2013年湖北教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》押題試卷(4)

湖北2013年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》押題試卷(4)

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1 研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并作出準(zhǔn)確、具體和 詳盡的記錄，以便全面準(zhǔn)確地掌握所要研究的情況的一種研究方法是（　?。?br /> A.觀察法
B.調(diào)查法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.歷史研究法

2 下列屬于合理信念的是（　?。?br /> A.學(xué)習(xí)取得的成就必須得到家長(zhǎng)和老師的認(rèn)可
B.像你希望別人對(duì)你那樣對(duì)待別人
C.學(xué)習(xí)是自己的事，別人無(wú)權(quán)過(guò)問(wèn)
D.事不關(guān)己高高掛起

3德育的永恒主題是（　　）
A.政治教育
B.愛國(guó)主義教育
C.理想教育
D.生存教育

4 “兒童中心主義”違背了（　?。?br /> A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律
B.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一
C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

5 學(xué)生在課堂教學(xué)中受到較大的強(qiáng)制性，與此相對(duì)的是，學(xué)生在課外活動(dòng)中具有較大的（　　）
A.靈活性
B.自愿性
C.自主性
D.發(fā)展性

6 現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是（　?。?br /> A.政治制度
B.經(jīng)濟(jì)制度
C.生產(chǎn)力的發(fā)展
D.科學(xué)技術(shù)

7 新課程的核心理念是（　?。?br /> A.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
B.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展
C.倡導(dǎo)性學(xué)習(xí)
D.轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式

8 ABC理論中B指的是（　　）
A.誘發(fā)性事件
B.個(gè)體的情緒
C.對(duì)事件的看法
D.個(gè)體的行為反應(yīng)

9 （　?。┦莻€(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則規(guī)范自己行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理傾向和特征。
A.品德
B.意志
C.道德
D.情緒

10 逆反心理出現(xiàn)在（　?。╇A段。
A.中學(xué)
B.小學(xué)
C.幼兒
D.大學(xué)

11 我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（　?。┠?。
A.1856
B.1860
C.1862
D.1866

12 教學(xué)是一種交往過(guò)程，是（　?。?br /> A.認(rèn)知過(guò)程
B.教師主導(dǎo)學(xué)生主體
C.教師與學(xué)生雙主體
D.學(xué)生主導(dǎo)教師主體

13 孔子的教育著作是（　?。?br /> A.《學(xué)記》
B.《論語(yǔ)》
C.《大學(xué)》
D.《中庸》

14 思維反映的是（　?。?br /> A.過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)
B.事物之間的內(nèi)在聯(lián)系
C.過(guò)去感知過(guò)的事物的形象
D.人的愿望

15 說(shuō)服教育法的方式有語(yǔ)言文字說(shuō)服和（　?。?br /> A.事實(shí)說(shuō)服
B.理論說(shuō)服
C.直接說(shuō)服
D.間接說(shuō)服

16 吃過(guò)糖之后吃橘子，會(huì)覺得橘子特別酸。這是（　　）現(xiàn)象。
A.感覺適應(yīng)
B.感覺對(duì)比
C.感覺補(bǔ)償
D.感覺后效

17 “給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的 人。”這體現(xiàn)了（　?。?br /> A.遺傳決定論
B.環(huán)境決定論
C.教育萬(wàn)能論
D.內(nèi)發(fā)論

18 教育的雙重文化屬性表現(xiàn)在（　?。?br /> A.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用
B.教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力
C.文化體系
D.教育為文化本體

19 人格的（　?。┦切睦斫】档闹匾笜?biāo)。
A.獨(dú)特性
B.穩(wěn)定性
C.整合性
D.功能性

20 體現(xiàn)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一規(guī)律的教學(xué)原則是（　　）
A.直觀性原則
B.理論聯(lián)系實(shí)際原則
C.因材施教原則
D.量力性原則

21 去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來(lái)，認(rèn)知發(fā)展到（　?。┑膬和苓_(dá)到這種程度。
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段


二、辨析題（判斷正誤，并說(shuō)明理由。本大題共4小題，每小題8分，共32分）
22 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解就越深刻，對(duì)事物的知覺也就越完整、精確。

23全面發(fā)展教育的組成部分包括德、智、體、美、勞，其中，德育是五育中的基礎(chǔ)。

24 疏導(dǎo)原則即循循善誘原則。

25分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出來(lái)的，因此它比班級(jí)授課制優(yōu)越。


三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26 簡(jiǎn)述如何針對(duì)不同氣質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行因材施教。

27 簡(jiǎn)述影響人格的因素。

28 簡(jiǎn)述良好品德的培養(yǎng)方法。

29簡(jiǎn)述學(xué)校與家庭聯(lián)系的方式。


四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
30 昆特女士教八年級(jí)的英語(yǔ)課。一天，剛上課時(shí)她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個(gè)詩(shī)人。弗蘭克寫了一首很美的詩(shī)，我想讀給大家聽聽。”接著，昆特女士朗讀了那首詩(shī)，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，并且看上去非常不安。班上有些同學(xué)在竊竊私語(yǔ)。后來(lái)，昆特女士問(wèn)弗蘭克是否愿意再寫一首詩(shī)去參加全市的詩(shī)歌比賽，他說(shuō)再也不寫了，因?yàn)樗娴挠X得自己在這方面并不擅長(zhǎng)，并且也沒有時(shí)間寫。
(1)你認(rèn)為弗蘭克為什么會(huì)有上述反應(yīng)?(9分)
(2)為了鼓勵(lì)弗蘭克，昆特女士應(yīng)該怎么做?(9分)

31 李華是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠 靠運(yùn)氣過(guò)關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。
請(qǐng)運(yùn)用韋納的歸因理論來(lái)分析：
(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?(4分)
(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?(4分)
(3)對(duì)教師來(lái)講，正確掌握韋納歸因理論有何意義?(10分)

相關(guān)推薦: