2013年湖北教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》沖刺試題(8)單選答案

湖北2013年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》沖刺試題(8)單選答案

一、單項(xiàng)選擇題
1. 【答案】D
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“人的全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)方法”，這部分知識(shí)需要考生了解。
【名師詳解】馬克思主義教育學(xué)說(shuō)強(qiáng)調(diào)教育要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，并認(rèn)為這是實(shí)現(xiàn)人的全 面發(fā)展的唯一方法。本題正確答案為D。
2．【答案】B
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育家夸美紐斯的教育思想”，這部分知識(shí)需要考生了解。
【名師詳解】夸美紐斯從他的民主主義的“泛智”思想出發(fā)，提出了普及教育的思想。
3． 【答案】D
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)組織形式”，這部分知識(shí)需要考生了解。
【名師詳解】特朗普制又稱“靈活的課程表”，出現(xiàn)于20世紀(jì)50年代的美國(guó)，由教育學(xué)教授勞依德•特朗普創(chuàng)立。中學(xué)教學(xué)組織形式試圖把大班上課、小班討論和個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為計(jì)算課時(shí)的單位。
4． 【答案】C
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“學(xué)習(xí)理論流派”，這部分知識(shí)需要考生理解。
【名師詳解】格式塔學(xué)派的主要代表人物有苛勒、考夫卡和韋特默。班杜拉是行為主義學(xué)派的代表人物。
5． 【答案】D
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“德育方法”，這部分知識(shí)需要考生掌握。
【名師詳解】“桃李不言，下自成蹊”的意思是：桃子李子雖不會(huì)說(shuō)話，但是它們果實(shí)甜美，惹人喜愛(ài)，人們?cè)谒鼈兿旅孀邅?lái)走去，就走出了一條小路。比喻一個(gè)人做了好事，不用張揚(yáng)，人們就會(huì)記住他。只要能做到身教重于言教，為人誠(chéng)懇、真摯，就會(huì)深得人心。這句話所體現(xiàn)的德育方法是榜樣法。
6． 【答案】D
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式”，這部分知識(shí)需要考生了解。
【名師詳解】班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般包括權(quán)威的、民主的、放任的三種類型。
7． 【答案】D
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“加德納的多元智能理論”，這部分知識(shí)需要考生了解。
【名師詳解】多元智能理論是20世紀(jì)美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的。加德納的多元智能理論認(rèn)為：人類至少存在九種以上的智能，即語(yǔ)言智能、邏輯一數(shù)理智能、視覺(jué)一空間智能、音樂(lè)智能、身體一動(dòng)覺(jué)智能、人際智能和自知智能、認(rèn)識(shí)自然的智能、存在智能。全面的教育應(yīng)該是開發(fā)每個(gè)人身上的這九種智能。
8． 【答案】B
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“知覺(jué)的分類”，這部分知識(shí)需要考生了解。
【名師詳解】錯(cuò)覺(jué)是對(duì)客觀事物不正確的知覺(jué)?？臻g錯(cuò)覺(jué)是人腦對(duì)客觀事物空間特性錯(cuò)誤的反映。時(shí)間錯(cuò)覺(jué)是人腦對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性(時(shí)間長(zhǎng)短)和順序性(時(shí)間先后)、周期性錯(cuò)誤的反映。運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué)是對(duì)物體在空間位置移動(dòng)的反映。
9． 【答案】A
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)”，這部分知識(shí)需要考生了解。
【名師詳解】馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，認(rèn)識(shí)是人腦對(duì)客觀世界的反映。教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中師生正是通過(guò)在傳授、接受知識(shí)的過(guò)程中去認(rèn)識(shí)客觀世界的，并同時(shí)提高自身的各種能力和素質(zhì)。因而，教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上首先是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。
10．【答案】B
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“情緒的種類”，這部分知識(shí)需要考生掌握。
【名師詳解】心境是指強(qiáng)度較低但持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的情感，它是一種微弱、平靜而持久的情感，如綿綿柔情、悶悶不樂(lè)、耿耿于懷等。人傷感時(shí)，會(huì)見(jiàn)花落淚，對(duì)月傷懷，就是心境不好的表現(xiàn)。
11．【答案】D
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“創(chuàng)造性思維的發(fā)展階段”，這部分知識(shí)需要考生了解。
【名師詳解】人的創(chuàng)造性思維大體都經(jīng)歷準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期和驗(yàn)證期這四個(gè)階段。準(zhǔn)備期是指創(chuàng)造活動(dòng)前積累有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，搜集有關(guān)的資料和信息，為創(chuàng)造作準(zhǔn)備；
醞釀期是指在已積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探索和思考的時(shí)期；
豁朗期是指新思想、新觀念和新形象產(chǎn)生的時(shí)期，又叫靈感期；
驗(yàn)證期是指對(duì)新思想、新觀念進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充和修正，使其趨于完善的時(shí)期。所以，本題的正確答案為D。
12．【答案】B
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論”，這部分知識(shí)需要考生掌握。
【名師詳解】皮亞杰按照認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征把整個(gè)認(rèn)知發(fā)展劃分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。在前運(yùn)算階段，認(rèn)知發(fā)展主要表現(xiàn)為：知覺(jué)集中傾向、思維的不可逆性和自我中心主義。在這一階段，思維的不可逆性和自我中心表現(xiàn)得最為明顯。所以，本題選B。
13．【答案】C
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“課堂紀(jì)律的概念”，這部分知識(shí)需要考生了解。
【名師詳解】為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，以求課堂目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀(jì)律，課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生行為所施加的準(zhǔn)則與控制。
14．【答案】B
【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“心理輔導(dǎo)的方法”，這部分知識(shí)需要考生理解。
【名師詳解】“ABCDE’’治療法認(rèn)為：情緒不是由某一誘發(fā)性事件A直接引起的，而是由經(jīng)歷這一事件的個(gè)體對(duì)這一事件的解釋和評(píng)價(jià)B引起的。它強(qiáng)調(diào)B的重要作用，認(rèn)為A只是造成結(jié)果C的間接原因，8才是情緒和行為反應(yīng)的直接原因。一旦不合理的信念導(dǎo)致不良的情緒反應(yīng)，個(gè)體就應(yīng)當(dāng)努力認(rèn)清自己的不合理的信念，并善于用新的信念取代原有的信念，這就是D。教師要做的就是要想辦法用一個(gè)合理的信念來(lái)駁斥對(duì)抗學(xué)生的不合理信念，竭力改變
他們?cè)械男拍詈拖敕?，以能產(chǎn)生有效的治療效果E。由此可以看出，“ABCDE”治療法是改
變個(gè)體認(rèn)知的方法。
15．【答案】C
【考查要點(diǎn)11本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“遺忘的原因”，這部分知識(shí)需要考生掌握。
【名師詳解】解釋遺忘原因的理論有痕跡衰退說(shuō)、干擾說(shuō)、同化說(shuō)、動(dòng)機(jī)說(shuō)等。痕跡衰退說(shuō)認(rèn)為，遺忘是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時(shí)間的推移自動(dòng)發(fā)生。干擾說(shuō)認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是同化說(shuō)，其主要內(nèi)容是：遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。動(dòng)機(jī)說(shuō)最早由弗洛伊德提出，也叫壓抑理論。該理論認(rèn)為遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗浧?，而將一些記憶信息排除在意識(shí)之外，因?yàn)樗鼈兲膳?、太痛苦或有損自我的形象。

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