2014年湖北教師資格《小學綜合素質(zhì)》最新考題(3)答案

湖北
2014年教師資格《小學綜合素質(zhì)》最新考題(3)答案

一、單項選擇題
1、B【解析】“以人為本”的學生觀要求教師在教育教學活動中應當把學生的利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，公正地對待每一個學生，不因性別，民族，地域，經(jīng)濟狀況，家庭背景和身心缺陷等歧視學生，關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友，保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益，不諷刺，挖苦，歧視學生，不體罰或變相體罰學生
2.C【解析】在人類社會的發(fā)展史上，經(jīng)理了三次科技革命，其標志位蒸汽機的發(fā)明，電力機的發(fā)明，電子計算機的發(fā)明和原子能的發(fā)明和使用。
3、B【解析】中國第一部完整的歷書是《太初歷》。公元前l(fā)04年(元封六年)，經(jīng)司馬遷等人提議，漢武帝下令改定歷法。公元前l(fā)04年，天文學家落下閎、鄧平等人制訂了《太初歷》。《太初歷》規(guī)定一年等于365．2502日，一月等于29．53086日；
將原來以十月為歲首改為以正月為歲首；
開始采用有利于農(nóng)時的二十四節(jié)氣；
以沒有中氣的月份為閏月，調(diào)整了太陽周天與陰歷紀月不相合的矛盾。這是我國歷法上一個劃時代的進步?！短鯕v》還根據(jù)天象實測和多年來史官的記錄，得出一百三十五個月的日食周期?！短鯕v》不僅是我國第一部比較完整的歷法，也是當時世界上最先進的歷法，它問世以后，一共行用了一百八十九年。
4、B【解析】“唐宋八大家”之首的是韓愈。韓愈(768—824)字退之，唐代文學家、哲學家、思想家，河陽(今河南省焦作孟州市)人，漢族。祖籍河北昌黎，世稱韓昌黎。晚年任吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號“文”，又稱韓文公。他與柳宗元同為唐代古文運動的倡導者，主張學習先秦兩漢的散文語言，破駢為散，擴大文言文的表達功能。宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人推他為唐宋八大家之首，與柳宗元并稱“韓柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。作品都收在《昌黎先生集》里。他與柳宗元、蘇軾、蘇轍、蘇洵、曾鞏、歐陽修、王安石合稱為唐宋八大家
5、C【解析】與歸納思維方向相反的思維方法是演繹。
6、C【解析】因果分析主要分析的是事物為什么。
7、A【解析】《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應當忠誠于人民的教育事業(yè)。
8、A【解析】《學生傷害事故處理辦法》第三條規(guī)定學生傷害事故應當遵循依法、客觀公正、合理適當?shù)脑瓌t，及時、妥善地處理。
9、A【解析】《學生傷害事故處理辦法》第十二條規(guī)定因下列情形之一造成的學生傷害事故，學校已履行了相應職責，行為并無不當?shù)?，無法律責任()。
(一)地震、雷擊、臺風、洪水等不可抗的自然因素造成的；
(二)來自學校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害造成的；

(三)學生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀態(tài)，學校不知道或者難于知道的：(四)學生自殺、自傷的；

(五)在對抗性或者具有風險性的體育競賽活動中發(fā)生意外傷害的；
(六)其他意外因素造成的。
10、A【解析】《學生傷害事故處理辦法》第十五條規(guī)定發(fā)生學生傷害事故，學校應當及時救助受傷害學生，并應當及時告知未成年學生的監(jiān)護人；
有條件的，應當采取緊急救援等方式救助。
11、A【解析】《學生傷害事故處理辦法》第十六條規(guī)定發(fā)生學生傷害事故，情形嚴重的，學校應當及時向主管教育行政部門及有關部門報告；
屬于重大傷亡事故的，教育行政部門應當按照有關規(guī)定及時向同級人民政府和上一級教育行政部門報告。
12、A【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)定把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。教育優(yōu)先發(fā)展是黨和國家提出并長期堅持的一項重大方針。各級黨委和政府要把其作為貫徹落實科學發(fā)展觀的一項基本要求，切實保證經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展，財政資金優(yōu)先保障教育投入，公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要。充分調(diào)動全社會關心支持教育的積極性，共同擔負起培育下一代的責任，為青少年健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。完善體制

明顯相悖的B、D項。第三空中“調(diào)整”所含的主動改變的態(tài)度較“反應”更符合句意。本題選A。
19、D【解析】根據(jù)題意可知，第三空內(nèi)容是對“頭懸梁，錐刺股”這種行為的描述。得不償失：指得到的利益抵償不了所受的損失。強人所難：指勉強別人做不愿做或難做的事。矯揉造作：形容裝腔作勢，故意做作。觸目驚心：指看到某種嚴重情況引起的內(nèi)心震動。結(jié)合詞義和語境可知，“觸目驚心”最恰當。且第一空的“極端”和第二空的“束縛”也符合句意。故正確答案為D。
20、C【解析】前兩空為逆對應關系，“致力”于“表面繁榮、豪華的發(fā)展模式”，就不可能“注重”“對百姓的服務功能”，故排除D項。A項“輕視”與B項“漠視”表示主觀上對“百姓功能服務”的漠然與看不起，不符合政府的職能，而“忽視”則表示疏忽大意，傾向于工作中存在的失誤，符合句意，且“忽視”也與第一空的“熱衷”形成逆對應關系，故答案選C。
21、A【解析】文段主要講述了為什么在法國不被認可的《茶花女》，在中國卻能流行，最后一句點名原因一一生逢其時，即有一定社會背景。故答案為A。本題也可通過主題快速排除。文段一直圍繞《茶花女》這一主題來論述，而選項中只有A項有主題詞《茶花女》，故為正確答案。
22、D【解析】根據(jù)文段中的“同時”可知，前后兩部分內(nèi)容為并列關系。前一部分說明科技的創(chuàng)新使文化產(chǎn)品的載體越來越輕盈，后一部分說明科技創(chuàng)新的種種新工具創(chuàng)新出了一個個全新的文化產(chǎn)業(yè)。綜合起來，可知科技創(chuàng)新為文化創(chuàng)新提供了工具和載體。D項為正確答案。C項為干擾項，文化創(chuàng)新的進程文中并未涉及。
23、A【解析】文段首先指出在以網(wǎng)絡為基礎的經(jīng)濟形態(tài)下，最重要的資源是注意力。接著以“但”做轉(zhuǎn)折說踢在強調(diào)注意力經(jīng)濟價值的同時，切不可忽視對吸引注意力的道德評價和精神意義，并指出如果忽視會造成的嚴重后果。由此可看出作者的意圖是呼吁網(wǎng)絡時代要善用注意力，即A項。B項“如何吸引注意力”、D項“加強管理”在文段中沒有體現(xiàn)。C項“忽略了對吸引注意力的道德評價”是文段假設的情況，C項與文意不符。
24、B【解析】戴望舒是中國現(xiàn)代派象征主義詩人。代表作有《雨巷》，并因此作被稱為“雨巷詩人”，此外還有《尋夢者》、《單戀者》、《煩優(yōu)》等。
25、B【解析】武當山位于十堰市，九宮山位于成寧市。A項神農(nóng)架位于湖北西部邊陲，而非位于宜昌；
C項古隆中位于襄樊市襄陽，D項木蘭山位于武漢市黃陂區(qū)，襄陽和黃陂都不是市名，故排除。
26、B【解析】光線遇水發(fā)生折射，水蒸氣遇玻璃發(fā)生凝結(jié)。
27、A【解析】加強型題目，注意要求選擇最不支持觀點的一項。題干觀點是熱衷于排名的做法會阻礙創(chuàng)新型人才的成長，即不主張排名的做法。A項指出“排名熱”的優(yōu)點，削弱了題干結(jié)論。B、c、D三項都支持了題干觀點。
28、B【解析】考查必要條件假言推理。由題干第二句可知，“影響力”是“持久的生命力”的必要條件，而“社會大眾的喜愛”是“影響力”的必要條件。即可推出“社會大眾的喜愛”是“持久的生命力”的必要條件，故B項正確。A、c、D三項都將“社會大眾的喜愛”當成充分條件，故錯誤。#p#分頁標題#e#
29、B【解析】l789年7月14日，巴黎人民攻占巴士底獄。它成為法國大革命爆發(fā)的標志，這一天成為法國國慶紀念日。
30、A【解析】武漢會戰(zhàn)發(fā)生于1938年6月至lo月；
淞滬會戰(zhàn)發(fā)生于1937年8月13日，前后共歷時3個月；
徐州會戰(zhàn)發(fā)生于l938年1月至5月，太原會戰(zhàn)發(fā)生于1937年9月至ll月；
棗莊會戰(zhàn)發(fā)生于1940年5月。
二、材料分析題
1、【答案要點】(1)案例中的陳小軍老師行為存在的主要問題是違反教師職業(yè)道德規(guī)范，違反教師行為規(guī)范要求教師“關愛學生”以及“教書育人”的規(guī)定。
(2)教師應當關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
(3)教師應當教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。
(4)結(jié)合案例進行分析。
2、【答案要點】(1)根據(jù)《義務教育法》的規(guī)定：適齡兒童少年依法享有平等接受義務教育的權利；
學校不得開除學生；
適齡兒童少年因為身體狀況需要休學，要經(jīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準。案例中某初三學生屬于義務教育階段的在校生，學校應當依法保護其接受義務教育的權利，不得以任何理由和借口，包括“勸退”的方式，來侵犯適齡兒童少年接受義務教育的權利。另外，今后如果因為學生學習差就將學生“勸退”，也不符合“依法實施義務教育的學校應當按照規(guī)定標準完成教育教學任務”(第五條)“保證達到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求”(第三十五條)、以及使學生“品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”(第三條)等法律規(guī)定。關于材料中學生，有課堂自律差且干擾其他學生的行為，依據(jù)法律的規(guī)定，學校、教師首先應當批評教育，對學生負有教育的義務，不能簡單地將學生推出校門，更不能隨意勸退、開除學生。如果學生屢教不改，嚴重影響了教育教學秩序，可按照有關法律規(guī)定的程序，將具有《預防未成年人犯罪法》規(guī)定的嚴重不良行為的適齡少年轉(zhuǎn)送入專門的學校，繼續(xù)接受義務教育，并接受對嚴重不良行為的矯治。

文，展開想象的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
(二)通過預習，我們讀懂了什么?提出預習中不懂的問題。(三)引導學生理解課文內(nèi)容。
1、師生交流、品讀。
潮來前：籠罩薄霧、風平浪靜
潮來時：悶雷滾動、一條白線浩浩蕩蕩、山崩地裂潮去時：漫天卷地、風嚎浪吼
在這個環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江大潮來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。
(1)潮來前，作者介紹了什么?(板書：籠罩白霧、風平浪靜)指導朗讀。(2)潮來了，給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀課文，進行畫批。2．小組合作學習。
(1)交流感受，品讀佳句。
(2)作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的景象的?(3)分工進行有語氣地朗讀。
3．反饋交流，教師及時引導、點撥。
抓住以下要點，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結(jié)合：(1)作者是按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。(板書：遠近)
(2)遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象。隆隆響聲，像悶雷滾動；
水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現(xiàn)。(板書：聲如悶雷、遠處白線)讀讀描寫潮的句子。
(3)近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉。白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，聲如山崩地裂。(看圖片)(板書：白浪翻滾、山崩地裂)(看錄像片斷)指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。(讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大)
(4)指導學生背誦：背自己喜歡的句子。
4．課文中還能從哪兒看出錢塘江大潮的氣勢雄偉壯觀?讀第五自然段體會。抓住要點，教師適時點撥：“霎時”：時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風嚎浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。(適時板書：漫天卷地、風嚎浪吼)
5．學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學生談自己的想法。(四)總結(jié)：
1．我們學完了課文，對錢塘江大潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是導游，你怎樣向不了解的游客介紹錢塘江大潮呢?
2．(放錄像)編導游詞，然后向同學們介紹。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容)3．根據(jù)具體情況進行小結(jié)。

三、寫作題答案
略

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