2021下半年湖北教師資格證中學(xué)教育知識(shí)與能力?？己?jiǎn)答題（五）

來(lái)源：湖北自考網(wǎng) 時(shí)間：2021-10-19

隨著湖北教師資格證筆試考試一天天臨近，越來(lái)越多小伙伴變得焦慮，覺(jué)得好多沒(méi)復(fù)習(xí)或者擔(dān)心考不過(guò)，其實(shí)，筆試一年考兩次，大家壓力都挺大的，要調(diào)整好心態(tài)，正常發(fā)揮，相信自己沒(méi)問(wèn)題的，小編整理了2021下半年湖北教師資格證中學(xué)教育知識(shí)與能力?？己?jiǎn)答題（五），希望能幫助大家。

一、簡(jiǎn)述教科書(shū)編寫的基本原理。

教科書(shū)編寫的基本原則有：

①教科書(shū)的編寫要體現(xiàn)科學(xué)性與思想性;

②教科書(shū)的編寫要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性;

③教科書(shū)的編寫要注意實(shí)用性;

④教科書(shū)的編寫要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯性與教學(xué)法要求統(tǒng)一;

⑤教科書(shū)的編寫要表達(dá)確切;

⑥教科書(shū)的編寫要強(qiáng)化聯(lián)系性;

二、簡(jiǎn)述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求。

貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求:

①要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的多種教育力量。校長(zhǎng)、班主任、各科教師和全體職工，要形成教育的合力。

②統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響。學(xué)校應(yīng)與家庭和社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)建立和保持聯(lián)系，形成一定的制度，及時(shí)或定期交流情況，研究學(xué)生的教育狀況，制定相互配合的方案，分工負(fù)責(zé)，共同努力，控制和消除環(huán)境中的不利影響。

③對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育要有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行，做好銜接工作，使對(duì)學(xué)生的教育前后連貫一致。要防止時(shí)緊時(shí)松，時(shí)寬時(shí)嚴(yán)，斷斷續(xù)續(xù)。

三、簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。

學(xué)生心理發(fā)展的基本特征有：

①連續(xù)性與階段性。個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)逐漸由低級(jí)向高級(jí)前進(jìn)的過(guò)程，具有連續(xù)性;而從另一方面，心理發(fā)展又是一個(gè)逐漸由量變到質(zhì)變的過(guò)程。

②定向性與順序性。在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。

③不平衡性。心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終達(dá)到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。心理發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①對(duì)同一個(gè)體而言，不同心理的各組成成分發(fā)展的速度、發(fā)展的起訖時(shí)間與到達(dá)成熟的時(shí)期不同;②同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。

④差異性。個(gè)體心理發(fā)展的差異性主要表現(xiàn)在不同個(gè)體發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平、達(dá)到成熟水平的時(shí)期以及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域等方面。只有了解這些個(gè)體差異，才能通過(guò)因材施教滿足具有不同智力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的不同需求。

四、簡(jiǎn)述增進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則。

增進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則有：

①真誠(chéng)。自由地表達(dá)真正的自己，表現(xiàn)出開(kāi)放與誠(chéng)實(shí)。

②尊重與接納。但不對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)理性的溺愛(ài)和遷就。

③同理心。同理心包括三個(gè)條件：第一，站在對(duì)方的立場(chǎng)去理解對(duì)方;了解導(dǎo)致這種情形的因素;第三，讓對(duì)方了解自己對(duì)其設(shè)身處地的理解。

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