2014年下半年湖北中小學教師資格考試面試評分標準及評分策略

來源：湖北自考網時間：2014-12-26

湖北2014年下半年中小學教師資格考試面試評分標準及評分策略

湖北教師資格證考試網獲悉，2014年下半年湖北中小學教師資格考試面試時間為
2015年1月2日至3日，2014年下半年湖北中小學教師資格考試面試評分標準及評分策略如下：

考試內容的變化：以前是60%為知識性考題，現在60%考查實踐能力。

面試考官的印象匹配

根據職位特點及其自身特征形成對該職位理想人選的構想。根據實際應試者的特征與該理想人選的印象進行對照并作出決策。

面試評價分值：

職業(yè)道德 5%

心理素質 5%

儀表儀態(tài) 5%

言語表達 15%

思維品質 15%

教學設計 10%

教學實施 35%

教學評價 10%

職業(yè) 道德 5%	9-10	較好表現
	6-8	一般表現
	0-5	表現較差

注意事項：

主要從考生對規(guī)定問題的回答、試講中對問題的處理及試講后的答辯等方面評判。

心理素質5%	9-10	活潑、開朗，有自信心；有較強的情緒調節(jié)能力。
	6-8	活潑、開朗，有自信心；有一定的情緒調節(jié)能力。
	0-5	自信心不足；情緒調節(jié)能力較差。

注意事項：

主要從考生對規(guī)定問題的回答、試講中對問題的處理及試講后的答辯等方面評判。

儀表儀態(tài)5%	9-10	衣著整潔，儀表、行為舉止得體，穩(wěn)重大方，教態(tài)自然，肢體表達得當。
	6-8	衣著整潔，儀表、行為舉止得體，穩(wěn)重大方，教態(tài)比較自然，肢體表達比較得當。
	0-5	衣著、儀表、行為舉止、教態(tài)，肢體表達不利于從事教育工作。

注意事項：

主要從考生穿著、打扮、回答問題和講課過程中的總體表現評判。

言語表達 15%	9-10	語言清晰，表達準確，講話流利，聲音洪亮，層次分明，語速適宜，有親和力、感染力。
	6-8	語言清晰，表達準確，講話流利，聲音洪亮，層次分明，語速適宜，有一定的親和力、感染力。
	0-5	語言清晰度，表達準確度，講話流利性不夠，層次和語速失當，親和力、感染力不強。

注意事項：

主要從普通話是否標準、言語是否規(guī)范、語言是否簡潔、流暢等方面評判。

思維品質 15%	9-10	思維縝密，富有條理，迅速地抓住核心要素，準確地理解和分析問題，看待問題全面，思維靈活，具有創(chuàng)新性的解決問題的思路和方法。
	6-8	思維縝密，富有條理，抓住核心要素，準確地理解和分析問題，看待問題全面，思維靈活。
	0-5	思維不夠縝密，看待問題欠全面，思維靈活度不夠。

注意事項：主要從考生回答問題和試講中的綜合表現評判。

教學設計10%	9-10	準確把握教學內容，教學目標、教學重點和難點，較好地體現學生的主體性。
	6-8	準確把握教學內容，教學目標、教學重點和難點，能體現學生的主體性。
	0-5	沒能把握好教學內容，教學目標、教學重點和難點，體現學生的主體性不夠。

注意事項：主要從考生試講過程中的綜合表現評判。

教學實施 35%	9-10	有效組織學習活動，關注學習動機的激發(fā)；教學內容表述和呈現清楚、準確；有較強與學生交流的意識，提出的問題富有啟發(fā)性；板書設計突出主題、層次分明，板書工整、美觀、適量；教學環(huán)節(jié)安排合理；時間節(jié)奏控制恰當；教學方法和手段運用有效。
	6-8	有效組織學習活動，關注學習動機的激發(fā)；教學內容表述和呈現清楚、準確；有與學生交流的意識，提出的問題有啟發(fā)性；板書設計突出主題，層次分明；板書工整、美觀、適量；教學環(huán)節(jié)安排合理；時間節(jié)奏控制恰當；教學方法和手段運用有效。
	0-5	激發(fā)學習的動機關注不夠；教學內容表述和呈現層次性與準確度不夠；與學生交流的意識不夠；板書設計一般；教學環(huán)節(jié)、時間節(jié)奏、教學方法和手段運用合理性不夠。

注意事項：主要從考生試講過程中的綜合表現評判。

教學評價 10%	9-10	能較好地對學生進行過程性評價；能客觀地評價教學效果。
	6-8	能對學生進行過程性評價；能客觀地評價教學效果。
	0-5	對學生進行過程性評價、教學效果評價欠缺。

注意事項：主要從考生試講過程中的綜合表現評判。

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心理素質5%	9-10	活潑、開朗，有自信心；有較強的情緒調節(jié)能力。
	6-8	活潑、開朗，有自信心；有一定的情緒調節(jié)能力。
	0-5	自信心不足；情緒調節(jié)能力較差。

教學實施 35%	9-10	有效組織學習活動，關注學習動機的激發(fā)；教學內容表述和呈現清楚、準確；有較強與學生交流的意識，提出的問題富有啟發(fā)性；板書設計突出主題、層次分明，板書工整、美觀、適量；教學環(huán)節(jié)安排合理；時間節(jié)奏控制恰當；教學方法和手段運用有效。
	6-8	有效組織學習活動，關注學習動機的激發(fā)；教學內容表述和呈現清楚、準確；有與學生交流的意識，提出的問題有啟發(fā)性；板書設計突出主題，層次分明；板書工整、美觀、適量；教學環(huán)節(jié)安排合理；時間節(jié)奏控制恰當；教學方法和手段運用有效。
	0-5	激發(fā)學習的動機關注不夠；教學內容表述和呈現層次性與準確度不夠；與學生交流的意識不夠；板書設計一般；教學環(huán)節(jié)、時間節(jié)奏、教學方法和手段運用合理性不夠。