初級中學問題學生的心理疏導和轉化

初級中學問題學生的心理疏導和轉化

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“我真恨自己，我做夢都想做個好學生，可我就是管不住自己，我恨不得把自己狠狠揍一頓，我的表現居然和法制展覽上寫的一模一樣……”

“同學們，你們不要以為每天不用交作業(yè)，上課可以睡覺，就很爽。要知道我的日子比你們難過十倍，早上第一節(jié)課就開始睡覺，又不許講話，唯一的樂趣就是下課后在教室外面放放風，上課后接著再睡，……”

“老師，你說我從現在開始努力還來得及么？我可不想連個畢業(yè)證都混不到……”

“我就是要學壞點，誰讓他們要鬧離婚，成天不管我……”

“老師，你們把他開除吧，這年頭我自己都顧不過來，把他開除我給你們學校掛塊匾，謝謝你們了……”

“老師，我怕來學校啊，從小學三年級起我兒子就經常被請家長，一到學校我就和兒子一起被老師訓，現在上了初中就更沒面子……”

以上語句出自我所帶班級的問題學生和他們的家長口中，多少反映了他們的心態(tài)和近乎扭曲的思維。把它引在開頭，旨在探討初級中學問題學生的心理疏導和轉化的問題。

新一輪基礎教育課程改革提出了“一切為了每一個學生的發(fā)展”的課改核心理念，它從真正意義上解決了教育能否面向全體學生的問題。實施全面的素質教育要求學校在全面提高升學率和考試分數的同時，不放松對學習或品德上暫時存在問題的學生（以下簡稱問題學生）的轉化。我校的生源質量暫不理想，問題學生在我校相對較多，如何做好問題學生的心理疏導和差生轉化，是個需要我們教師研究的課題。我做班主任以來，在問題學生的心理疏導和轉化上做了大量的嘗試，有許多切身的體會，這里我把我的一些經驗教訓寫出來，和大家一起探討。

什么是“問題學生”呢？問題學生也叫后進生，《中國精神疾病分類方案與診斷標準》中將其定義為品行障礙少年。他們的學習和品德上暫時存在一些問題，跟不上班級的整體要求，完不成課程標準規(guī)定的起碼目標，在思想品德和心理品質上存在問題和障礙，反復出現違反與其年齡相應的道德準則和紀律，侵犯他人或公共利益的行為。問題學生的品行障礙發(fā)生的頻率高，性質比較嚴重，矯正和轉化的難度較大。因為這類行為的表現行為比較單一，如能及時有效的對問題學生進行心理疏導，促進學生個性的全面和諧發(fā)展，使問題學生向良性軌道轉化，則有益于教學管理和學校的穩(wěn)定。班主任作為學校教育過程中直接對學生進行全面教育管理的關鍵人員，他們的教育思想，工作管理對于學生健全的人格和個性的形成和發(fā)展有著直接的影響。這一點應該引起新時期的班主任，尤其是生源暫不理想，問題學生相對較多的學校的班主任的格外重視。

如何對問題學生進行心理疏導，矯正問題學生的品行障礙，促進學生的個性發(fā)展呢？首先讓我們分析一下生源薄弱學校問題學生的特點。1、問題學生的行為習慣差，自我控制能力不佳。表現為校內不能遵守基本的行為規(guī)范，經常違反課堂紀律，對自己的自我約束和控制能力低下。他們的學習態(tài)度不夠端正，聽課習慣和效果不佳，作業(yè)書寫不規(guī)范，質量較低。學習成績往往不理想。長期的學習不理想或受師長和同學的歧視，使處在“陰冷”環(huán)境和氛圍中的問題學生出現自卑心理障礙2、問題學生離校后不能得到家長的配合和有效的監(jiān)督，絕大多數學生家庭教育缺失，離異父母多，甚至產生負面影響，加大了學生出現問題的幾率。3、因為缺乏起碼的是非善惡觀念，校內外交友不善，法制觀念淡薄，容易沾染不良習氣，一旦引導不當和措施不力，極易引發(fā)突發(fā)事件4、長期的心理不健全，為人偏執(zhí)，遇事不能冷靜思考，好沖動，會產生極強的逆反性心理障礙，造成嚴重后果5、這類學生有較強的自尊心，有要求得到別人尊重的強烈愿望。學生個性化強，不能正確估計自己的長處，認識自己的不足6、問題學生形成問題的原因和程度不同，轉化和疏導的方法也有差異。

根據這些特點，班主任應采取有針對性的措施，分析不同學生問題產生的原因，結合初中的階段特點，采取不同的策略，注重心理疏導。1、初始階段，尤其是新班主任一定要強化行為習慣的養(yǎng)成，經常進行行為規(guī)范的教育。當問題學生第一次違紀、第一次遲到一定要充分重視，處理問題要既嚴肅認真，又留有余地，避免過于粗暴和武斷。班上有位同學朱某未和監(jiān)護人在一起居住，小學時經常上學遲到，一遲到就曠課不歸。我在了解情況后在他第一次遲到后批評了他，要求他盡量早睡早起，并“送”給他一學期五次遲到豁免權，告訴他不到萬不得以不要使用，經過兩次“豁免”，他已經基本上不再遲到和曠課了2、絕不能只抓教育，而忽視對問題學生學習的幫助，應對他們進行較大力度的文化補習。學生各種問題的出現，厭學情緒的產生，逃學行為的發(fā)生，很大程度在于他們對學習失去興趣和信心。為問題學生制定切實可行的補差目標，幫助他們接近課程最低標準，給我班幾個問題學生順利畢業(yè)提供了可能。3、轉化問題學生，一定要積極爭取家長的配合，要誠懇的和家長交換意見，不能因遇到困難而灰心，甚至放棄。如果我聽了要給我們學?！皰熵摇钡募议L的那一番話，而放棄對該生的信心的話，楊某也就不會順利畢業(yè)了。4、從多種渠道及時了解學生校內外交友情況，想辦法斷絕和不良人員的交往，堅決制止不良習氣的蔓延。5、針對不同年級開展不同的有針對性的教育，初一注意行為規(guī)范養(yǎng)成。初二強化行為規(guī)范的執(zhí)行和對問題學生的約束。初三適時進行法制教育和正確的人生觀教育。

根據不同學生和班級的特點，班主任的工作還應有自己的特色。我所接的 99級新生，問題學生較多，班級有一名行為習慣和心理極為偏執(zhí)的高個子同學楊某，家庭教育的扭曲和1米93的身高，使他各方面顯得極為突出，班級管理較困難。接班后在差生轉化上我進行了極有耐心的班級教育和心理疏導，以他為中心作了許多工作，以下就是我三年來的心得和體會。1、要狠抓行為習慣的養(yǎng)成，在到校、上課、穿著、言行上嚴格要求，允許學生犯錯誤，但犯了錯誤絕不回避、包庇學生?！鞍嚅L犯了錯誤，居然也毫不留情，我楊某還有啥說的，我愿意接受處罰”，楊某開始第一次主動接受處罰，就是從我“大義滅親”開始的。2、根據不同階段、不同情況進行不同形式的、有針對性的教育。班會這一德育陣地不能放松，班會的形式要靈活多樣，學生嚴重課堂違紀可以隨時停課，立即開《我看課堂違紀》的特別班會，必要時可請校領導參加；主題班會要準備充分，除了完成學校布置的任務外，要結合不同階段和班級特點開特色班會。比如初一年級作為起始階段可開《我的優(yōu)缺點》、《我心目中的“壞”學生》、《初一這一年》的主題班隊會，做好小學和初中的銜接；初二是學生問題最多，最容易分化的年級，可開展《做一個合格的中學生》、《輔警體能測試與知識口袋》、《擦邊球、亞健康與小來來》《我離犯罪有多遠》、《驚聞XX違犯校規(guī)》的主題班隊會；初三學生面臨畢業(yè)和新學校的選擇，可適時進行《我身邊的不良習氣》、《當命運的敲門聲響起》、《我憑什么打贏中考之戰(zhàn)》、《十年聚會我不參加》的團會教育。周記、作文、討論也可結合班會內容布置相關題目，做到班級問題人人知曉、人人參與。3、問題學生在犯錯誤后大都有改正的要求，樹立正氣，用積極向上的良好班風和正確的輿論約束和感化問題學生，用具有良好行為規(guī)范的好學生的言行示范和帶動問題學生?？梢允盏介L期的效果。班級正氣樹立起來了，不良習氣和傾向也就較難蔓延。性格怪異的楊某很渴望和班中有威信的同學交往，但大多數好同學對這類學生心存戒備，內心的自卑使他只好和品行不太好的同學來往，我要求班干部主動和他結成幫助對子，減少了他和其他壞學生的接觸。4、班主任一定要做有心人。及時發(fā)現問題的苗頭，適時進行紀律教育，尤其是加大法制教育力度，曉以利害，讓他們樹立起碼的法制觀念。當楊某在參觀“預防未成年犯罪展”時，他的每一個舉動甚至細微的表情都被我看在眼里，事后的周記中就出現了本文開頭的一段話。5不說任何傷害學生自尊心的話，不做任何有損學生人格的事。給問題學生以比其他學生更多的關懷，善于發(fā)現他們的長處和閃光點，絕不能輕視和歧視學生。6、花大力氣和學生進行心理溝通，談心要在平等、友好、和諧的氛圍中進行，了解他們產生問題的原因。了解他們在想什么，有何要求，出事后不妨聽聽他們的意見，多從他們的角度考慮問題，共同尋找解決和克服的辦法。當我了解了學生陳某情緒和舉動是因為父母的離異后，問題就好解決了。

問題學生的轉化不是很容易的事，往往采取了措施，不能立即見效果，班主任一定要有耐心，要預見到學生的反復，處理問題不能沖動，認識到困難的程度，永不放棄努力，“數30制怒法”和“你休想讓我放棄對你的幫助”的口