湖北教師小學(xué)資格說課指導(dǎo):數(shù)學(xué)說課角的分類
湖北教師小學(xué)資格說課指導(dǎo):數(shù)學(xué)說課角的分類
一、教材分析:
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元第三課時(shí)《角的分類》。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識角,會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材借助兩把折扇的實(shí)物素材認(rèn)識平角和周角,通過觀察、動(dòng)手實(shí)踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的。從而體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂趣?;趯滩牡囊陨险J(rèn)識,依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),確定如下教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):認(rèn)識平角、周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。
能力目標(biāo):通過生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)情境和活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作觀察比較、抽象概括的能力。
情感目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷分類的探索過程。體會(huì)到與他人合作交流的樂趣,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識平角、周角,掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識周角。
三、教學(xué)設(shè)計(jì):
前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫說過:“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來的東西是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。”
《課標(biāo)》中也指出,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。這節(jié)課我根據(jù)新課程的理念,采用動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流的方式進(jìn)行。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入:
孔子曰:“知之者不如好之者、好之者不如樂之者”對學(xué)生而言數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)的、有趣的。所以我從猜謎語入手使學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來。
同學(xué)們你們喜歡猜謎語嗎?那我來考考你們“一件東西手中握,有風(fēng)不動(dòng)無風(fēng)動(dòng),不動(dòng)無風(fēng)動(dòng)有風(fēng),夏季搖來樂陶陶。”打—生活用品。這時(shí)學(xué)生興趣高漲,我的說是陀螺,有的說是風(fēng)車,有的說是扇子。對了,就是一把扇子。
今天老師也帶來了一把扇子!這時(shí)我出示三幅圖,看一看,它們都是什么角,請看大屏幕。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識,也為本節(jié)課后續(xù)學(xué)習(xí)做了鋪墊。
2、演示操作、明確概念:
同學(xué)們,除了剛才找到的銳角、鈍角和直角外,這把折扇中還有特殊的角。(課件演示:平角的形成,然后抽象出圖形演示。請學(xué)生描述平角形成,然后板演平角的畫法。)
現(xiàn)在老師又給同學(xué)們帶來一把扇子,課件演示周角的形成,然后抽象出圖形,周角的頂點(diǎn),兩條邊在哪?(板演周角的畫法)
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能使抽象的數(shù)學(xué)知識,同具體的實(shí)物結(jié)合起來化抽象為具體、化難為易。
活動(dòng)一:動(dòng)手實(shí)踐、感悟數(shù)學(xué)
皮亞杰認(rèn)為:兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng),活動(dòng)是認(rèn)識的基礎(chǔ),為此我為學(xué)生提供了操作機(jī)會(huì)。
首先動(dòng)手操作,用活動(dòng)角感受平角和周角的概念。
然后再動(dòng)手操作,研究平角、周角的度數(shù)。
這一環(huán)節(jié)中學(xué)生用自己喜歡的方式探究實(shí)踐,為學(xué)習(xí)角的分類作了鋪墊。
活動(dòng)二:小組合作、探究分類
《課標(biāo)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解數(shù)學(xué)的知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。因此,我設(shè)計(jì)了這樣的問題:老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)萬寶囊,快去找一找里面有什么,請你用自己喜歡的方法量出角的度數(shù),并標(biāo)明度數(shù),小組研究怎樣分類。
然后師生共同總結(jié)出:銳角 小于90º
直角 等于90º
鈍角 大于90º而小于180º
平角 等于180º
周角 等于360º
同學(xué)們通過剛才的操作,你發(fā)現(xiàn)直角、平角、周角之間的關(guān)系嗎?學(xué)生情緒又一次高漲,紛紛舉手說:
1個(gè)平角=2個(gè)直角
一個(gè)周角=2個(gè)平角=4個(gè)直角
這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識,提高量角的技能。然后充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識,為學(xué)生親身經(jīng)歷探索問題,解決問題的過程提供了良好的機(jī)會(huì)。
3、課堂練習(xí):
(1)、排一排:(明白五種角的有序排列)
?。ā 。┙?lt;( ?。┙?lt;( )角<( ?。┙?lt;( ?。┙?/p>
(2)、在46º、130º、90º、270º、25º、107º、180º、360º這些角中( ?。┦卿J角,( ?。┦侵苯?、 ( ?。┦氢g角,( ?。┦瞧浇牵ā 。┦侵芙?。
(3)、時(shí)鐘在十點(diǎn)時(shí),時(shí)針與分針成( ?。┒冉恰?/p>
4、將一張圓形紙對折三次后展開,可以得到哪些度數(shù)的角?
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五道習(xí)題,內(nèi)容由淺入深,逐步提高,讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的成功感,并給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間,從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。
總之,這節(jié)課我本著以興趣為先導(dǎo),以活動(dòng)為載體,以三維目標(biāo)的落實(shí)為目的,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
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