2014年湖北高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：現(xiàn)代文閱讀答題技巧(3)

湖北
2014年高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)：現(xiàn)代文閱讀答題技巧(3)

　　第二部分(選做題)：文學(xué)類文本和實(shí)用類文本的閱讀
　　一、答題基本知識(shí):
　　1.閱讀:注意整體閱讀,注意抓三個(gè)方面:一是要有文體特征意識(shí)(散文和小說(shuō),新聞和傳記的文體特征概述見(jiàn)后);二是要有思路分析意識(shí)(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系);三是要有尋找中心句意識(shí)(每段的中心句,特別是文章的開(kāi)頭,結(jié)尾,過(guò)渡句以及標(biāo)題)
　　2.審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。題干具有以下作用:暗示答題區(qū)域;暗示答題思路;暗示答題方法;暗示答案本省。審題時(shí)注意:
　　◆是否選準(zhǔn)題眼(答題重點(diǎn));◆是否選全要點(diǎn)(要答幾個(gè)方面);
　　◆是否選準(zhǔn)角度(以誰(shuí)為陳述主體);◆是否選好恰當(dāng)?shù)木涫?要與設(shè)問(wèn)的句式一致)
　　組織語(yǔ)言時(shí)，注意“問(wèn)”與“答”要照應(yīng)好.如問(wèn)：“為什么對(duì)作者來(lái)說(shuō)這是一次短暫而愉快的旅行?”則：(1)題眼(答題重點(diǎn))是：短暫而愉快;(2)要點(diǎn)(回答的內(nèi)容)應(yīng)包括：“短暫”和“愉快”兩點(diǎn);(3)設(shè)問(wèn)的角度：以“這”作陳述對(duì)象，而不是“作者”;(4)句式應(yīng)為：兩個(gè)句子，且構(gòu)成并列關(guān)系。
　　3.答題:“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：
⑴答案在文中(直接來(lái)源于文中或或從文中提煉);
⑵選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一致);(3)分點(diǎn)分條作答(高考閱卷采點(diǎn)給分) 。即：?jiǎn)柺裁创鹗裁?，怎么?wèn)怎么答;就近找答案，盡量抄原文;抓住關(guān)鍵詞，短語(yǔ)答題目，分條來(lái)排列;要用肯定句，原文中找依據(jù)。
　　二、常用寫(xiě)作手法(技巧)
　　1.表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論
　　2.表現(xiàn)手法：對(duì)比、襯托(反襯)，變換人稱(高考?？?，聯(lián)想想象,象征，類比，虛實(shí)結(jié)合渲染烘托
　　對(duì)比、襯托(正襯、反襯)：突出所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)，突出作者的某種感情，深化文章的主題。
　　托物言志、象征、虛實(shí)結(jié)合：是表達(dá)更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。
　　動(dòng)靜結(jié)合、化靜為動(dòng)：使表達(dá)更加形象生動(dòng)，富有感染力。
　　舉例或列舉：具體實(shí)在，易于被讀者接受，增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力。
　　白描：文字簡(jiǎn)練，不加渲染和烘托，有簡(jiǎn)潔傳神的表達(dá)效果。
　　抑揚(yáng)：有先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑，其作用是使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評(píng)、諷刺的感情。
　　渲染：對(duì)其他事物進(jìn)行細(xì)致描繪，以突出主要表達(dá)對(duì)象。
　　3.結(jié)構(gòu)方式：前后照應(yīng)、鋪墊，過(guò)渡(承上啟下)、設(shè)置懸念、卒章顯志(高考常考)，欲揚(yáng)先抑、制造波瀾，特定線索、記敘順序(順敘、倒敘、插敘)，材料安排(主次、詳略等)
　　順序：指按事件發(fā)生的先后順序來(lái)寫(xiě)的一種敘述方式，作用是使文章層次清晰，眉目清楚。
　　插敘：指在敘述的過(guò)程中，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，然后繼續(xù)進(jìn)行原來(lái)的敘述。其作用是給中心事件作必要的鋪墊，使情節(jié)更加完整，內(nèi)容更加豐富。
　　倒敘：指先交代事件的結(jié)局或某個(gè)突出的精彩片斷，然后回過(guò)頭來(lái)再按照事情發(fā)生、發(fā)展的順序敘述。作用是設(shè)置懸念，激發(fā)讀者興趣，取得先聲奪人的表達(dá)效果。
　　補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。
　　平敘：(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。
　　4.修辭手法： 對(duì)修辭手法的鑒賞一直是一個(gè)受命題者青睞的設(shè)題角度，對(duì)這類問(wèn)題的解答，首先要明確不同修辭手法各自的作用，如：
　　比喻：化深?yuàn)W為淺顯，化平淡為生動(dòng)，化抽象為具體，化繁冗為簡(jiǎn)潔。
　　夸張：突出特征，強(qiáng)化感情;烘托氣氛，揭示本質(zhì)，增強(qiáng)感染力。
　　擬人：化物為人，拉近距離，親切自然;生動(dòng)活潑，具體形象。
　　對(duì)偶：結(jié)構(gòu)對(duì)稱，形式整齊;節(jié)奏鮮明，音節(jié)和諧;高度概括，富有表現(xiàn)力;使詞句有音樂(lè)感;表意凝練，抒情酣暢。
　　排比：結(jié)構(gòu)緊湊，文意貫通;語(yǔ)氣強(qiáng)勁,抒情強(qiáng)烈;增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，增強(qiáng)文章的感染力。
　　反復(fù)：突出內(nèi)容，強(qiáng)化感情，承上啟下，層次清晰;多次強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)感染力。
　　借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，使語(yǔ)言形象鮮明，利于表達(dá)作者的思想感情。
　　反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)勢(shì);激發(fā)感情，加深印象。
　　設(shè)問(wèn)：提出問(wèn)題，引起注意;啟發(fā)思考，加深理解。
　　引用：增添文句意蘊(yùn)，豐富文章的內(nèi)容，增強(qiáng)表達(dá)效果，增強(qiáng)說(shuō)服力。
　　雙關(guān)：表達(dá)含蓄，語(yǔ)義豐富。(其中比喻、反復(fù)、對(duì)比、擬人、夸張、排比、為高考?？?
　　明確了這些常見(jiàn)修辭格的作用，然后結(jié)合具體文本如文章主旨、作者感情、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行闡釋。
　　5.描寫(xiě)手法：
　　描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)
　　描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě). 作用是使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強(qiáng)文章的感染力。
　　描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)
　　描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫(xiě)靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))作用是交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn);揭示人物心理，表現(xiàn)人物性格;渲染氛圍;推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展;烘托主題。