2022年湖北教師資格證筆試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬試題二

一、單項選擇題：
1、小學(xué)生的理智感主要表現(xiàn)為()。
A.好奇心不斷地加強
B.求知欲的擴大和加深
C.競爭意識的加強
D.渴望被關(guān)注的心理加強
參考答案：B
參考解析：小學(xué)生的理智感，是指他們對認識活動的成就進行評價時所產(chǎn)生的態(tài)度體驗。小學(xué)生的理智感在學(xué)習(xí)活動中不斷地得到發(fā)展，具體表現(xiàn)為：(1)小學(xué)生從對學(xué)習(xí)外部活動感興趣逐漸發(fā)展到對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，他們對自己獨立思考完成作業(yè)有積極的態(tài)度體驗;(2)小學(xué)生對學(xué)習(xí)各學(xué)科的籠統(tǒng)興趣逐漸發(fā)展到對不同學(xué)科的興趣;(3)小學(xué)生閱讀的興趣由課內(nèi)讀物發(fā)展到課外讀物。
2、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是()的關(guān)系。
A.普遍與特殊
B.整體與部分
C.全面與片面
D.抽象與具體
參考答案：A
本題解析：教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是普遍與特殊的關(guān)系,他們之間既有聯(lián)系,又有區(qū)別。
3、第一個強調(diào)出生順序在人格形成中的作用的心理學(xué)家是()。
A.阿德勒
B.弗洛伊德
C.斯普蘭格
D.榮格
參考答案：A
參考解析：第一個強調(diào)出生順序在人格形成中的作用的心理學(xué)家是阿德勒。阿德勒把出生次序、最初的記憶和夢看作是精神生活的入口，并對它們做了廣泛的研究。
4、我國首次制定的近代學(xué)制是()。
A.壬戌學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬寅學(xué)制
D.戊戌學(xué)制
參考答案：C
參考解析：1902年壬寅學(xué)制是我國首次制定的近代學(xué)制，但是未實施。1904年制定的癸卯學(xué)制是中國近代學(xué)校教育制度的開始，以日本學(xué)制為藍本，學(xué)習(xí)年限長，總共二十五、六年。癸卯學(xué)制是我國第一個正式頒布實施的學(xué)制。1922年壬戌學(xué)制，即“六三三制”，以美國學(xué)制為藍本。關(guān)于這三個學(xué)制的相關(guān)知識點也是客觀題的常考點．考生應(yīng)進行記憶。
5、造成個體認知差異的主要原因是其不同的()。
A.認知方式和認知能力
B.思維方式和智力水平
C.認知方式和智力水平
D.智力水平和認知水平
參考答案：A
參考解析：個體在認知過程方面存在差異，主要原因是其不同的認知方式和認知能力。
6、學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、121吃而暴露自己的焦慮，覺得說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛，這種心理狀況是一種()。
A.抑郁癥
B.恐怖癥
C.焦慮癥
D.強迫癥
參考答案：B
參考解析：恐懼癥是指接觸到特定事物或處境時具有的強烈的恐懼情緒，患者采取回避行為，并有焦慮癥狀和植物性神經(jīng)功能障礙的一類心理學(xué)障礙。題干中學(xué)生的表現(xiàn)是恐懼癥的表現(xiàn)。
7、主張讓兒童在實際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生長”、“學(xué)校即社會”的教育家是()。
A.盧梭
B.杜威
C.赫爾巴特
D.夸美紐斯
參考答案：B
參考解析：杜威從實用主義出發(fā)，反對傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離實際生活。主張讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生活”、“教育即生長”、“學(xué)校即社會”和“從做中學(xué)”。
8、.在教育科學(xué)研究的三個基本要素中，形成()是教育研究的核心問題。
A.科學(xué)結(jié)論
B.科學(xué)理論
C.科學(xué)思想
D.科學(xué)觀念
參考答案：B
參考解析：教育科學(xué)研究的三個基本要素為客觀事實、科學(xué)理論和方法技術(shù)。其中.形成科學(xué)理論是教育研究的核心問題。
9、為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()。
A.終身教育
B.普通教育
C.職業(yè)教育
D.義務(wù)教育
參考答案：A
參考解析：隨著生活節(jié)奏的加快和科學(xué)技術(shù)的日新月異，教育體制內(nèi)的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們對現(xiàn)實生活和持續(xù)發(fā)展的需要．一種新的教育理念一…終身教育便應(yīng)運而生。終身教育強調(diào)人的一生必須不問斷地學(xué)習(xí)，從而促進知識的更新，跟隨時代步伐，實現(xiàn)高層次、高品質(zhì)的精神追求。
10、下列選項中，()是指德育活動所要達到的預(yù)期目的或成果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn).
A.思想教育
B.德育內(nèi)容
C.道德行為標(biāo)準(zhǔn)
D.德育目標(biāo)
參考答案：D
參考解析：德育目標(biāo)是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動所要達到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點，它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程。
11、師生關(guān)系在人格上是一種()。
A.平等關(guān)系
B.上下關(guān)系
C.道德關(guān)系
D.教育關(guān)系
參考答案：A
參考解析：教育過程中的師生關(guān)系主要包括以下三個方面：(I)教學(xué)上的授受關(guān)系；(2)人格上的平等關(guān)系；(3)社會道德上的相互促進關(guān)系。這三方面的關(guān)系實際上就是三個選擇題的出題點，考生應(yīng)進行把握。同時從這三個關(guān)系中我們還應(yīng)當(dāng)知道。由于教師與學(xué)生在教學(xué)上是一種授受關(guān)系．因此不能說教師與學(xué)生是一種絕對的平等關(guān)系。
12、學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來越成為所期望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于()。
A.自我實現(xiàn)的需要
B.尊重的需要
C.求知的需要
D.審美的需要
參考答案：A
參考解析：自我實現(xiàn)的需要是充分發(fā)揮自己的潛力，使自己越來越成為自己所期望的人物，題干中所描述的完全與自我實現(xiàn)需要的概念相符，因此本題選A。
13、青少年在童年期思維特征以形象思維為主，在青年期以抽象思維為主，這體現(xiàn)了青少年身心發(fā)展的()特點。
A.不均衡性
B.階段性
C.順序性
D.個別差異性
參考答案：B
參考解析：青少年身心發(fā)展的特點有階段性、順序性和個別差異性。該題目闡述符合階段性特點。
14、有利于對個人或團體的行為做出量化處理并進行等級評定的品德評價方法是()。
A.量表評價法
B.個案研究法
C.成長記錄袋
D.操行評語法
參考答案：A
參考解析：量表評價法是根據(jù)設(shè)計的等級評價量表來對被評價者進行評價的方法。個案研究法是指對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程，這種研究方法也稱為案例研究法。成長記錄袋是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識地將各科有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來.通過合理地分析與解析，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學(xué)生在達到目標(biāo)的過程中付出的努力與進步，并通過學(xué)生的反思與改進，激勵其取得更高的成就。操行評語法是評價者根據(jù)自己對所評對象長期地觀察和了解，依據(jù)德育目標(biāo)、學(xué)生守則、行為規(guī)范以及學(xué)校的規(guī)章制度等，在學(xué)生自評和他評的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的思想品德做出的評價。
15、小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在()。
A.普及性、強制性、義務(wù)性
B.基礎(chǔ)性、強制性、義務(wù)性
C.普及性、強制性、基礎(chǔ)性
D.基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性
參考答案：C
參考解析：小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在普及性、強制性、基礎(chǔ)性。
16、小明期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時取得了優(yōu)異的成績。從學(xué)習(xí)動機理論來看，這屬于()。
A.直接近景性動機
B.直接遠景性動機
C.間接遠景性動機
D.間接近景性動機
參考答案：D
參考解析：本題考查學(xué)習(xí)動機，具體考查遠景性動機與近景性動機的區(qū)分。近景性動機指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機，它又分為間接近景性動機與直接近景性動機。題干所述為父母意愿在學(xué)生頭腦中的反映，屬于間接近景性動機。
17、對學(xué)生進行獎勵屬于德育方法中的()。
A.品德評價法
B.陶冶教育法
C.品德修養(yǎng)指導(dǎo)法
D.說服教育法
參考答案：A
參考解析：品德評價法是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定評價給予的激勵或抑制。從而控制其品德發(fā)展的方向，提高道德的形成、發(fā)展的方法。品德評價法有四種主要方式：(1)表揚與獎勵1(2)批評與懲罰;(3)評比;(4)操作評定。
18、根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育是()。
A.中等教育
B.幼兒教育
C.高等教育
D.義務(wù)教育
參考答案：D
參考解析：1985年5月27日《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》首次指出，義務(wù)教育，即依法律規(guī)定適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。
19、下列選項中哪一項不是教育科學(xué)研究的基本方法?()
A.觀察法
B.調(diào)查法
C.實驗法
D.系統(tǒng)法
參考答案：D
參考解析：常用的教育科學(xué)研究方法有：觀察法、調(diào)查法、歷史法、比較法、統(tǒng)計法、實驗法、行動研究法等。其中并不存在系統(tǒng)法。
20、教師提問學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的答案有：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是()。
A.發(fā)散思維
B.形象思維
C.抽象思維
D.直覺思維
參考答案：A
參考解析：發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等。

二、簡答題：
21、簡述教育目的的作用。
參考解析：
教育目的對整個教育工作的指導(dǎo)意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)教育目的的導(dǎo)向作用教育目的不僅為受教育者指明方向。預(yù)定發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明工作方向和奮斗目標(biāo)。它指示教育不僅有“為誰(哪個社會、哪個階層)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”，而且還包括現(xiàn)實教育實際問題解決的具體路徑。正因為教育目的的導(dǎo)向作用，教育活動才有所依循，避免其社會性質(zhì)和發(fā)展方向上的失誤。
(2)教育目的的激勵作用教育目的不僅能指導(dǎo)整個實踐活動過程，而且能夠激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。教育目的本身包含對學(xué)生成長的期望和要求，因此對學(xué)生的發(fā)展具有很大的激勵作用。同時，教學(xué)目標(biāo)對教師的教學(xué)也是一種激勵。
(3)教育目的的評價作用教育目的是衡量、評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。因為一種能夠?qū)崿F(xiàn)的教育目的，總是含有多層次的系列目標(biāo)，這使得它對教育活動不僅具有宏觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而且還具有微觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)能夠?qū)逃顒拥姆较蚝唾|(zhì)量等做出判斷，評價教育活動的得與失。要確保教育目的的實現(xiàn)，就應(yīng)該注意依據(jù)教育目的不斷分析評價教育過程的發(fā)展?fàn)顩r和結(jié)果，適時做出恰當(dāng)判斷。
22、簡述教育研究的基本步驟。
參考答案：
(1)確定研究課題。
(2)查閱文獻與閱讀文獻。
(3)提出研究假設(shè)。
(4)制定研究計劃，設(shè)計研究方案。
(5)收集、整理和分析資料。
(6)作出結(jié)論。
(7)撰寫成文。
23、簡述教育的文化功能。
參考解析：
(1)教育的文化傳承功能。
(2)教育的文化選擇功能。
(3)教育的文化融合功能。
(4)教育的文化創(chuàng)新功能。

三、材料分析題：
24．材料：
某校對學(xué)生進行了一次有關(guān)新教材課外讀本閱讀情況的調(diào)查．結(jié)果2／3以上學(xué)生的完成情況很不理想。這一數(shù)字讓語文老師們十分震驚，如果不擴大知識面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學(xué)生們的語文水平呢?
一部分教師認為，應(yīng)該改革閱讀教學(xué)模式，更多地發(fā)揮學(xué)生的主動性。王老師還設(shè)計了“語文課進閱覽室”的具體方案：學(xué)生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物，并組成興趣小組，閱讀與研究、交流相結(jié)合；搭建“語文課進閱覽室交流平臺”，以學(xué)生為主持人發(fā)表同學(xué)們的“薦雜文”“知類文”“談方法”“說感悟”，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的成就感。
方案提出以后，老師們都覺得這個方法不錯，但它要求任課教師花費更多的心血來備課和提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，這對于已經(jīng)非常繁忙的老師們來說，無疑是個重負。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此給予了很大的支持，并選擇了五個班進行每周在閱覽室上一節(jié)語文課的實驗。
一段時間下來，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個“沒想到”：第一個“沒想到”是課堂秩序會這么好。原來體育課后上語文課，剛剛進行劇烈活動的學(xué)生要有一段時間才能平靜下來?，F(xiàn)在進了閱覽室，大家各就各位，很快進入閱讀環(huán)節(jié)；第二個“沒想到”是見效這么快。半個學(xué)期的十多節(jié)課下來，學(xué)生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀。期中考試，語文成績也明顯提高。學(xué)生們都說喜歡這種新的上課方式。
問題：結(jié)合新課程改革，談?wù)勀銓ν趵蠋熣Z文閱讀教學(xué)改革實驗的看法。
參考答案：
第一，我國傳統(tǒng)的教育體系過分強調(diào)知識的灌輸，把傳授知識作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的主體作用，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐能力的發(fā)展。因此，新課程改革強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師在教學(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生攝取知識，還要進行有目地思維，激發(fā)學(xué)生勇于思考、質(zhì)疑的行為，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
第二，王老師的可貴之處在于：他在教學(xué)實踐中，善于交出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計的問題情境中積極思考。通過“語文課進閱覽室”，讓學(xué)生變得生動活潑；在愉悅的情境中，享受學(xué)習(xí)知識的快樂。
第三，在“語文課進閱覽室”活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，打破了教師“一言堂”的局面，建立了一個寬松的課堂氣氛。教師從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生獲取信息、相互交流、主動思考的環(huán)境，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面提高。
第四，在“語文課進閱覽室”活動中，教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，師生之間形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
25．材料：
班主任王老師在晚自習(xí)時發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課了。勞動委員見老師走后停止了打掃，心想放學(xué)后就該值日生值日了。不料，一會兒檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里衛(wèi)生極差，給班級以嚴(yán)厲的批評。
第二天有班會課，王老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓(xùn)，同時結(jié)合“掃屋風(fēng)波”，以此為主題召開主題班會，為養(yǎng)成“愛學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律、愛勞動”的良好班風(fēng)奠定思想基礎(chǔ)。第二天，王老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失，提高認識，統(tǒng)一思想。下午，班會如期舉行。
教室墻上貼上了火紅的“班訓(xùn)”：讓一切勞動都爆起火花。同學(xué)們感受到了一種強烈氛圍產(chǎn)生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學(xué)們紛紛上臺發(fā)了言，他們個個神情嚴(yán)肅，認為以前沒有形成很好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風(fēng)波”在班級中重演。同學(xué)們很快有了認同感，他們認識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設(shè)。大家一同制定了班級衛(wèi)生責(zé)任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動力，勤奮工作。
此后，這個班的班級衛(wèi)生一直在學(xué)校保持先進，其他各方面也都有起色。他們很快就獲得了學(xué)校“先進班集體”的稱號。
問題：
(1)結(jié)合案例談?wù)勔粋€良好的班集體的標(biāo)準(zhǔn)是什么。
(2)分析一下王老師組織的班會成功的原因。
(3)作為一個班主任，應(yīng)如何管理班級?
參考答案：
(1)一個良好的班集體的基本標(biāo)準(zhǔn)如下：
①有共同的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，一個健全的班集體應(yīng)有明確的奮斗目標(biāo)。
②形成分工明確、互相配合的學(xué)生干部隊伍。學(xué)生干部隊伍在班主任指導(dǎo)下完成自己承擔(dān)的工作任務(wù)。他們做好帶頭作用，使集體及其成員都呈現(xiàn)出蓬勃向上的姿態(tài)。
③建立了共同準(zhǔn)則，形成了良好的輿論與班風(fēng)。這次班級有了班訓(xùn)，有了一個奮斗目標(biāo)，并建立了班級衛(wèi)生責(zé)任制來給予保障。班委會成員也通過這次“掃屋風(fēng)波”，認識到了自身的問題，在分工明確的前提下，更加相互配合，班委會具有了更強的戰(zhàn)斗力和號召力，使班級很快扭轉(zhuǎn)了局面，成為學(xué)校“先進班集體”。
(2)從班會的內(nèi)容上看，王老師緊緊抓住剛剛發(fā)生的“掃屋風(fēng)波”，并以此為主題，制定了班訓(xùn)，解決班級中存在的問題，給學(xué)生以力量，鼓舞他們奮發(fā)向上。
從班會的形式上看，班級墻上貼出了火紅的班訓(xùn)，同學(xué)們感受到了一種強烈的氛圍，產(chǎn)生了強烈的共鳴，增加了對學(xué)生的吸引力。另一方面，班會讓大家暢所欲言，為學(xué)生提供了積極參與班級管理的機會。
(3)①班主任要樹立正確的教育思想，組織好班級活動。班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學(xué)生的自主活動，使學(xué)生在自主活動中進行自我教育的思想。班主任對學(xué)生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學(xué)生才會給學(xué)生機會，只有尊重學(xué)生，才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極面并加以指導(dǎo)。
在班級活動中，自我教育的重點在班集體層次上，班主任應(yīng)當(dāng)為班集體尋找發(fā)展的新目標(biāo)，提出實現(xiàn)目標(biāo)的方案和措施。班主任只有提高班級活動的質(zhì)量，才能通過集體實現(xiàn)學(xué)生的教育和自我教育。
②班主任具體要做好以下幾方面的事：
第一，建立班級常規(guī)制度，把“建制”的過程作為最初班集體建設(shè)的重點，有了制度，班級從最初個體的簡單集合變?yōu)閷γ總€成員具有一些最基本要求的共同體。其中重要的是從“建制”開始到以后的其他班級活動，教師都應(yīng)以最大程度地吸引集體成員的參與為原則。
第二，班主任教育工作的重點應(yīng)該放在日常的班級活動上，這會產(chǎn)生一種真正強有力的、持久的、潛移默化的影響。
第三，班主任要負起協(xié)調(diào)各種教育力量的責(zé)任，其中包括班級中任課教師的配合，爭取家長等社會各界力量的支持和關(guān)心，協(xié)調(diào)學(xué)生集體內(nèi)部各種組織的關(guān)系，以及學(xué)生集體與成人等各方面的關(guān)系。班主任應(yīng)及時把握班集體及其活動開展的狀況，不斷積累集體形成與發(fā)展的檔案。
此外，班主任還應(yīng)不斷積累與自己工作有關(guān)的材料。這些材料將使班主任對自己的工作有清醒的、科學(xué)的認識，并提高到自覺的程度。

四、教學(xué)設(shè)計題：
關(guān)于“比的化簡”部分的教學(xué)內(nèi)容，請閱讀并據(jù)此回答問題。

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
(1)簡述數(shù)學(xué)教學(xué)中觀察和實驗的作用
(2)如何指導(dǎo)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點。
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計本節(jié)課主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
參考答案：
(1)觀察和實驗是發(fā)現(xiàn)與解決問題中最形象、最具體的手段之一。在一般的科學(xué)活動中，觀察與實驗是極為重要的科學(xué)方法。觀察與實驗是收集科學(xué)事實，獲取科學(xué)研究第一手材料的重要途徑，是形成、論證及檢驗科學(xué)理論的最基本的實踐活動。
觀察法是指人們對周圍世界客觀事物和形象在其自然條件下，按照客觀事物本身存在的實際情況，研究和確定它們的性質(zhì)和關(guān)系，從而獲得經(jīng)驗材料的一種方法。
通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗，借助學(xué)生的個體經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗的能力，運用數(shù)學(xué)解決問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及信心。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地使學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力，要盡可能地再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程。因此，觀察與實驗應(yīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中探索、學(xué)習(xí)知識的重要方法和開展實踐活動的主要形式。
(2)教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：理解比的基本性質(zhì)，會運用比的基本性質(zhì)進行化簡;
過程與方法目標(biāo)：通過觀察、類比、歸納等教學(xué)活動形成對比的基本性質(zhì)的認識，在學(xué)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想方法;
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在自主探索、合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析以及歸納的能力，建立學(xué)生的自信心
教學(xué)重點：理解比的基本性質(zhì)，會運用比的基本性質(zhì)化簡.
教學(xué)難點：類比商不變的規(guī)律、分數(shù)基本性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)比的基本性質(zhì).
(3)教學(xué)過程：
1復(fù)習(xí)引入
復(fù)習(xí)除法商不變的性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì).
教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的除法商不變的性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)，提出問題“誰能直接說出80÷25的商，你是怎么想的，根據(jù)是什么?約分后是多少，根據(jù)是什么?”
②講授新課
教師活動：想一想，以前學(xué)習(xí)過除法的商不變性質(zhì)和分數(shù)基本性質(zhì)，猜想一下在比中又有怎樣的規(guī)律?將6:8和12:16這兩個比找出來，向?qū)W生提出問題，兩個比有什么共同特點?(比值都相等)有什么不同點(前項和后項都不同)，既然這樣我們可以說6:8=12:16嗎?
讓同學(xué)根據(jù)比與除法的關(guān)系，(商不變)探討6:8與12:16的關(guān)系.
根據(jù)比與分數(shù)的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生嘗試歸納出比的基本性質(zhì).
③鞏固練習(xí)
以生活中的練習(xí)題“學(xué)校有8個籃球，12個排球，問籃球和排球的比值是多少?”提高學(xué)生對本節(jié)課知識的梳理和鞏固.
④課堂小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲和心得體會，總結(jié)出比的基本性質(zhì)：比的
前項和后項同時乘以或除以同一個數(shù)(0除外)，整個比值不變，使學(xué)生進一步鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識，從而提高學(xué)生的語言表達能力和信息交流能力。
⑤課后作業(yè)
讓學(xué)生回家做完課后練習(xí)題后，算一下自己家筷子的數(shù)量與碗的數(shù)量的比是多少?還有什么其他的物體之間的比跟筷子與碗的比是相等的嗎?以便第二天與其他同學(xué)和老師一起交流和討論.
(意思相近即可給分)