2012年湖北省專家評析高考語文試題

湖北省
2012年專家評析高考語文試題

　　一、堅持守正出新，確保平穩(wěn)過渡

　　今年試卷始終堅持在以下兩個方面堅持守正出新，以實現(xiàn)向新高考的平穩(wěn)過渡。

　　一是試卷以2012年高考湖北卷語文科《考試說明》為命題主要依據(jù)，以2012年新高考適應(yīng)性測試為重要參照，確保了由“舊”向“新”的平穩(wěn)過渡。全卷六個大題23個小題，考查內(nèi)容、題型和賦分以及試卷排序的變與不變都在預(yù)期之中，既延續(xù)了“舊”高考試卷的特點和優(yōu)勢，又體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求和變化。試卷注重新增考點的平穩(wěn)導(dǎo)入。文言文斷句是今年新增的題型，為了控制試題的難度，命題選擇了一段與前面文言文閱讀選文有關(guān)聯(lián)的材料，敘述的是與王湛同時代的另一位名士魏舒的故事，篇幅簡短，表意相對獨立和完整，便于考生聯(lián)系上文來把握這段文字的意思，更易入題。

　　二是試卷選材和試題編制注重發(fā)揚湖北卷多年形成的傳統(tǒng)特色：深厚的文化蘊涵、高雅的審美追求和博大的人文情懷，在傳承中實現(xiàn)平穩(wěn)過渡。

　　如第一題考字音，四個選項中的詞語，不僅字?jǐn)?shù)相同排列整齊勻稱，而且所有考讀音的帶點字都居于詞首。這樣既便于考生答題，又增添了試卷的形式美?？芍^用心良苦。

　　論述類文本閱讀選用的是馮友蘭的《中國哲學(xué)家表達(dá)自己思想的方式》。選文既具有深厚的人文內(nèi)涵，又特別彰顯了中國哲學(xué)的民族文化特性，對考生更深入地理解和把握中國傳統(tǒng)文化的精華大有裨益。試題的編制也十分講究，每個題都有明確的閱讀區(qū)間，既方便考生閱讀作答，也體現(xiàn)了試題設(shè)計的層次感。每個小題中的四個選項，不僅表述的角度緊扣題干，且字?jǐn)?shù)相當(dāng)，整齊對稱，呈現(xiàn)出一種建筑美。

　　又如文言文考查，選文由劉義慶《世說新語》選段和劉孝標(biāo)的注解組合而成?！妒勒f新語》為古代筆記小說的范本，魯迅稱其“記言則玄遠(yuǎn)冷雋，記行則高簡瑰奇”；
所寫人物性格獨特，氣韻生動。劉孝標(biāo)注亦為傳世之作。命題文本選取二者組合為一，形式新穎別致，內(nèi)容相得益彰，命題空間得以進(jìn)一步拓展。

　　二、回歸課程本體，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)

　　第一，增強與教材的聯(lián)系，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)務(wù)本求實。如第1、2題中考查字音、字形的詞語大都出自課文。第5題的文學(xué)常識，或源于教材注釋、知識短文，或源于名著導(dǎo)讀。第14題詩歌鑒賞題干中的“賈島注重用字推敲”一句，與必修5第44頁的《“推敲”的來歷》相互應(yīng)和。第21題的材料“寶黛初會”也來自必修教材。凡此種種聯(lián)系，或隱或顯，都是要給中學(xué)教學(xué)以明確的導(dǎo)向：遠(yuǎn)離題海，立足教材，用好教材。

　　第二，關(guān)注新課程“三維目標(biāo)”，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)全面提高考生語文素養(yǎng)。首先注重基礎(chǔ)考查，知能覆蓋全面。音、形、義、句、篇、章，必修、選修等均有涉及；
《考試說明》規(guī)定的五大內(nèi)容和六大能力，試卷全面覆蓋。其次是注重在“三維目標(biāo)”的交叉點上命題。例如14題鑒賞賈島詩，選材難易適度，設(shè)題自然合理又獨具匠心，兩個小題落實了三個考點——鑒賞作品的“形象”、“語言”和“表達(dá)技巧”，巧妙地將文學(xué)鑒賞中的“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”的三維目標(biāo)融于一題。

　　第三，注重語言運用，引導(dǎo)中學(xué)語文學(xué)以致用。第20題要求為湖北“全民讀書月”活動寫閱讀宣傳語，關(guān)注當(dāng)代生活，富有地域特色，在語言運用中傳遞了“書香荊楚，文化湖北”的文明新風(fēng)。第21題要求用對偶句描述“寶黛初會”的情景，第22題為漫畫“題詩或配文”，結(jié)合考生的語文學(xué)習(xí)實際和生活實際來檢測語言運用能力，具有濃郁的“語文味”。

　　三、突出能力立意，彰顯課改理念

　　新高考如何彰顯課改理念？突出能力立意，尤其是突出探究能力、寫作能力的考查，是試卷的著力點。

　　散文《耳邊杜鵑啼》人文蘊涵豐富，探究點較為密集。命題以文末“杜鵑這種鳥就這樣被美化了幾千年”作為切入點，切口雖小但可以洞察全文。題干要求“選取一個角度探究原因”?？忌灰?xì)讀全文，就能從字里行間讀出作者的創(chuàng)作意圖，多向度解讀杜鵑被美化的原因。這樣的設(shè)計給考生提供了選擇的空間，便于考生根據(jù)自己的理解和感悟選定探究視角，進(jìn)行有創(chuàng)意的解讀，發(fā)表個性化的見解。

　　作文試題采用新材料作文的形式。一段關(guān)于“書信”的試題材料以語文課堂教學(xué)實錄片段的形式呈現(xiàn)，以背誦篇目《春望》中的“烽火連三月，家書抵萬金”作為議論的觸發(fā)點，與考生的生活實際及語文學(xué)習(xí)實際緊密聯(lián)系。材料以“看法”為中心，考生思維可以多向展開。比如，在緊密聯(lián)系現(xiàn)實的前提下，可以分別從老師的“家書消失”、生甲的“不可替代”、生乙的“更便捷”、生丙的“形式變了”、生丁的“很多東西都在悄然改變”等見解中選取角度立意作文；
也可將師生的“看法”進(jìn)行整合提煉，進(jìn)一步明確“看法”的哲理內(nèi)涵和現(xiàn)實指向，并能由此及彼地廣泛聯(lián)系經(jīng)濟(jì)、社會、文化、科技等方面的發(fā)展實際說開去，從傳統(tǒng)與現(xiàn)代、歷史與現(xiàn)實、過去與未來、傳承與創(chuàng)新、守望與揚棄、回歸與疏離、物質(zhì)與精神（情感）等層面展開對“變”與“不變”的理性思辨?？傊忌鷮τ谠囶}材料的理解和認(rèn)識的深淺以及作文立意定向的廣度和深度可以體現(xiàn)作文試題考查的層級性要求。