級(jí)干部能否制裁？”等等。提問(wèn)題的學(xué)生有205個(gè)，占全部問(wèn)題的8％。學(xué)生能用法律觀察社會(huì)現(xiàn)象是十分有意義的，但我們應(yīng)該看到，學(xué)生基本上是站在懷疑的角度上提問(wèn)的。所以我們應(yīng)該在德育過(guò)程中經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行法制觀念的教育，在教