2014年湖北成考專升本教育理論模擬試題(4)答案

來源：湖北成人高考網(wǎng) 整編：湖北自考網(wǎng) 時間：2014-03-15 瀏覽：0

湖北
2014年成考專升本教育理論模擬試題(4)答案

參考答案

教育學部分

　　一、選擇題

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
C	B	B	A	D	A	A	D	D	B	D	D	B

　　二、填空題
　　14、赫爾巴特普通教育學
　　15、教會騎士
　　16、學期(或?qū)W年)教學進度課時
　　17、社會要求的道德規(guī)范學生原有的品德水平(基礎)
　　18、小組個人
　　三、簡答題答案要點
　　19、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
　　改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
　　20、(1)確立班集體的奮斗目標;
　　(2)選擇和培養(yǎng)班干部;
　　(3)培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風;
　　(4)組織多樣的教育活動。
　　21、(1)社會主義方向性原則;
　　(2)從學生實際出發(fā)的原則;
　　(3)知行統(tǒng)一的原則;
　　(4)集體教育和個別教育相結(jié)合的原則;
　　(5)正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則;
　　(6)依靠積極因素、克服消極因素的原則;
　　(7)尊重、信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則;
　　(8)教育影響的一致性和和連貫性原則。
　　四、論述題答案要點
　　22、(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎，不能脫離知識的傳授和掌握憑空發(fā)展智力。
　　(2)智力的發(fā)展是學生進一步掌握知識的條件和工具;智力發(fā)展水平的高低直接制約著學生掌握知識的深度、廣度和速度。
　　(3)知識多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學過程中向?qū)W生傳授知識的同時，有計劃、有目的、自覺地發(fā)展學生智力。

心理學部分

　　五、選擇題

23	24	25	26	27	28	29	30	31	32	33	34	35
D	B	A	D	D	C	A	B	D	A	B	C	C

　　六、填空題
　　36、比較抽象與概括
　　37、需要面部表情
　　38、分配自動化
　　39、原型操作原型內(nèi)化
　　40、尊重自我實現(xiàn)
　　七、簡答題答案要點
　　41、(1)能力與知識、技能的聯(lián)系：
　　
①知識、技能是能力形成的基礎，并推動能力的發(fā)展;
　　
②能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學習進度。
　　(2)能力與知識、技能的區(qū)別：
　　
①知識是認知經(jīng)驗的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括;
　　
②知識、技能的掌握并不必然導致能力的發(fā)展，知識、技能的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發(fā)展。
　　42、(1)增強責任明確性與人際相互作用;
　　(2)提供親社會行為榜樣;
　　(3)將助人行為歸因于利他動機;
　　(4)運用社會影響策略;
　　(5)進行助人行為的社會實踐。
　　43、(1)激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機;
　　(2)培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力;
　　(3)培養(yǎng)與發(fā)展學生的直覺思維能力;
　　(4)進行創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。
　　八、論述題答案要點
　　44、(具體內(nèi)容參見第七章第三節(jié))
　　(1)闡述學習動機理論。可以詳細闡述一種學習動機理論，也可以簡述多種學習動機理論。
　　(2)運用所闡述的理論提出激發(fā)學生學習動機的措施?？梢砸砸环N學習動機理論為基礎進行深入的論述，也可以以多種學習動機理論為基礎進行概括性論述。
　　(3)結(jié)合教育教學實際進行論述。可以使用一個實例貫穿始終，也可以使用多個實例進行論述和說明。

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