2013年湖北成人高考專升本教育理論預測試題(7)

湖北2013年成人高考專升本教育理論預測試題(7)

　　第七章 教學理論與實踐

　　1.閱讀下列案例，并回答問題。

　　朱老師講完《坐井觀天》的故事后，以“青蛙跳出井底之后”為題，要求學生討論并續(xù)寫故事。

　　有的同學說：“青蛙跳出井底之后，看見了藍藍的天、青青的草，真美啊，真該早跳出來!”還有的同學說：“外面的世界真精彩，它再也不想回到井底了!”

　　......

　　正當同學們紛紛說出青蛙跳到井外看見各種美麗景色的感受時，一位同學卻出人意料地說：“青蛙跳出井底之后，沒多久，又跳回了井底!”同學們哄堂大笑......

　　老師嘲諷地說：“我看你就是一個井底之蛙!”

　　這位同學頓時滿面通紅，心里很不服氣，大聲爭辯說：“老師，青蛙之所以又回到井里，是因為它跳到井外后，立刻聞到了一股刺鼻的農藥味，看見幾只死青蛙漂在被污染的河水里;接著又聽到一聲聲凄厲的慘叫，原來是有人正在捕捉青蛙。那人邊抓邊說：‘今天抓的青蛙可以賣不少錢呢!’......所以，它又跳回井里，‘還是井里安全啊!’”

　　問題：請你結合教學過程的規(guī)律或教學原則對這位教師的做法加以分析。

　　答案：

　　教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

　　1.教師在教學活動中起主導作用

　　2.學生是教學活動的主體

　　3.貫徹教師主導與學生主體相統(tǒng)一的教學規(guī)律，必須注意兩個問題

　　啟發(fā)性原則

　　1.基本含義

　　在教學活動中，教師要突出重點，深入講解，要調動學生的主動性和積極性，引導學生獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。

　　既是教與學相統(tǒng)一的規(guī)律在教學中的反映，又是由我國教育目的決定的。

　　2.貫徹此原則的要求

　　(1)加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性

　　(2)教師的講授應抓重點、難點、關鍵

　　(3)設置問題情境，啟發(fā)學生積極思維

　　(4)培養(yǎng)學生良好的思維方法

　　補充知識

　　1. 教學過程的基本規(guī)律

　　(1)間接經驗與之直接經驗相結合的規(guī)律

　　(2)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

　　(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

　　2. 教學過程是一種特殊的認識過程，以認識過程為基礎，促進學生發(fā)展的過程

　　第一，知識的間接性

　　第二，教師的傳授性

　　第三，途徑的有效性

　　第四，認識的教育性

　　2.教學過程的中心環(huán)節(jié)是()

　　A.感知教材

　　B.理解教材

　　C.鞏固知識

　　D.運用知識

　　答案：B

　　解析

　　教學過程的基本階段

　　(一)激發(fā)學習動機

　　(二)感知教材，形成表象(認識事物的第一步)

　　(三)理解教材，形成概念(中心環(huán)節(jié))

　　(四)鞏固知識與保持

　　(五)運用知識

　　3.教師在上課時配合講授和談話，把實物和教具呈現(xiàn)給學生，或通過示范性的實驗來說明和印證知識。這種教學方法是()

　　A.演示法

　　B.實驗法

　　C.練習法

　　D.實踐活動法

　　答案：A

　　解析

　　以直觀感知為主的教學方法

　　教師通過對實物或直觀教具的演示，組織教學性的參觀等，使學生形成正確認識的發(fā)發(fā)。

　　1.演示法

　　教師把實物、教具展示給學生看，通過示范性的實驗來說明和印證，以使學生掌握知識的一種方法。

　　2.參觀法

　　教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生到社會場所，使學生通過對實際事物或現(xiàn)象的觀察而獲得新知識的方法。

　　4.為使學生了解有關電荷的知識，物理老師在課堂上作了有關摩擦生電的實驗。他所采用的教學方法是()

　　A.實驗法

　　B.演示法

　　C.實踐活動法

　　D.參觀法

　　答案：A

　　解析

　　以實際訓練為主的教學方法,以形成技能技巧、培養(yǎng)行為習慣和發(fā)展學生能力為主的教學方法。

　　1.實驗法

　　在教師的引導下，學生使用一定的儀器和設備，進行獨立的操作，引起某些事物和現(xiàn)象產生變化，以獲得直接經驗，培養(yǎng)學生技能和技巧的方法。

　　這種方法是物理、化學、生物等自然科學教學時常用的。

　　2.練習法

　　教師指導下學生鞏固知識，培養(yǎng)各種技能和技巧的方法。中小學各科教學普遍采用的教學方法。

　　3.實習作業(yè)法

　　根據(jù)學科課程標準的要求，教師指導學生運用所學的知識從事一定的工作或操作，將書本知識運用于實踐的教學方法。

　　4.實踐活動法

　　指讓學生參加社會實踐，在活動中解決問題的方法。廣泛用于各學科。

　　5.教師借助由字母、單詞、數(shù)字等組成的“綱要信號”圖表幫助學生理解教材，把握知識的整體及其內在聯(lián)系的教學法是()

　　A.導學式教學法

　　B.“掌握學習”教學法

　　C.情境教學法

　　D.沙塔洛夫教學法

　　答案：D

　　解析

　　教學方法的改革

　　(一)“讀讀、議議、練練、講講”八字教學法

　　(二)“導學式”教學法

　　(三)快樂教學法

　　(四)合作教學法

　　在20世紀80年代中期由蘇聯(lián)教師阿莫納什維利、

　　(五)掌握學習教學法

　　20世紀60年代由美國北卡羅來納大學的卡羅爾首先提出。

　　(六)“綱要信號”圖表示式教學法

　　沙塔洛夫等人提出的教學方法

　　6.把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由教師分別使用不同的教材交叉地對不同年級的學生進行教學的組織形式是()

　　A.合作教學

　　B.復式教學

　　C.設計教學

　　D.分組教學

　　答案：D

　　解析

　　教學的輔助形式——個別教學、分組教學和現(xiàn)場教學

　　(一)個別教學

　　指教師針對不同學生的情況進行的個別輔導的教學形式。

　　(二)分組教學

　　指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎上，改為按學生能力、成績分組進行教學的方式。

　　(三)現(xiàn)場教學

　　指教師把學生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場進行教學活動的形式。

　　應注意：目的明確;準備充分;現(xiàn)場指導;及時總結。

　　(四)班級授課的概念

　　把學生年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。

　　課堂教學的主要形式是班級授課制。

　　夸美紐斯：第一個從理論上對其進行闡述。

　　在我國清政府：1862年，設立的京師同文館首次采用班級授課制。

　　(五)復式教學

　　把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室，由一個教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊形式。

　　7.按照“定向、自學、討論交流、啟發(fā)指導、練習、總結”程序進行的教學屬于()

　　A.講授-接受教學模式

　　B.自學輔導教學模式

　　C.探究教學模式

　　D.陶冶教學模式

　　答案：B

　　解析

　　常見的教學模式

　　1.講授——接收模式

　　2.自學輔導模式

　　3.探究模式

　　4.陶冶模式

　　教學模式的概念

　　在一定教學理論或教學思想指導下，通過教學實踐抽象概括而形成的相對穩(wěn)定的教學活動基礎結構或范型。

　　8.結合教學實例論述一堂好課的基本標準。

　　答案：從教師教的方面看，評價標準有：

　　1.教學目的明確

　　2.內容正確

　　3.結構合理

　　4.方法恰當

　　5.語言藝術

　　6.板書有序

　　7.教態(tài)從容自如

　　從學生學的方面看，基本標準有：

　　1.學生注意力集中

　　2.思維活躍

　　3.積極參與

　　4.個別學生得到照顧

　　解析

　　備課:教好課的前提。備課分為：個人備課、集體備課。要求:鉆研教材、了解學生、設計教法。三種計劃(1)學年(或學期)教學進度計劃(2)單元(或課題)計劃(3)課時計劃(教案)

　　上課：整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)。

　　9.我國現(xiàn)行的中考、高考制度所體現(xiàn)的主要評價方式是()

　　A.診斷性評價

　　B.形成性評價

　　C.終結性評價

　　D.多元性評價

　　答案：C

　　解析

　　教學評價的類型

　　(一)診斷性評價

　　(二)形成性評價

　　(三)終結性評價

　　它是指在教學結束時進行的教學評價。終結性評價應該成為一個新的教學起點。

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