2014年湖北教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬題(2)

湖北
2014年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬題(2)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1、測(cè)驗(yàn)對(duì)應(yīng)試者的辨別能力，指的是測(cè)量工具的（　　）。
A．效度
B．信度
C．難度
D．區(qū)分度 2、（　　）在小學(xué)階段發(fā)展速度最快，超過(guò)幼兒期和中學(xué)階段。
A．注意的廣度
B．注意的穩(wěn)定性
C．注意的轉(zhuǎn)移
D．注意的分配 3、馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（　?。?br /> A．腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合
B．城市與農(nóng)村相結(jié)合
C．知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合
D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 4、某教師在教學(xué)活動(dòng)中盡量讓每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。這種做法叫作（　?。?br /> A．講授法
B．談話法
C．討論法
D．練習(xí)法 5、使學(xué)生形成新的人生觀、自然觀，認(rèn)識(shí)與自然關(guān)系的美與惡，人與自然的交往行為，體現(xiàn)了學(xué)校教育的（　?。?。
A．政治功能
B．經(jīng)濟(jì)功能
C．文化功能
D．生態(tài)功能 6、教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ā　。?br /> A．學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力
B．教師的知識(shí)、能力是不一樣的
C．教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律
D．教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約 7、教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平，防止發(fā)生教學(xué)低于或高于學(xué)生實(shí)際程度，要求貫徹（　?。?。
A．量力性原則
B．啟發(fā)性原則
C．因材施教原則
D．鞏固性原則 8、（　　）型的課堂氣氛最有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)。
A．集權(quán)
B．權(quán)威
C．教師主導(dǎo)
D．民主 9、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7～11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于（　?。╇A段。
A．感覺(jué)運(yùn)動(dòng)
B．前運(yùn)算
C．具體運(yùn)算
D．形式運(yùn)算 10、百科書(shū)屬于（　?。?。
A．基礎(chǔ)書(shū)
B．工具書(shū)
C．必備書(shū)
D．教科書(shū) 11、教育區(qū)別于其他社會(huì)領(lǐng)域的根本特征是（　　）。
A．有目的地培養(yǎng)人
B．有專職教師
C．有專門(mén)的教學(xué)場(chǎng)所
D．有特定的教學(xué)對(duì)象 12、前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指（　　）。
A．知行統(tǒng)一原則
B．尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則
C．教育影響的一致性與連貫性原則
D．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則 13、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有(　　)的能力。
A．感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)
B．感受、概括、分析、欣賞
C．理解、分析、評(píng)價(jià)、積累
D．朗讀、分析、理解、寫(xiě)作 14、班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作是（　?。?。
A．建立學(xué)生檔案
B．班主任工作總結(jié)
C．班主任工作計(jì)劃
D．操行評(píng)定 15、確定教育目的的客觀依據(jù)是（　　）。
A．制定教育目的者的哲學(xué)觀念
B．制定教育目的者的人性假設(shè)
C．制定教育目的者的理想人格
D．特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景 16、教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（　　）。
A．教學(xué)設(shè)計(jì)能力
B．教學(xué)組織能力
C．教學(xué)決策能力
D．教學(xué)監(jiān)控能力 17、有一位學(xué)生在課堂上問(wèn)老師：“老師，在月亮上看天，天是不是藍(lán)的呢?”這位教師很不滿意地說(shuō)：“你懂什么，聽(tīng)老師說(shuō)就行了，你呀，經(jīng)常在課堂上打岔，這是不禮貌的!今后不能這樣。”這位學(xué)生聽(tīng)后心里鼓著氣坐下了。這位教師違背了（　?。┑慕虒W(xué)原則。
A．啟發(fā)性
B．系統(tǒng)性
C．鞏固性
D．因材施教 18、中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（　?。?。
A．孔子
B．茍子
C．孟子
D．墨子 19、（　?。┰?939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。
A．戴爾
B．布魯納
C．斯金納
D．勒溫 20、課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（　?。?br /> A．維持動(dòng)機(jī)作用
B．促進(jìn)和維持功能
C．思想教育作用
D．培養(yǎng)紀(jì)律功能
二、簡(jiǎn)答題
21、簡(jiǎn)述小學(xué)班主任的主要工作。 22、簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的發(fā)展中為何起主導(dǎo)作用 23、簡(jiǎn)述創(chuàng)造性思維的概念及其特點(diǎn)。
三、材料分析題
24、在教學(xué)過(guò)程中，某教師對(duì)學(xué)生的言行都會(huì)給予好或壞的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，至于這個(gè)評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)，他不曾細(xì)想。于是，學(xué)生將老師的評(píng)價(jià)變成了“圣旨”，神圣不可侵犯。
問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)這位教師該如何改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式? 25、某女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛(ài)慕之意”的情書(shū)交給了班主任，班主任認(rèn)為要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會(huì)上把這封“情書(shū)”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。
問(wèn)題：請(qǐng)用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共40分)
26、和時(shí)間賽跑
讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛(ài)我。我無(wú)法排除自己的憂傷，每天在學(xué)校的操場(chǎng)上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。
那哀痛的日子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說(shuō)外祖母睡著了，還不如對(duì)我說(shuō)實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢?”我問(wèn)。“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。”爸爸說(shuō)。
爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎，這個(gè)謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說(shuō)不出的滋味。
以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過(guò)完了。雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。
我看到鳥(niǎo)兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們?cè)亠w過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?；蛟S明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。
時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)：“我要比太陽(yáng)更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽(yáng)還露著半邊臉，我高興地跳起來(lái)。那一天我跑贏了太陽(yáng)。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。
后來(lái)的二十年里，我因此受益無(wú)窮。雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。
如果將來(lái)我有什么要教給我的孩子，我會(huì)告訴他：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
問(wèn)題(一)：簡(jiǎn)要概括本文的中心思想及給我們的啟示。
問(wèn)題(二)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。
問(wèn)題(三)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

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