湖北省教育考試院專家評析2011年高考湖北卷

收官之年 確保高考平穩(wěn)過渡

回歸之中 盡顯樸實靈動本色

——湖北省教育考試院專家評析2011年高考湖北卷

今年是湖北省高考自主命題第八年，也是現(xiàn)行高考模式的收官之年，明年將迎來課改后的首輪新高考。今年湖北卷繼續(xù)貫徹“堅持穩(wěn)定為主，注重基礎(chǔ)考查，突出能力立意，著力內(nèi)容創(chuàng)新”的命題指導(dǎo)思想，注重傳承七年來命題積累的經(jīng)驗和特色，確保考試科學(xué)、規(guī)范、公平、公正，同時力求在傳承中創(chuàng)新，試題平和樸實而富有靈動創(chuàng)意，理性回歸學(xué)科測試本體，漸進(jìn)滲透課改理念，穩(wěn)步推進(jìn)新課程改革和中學(xué)素質(zhì)教育，有力發(fā)揮高考甄別選拔的測試功能。

語文：精心建構(gòu)　穩(wěn)中開拓創(chuàng)新

一、精心建構(gòu)，保持試卷總體穩(wěn)定

穩(wěn)定是保證試卷質(zhì)量、考生正常發(fā)揮和高考平穩(wěn)過渡的前提。命題者精心建構(gòu)，從三個方面保持試卷總體穩(wěn)定。

一是在試卷的板塊結(jié)構(gòu)、考點(diǎn)分布和題型配置上，確保與2010年基本一致。二是試題編擬的語言，表述規(guī)范嚴(yán)密，指向具體明確，符合測量學(xué)的要求。 三是精心調(diào)控選文和設(shè)題的難度，確保難度穩(wěn)定。文言文閱讀選用西漢文學(xué)家劉向上漢成帝疏。文章說理透徹，說服力強(qiáng)，被古人譽(yù)為“西京第一書疏”。命題者精心刪改以排除疑難、疏通文脈，添加標(biāo)題注釋、歸并古今字以掃除閱讀障礙，使文本難易適度?？萍嘉拈喿x選用建筑大師梁思成的《中國建筑的“文法”》。文章將中國建筑特殊的構(gòu)造規(guī)則或組合方式比作“文法”，論述生動有力且層次分明，能夠激發(fā)考生的閱讀興趣。命題者按文章遞進(jìn)層次布置考點(diǎn)，使信息相對集中，有利于考生答題。

二、注重基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)

注重基礎(chǔ)考查，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)立足教材、理性回歸，是湖北卷的優(yōu)良傳統(tǒng)，今年得以發(fā)揚(yáng)光大。立足語文本體，擴(kuò)大基礎(chǔ)知識考查的覆蓋面。第一大題五個小題落實考試大綱的五個考點(diǎn)；
每個小題中的四個選項，各有對應(yīng)的知識點(diǎn)，不交叉、不重復(fù)。如第2小題考查字形，四個選項依次考查音同而別、形近而別、義近而別、音同形近而別的錯別字。又如文言文考查中的第13題，三個句子的翻譯，涉及實詞、虛詞、詞類活用、句式倒裝、成分省略等。對考綱知識點(diǎn)的全面覆蓋，既能增強(qiáng)試題的測試功能，也能引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)重視基礎(chǔ)知識。

加強(qiáng)試題與中學(xué)教材的聯(lián)系，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)遠(yuǎn)離題海，務(wù)本求實。字音、字形考查題，所選多為課堂常見的詞語；
文言文考查題，所選“離”“卒”“衣”“去”等，也是見于課文的詞語。第22題“為感動心靈的課文人物撰寫頒獎詞”，設(shè)計新穎別致，在檢測考生語言素養(yǎng)的同時，也檢測考生對課文人物的熟悉和理解程度。

三、能力立意，漸進(jìn)滲透課改理念

能力立意，漸進(jìn)滲透課改理念，全面檢測考生的語文素養(yǎng)，是湖北卷命題的指向與歸宿。

能力的檢測力求全面而有層次。全卷覆蓋了考綱規(guī)定的A、B、C、D、E五個能力層級，兼顧了難易不同的考查?？萍嘉拈喿x第6題考查概念理解，第7題考查文意理解，第8題考查理解基礎(chǔ)上的推斷，第9題考查理解基礎(chǔ)上的概括，同樣是考理解，卻由淺入深，有易有難。

新課程規(guī)定了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)。散文閱讀試題的設(shè)計，力求把“三維目標(biāo)”考查融為一體?！恫抛于w樹理》出自大家手筆，行文如流：狀人則白描勾畫，惟妙惟肖；
敘事則干凈利索，簡潔暢達(dá)。四個小題，第16題由“題眼”切入，要求歸納作品對趙樹理“才氣”的描寫；
第17題要求把握作品的語言特色和人物特征；
第18題要求體會作品細(xì)節(jié)描寫的效果；
第19題指向最后一段，要求把握該段大意及對人物形象塑造的作用。四題相關(guān)，可全面檢測考生賞析文學(xué)作品語言、形象和表達(dá)技巧的能力。

新課程強(qiáng)調(diào)在生活實踐中學(xué)語文、用語文，提高語文綜合應(yīng)用能力。第20題“為校園內(nèi)公共場所寫一條禁煙提示語”，貼近學(xué)生實際，關(guān)注時代熱點(diǎn)。第21題圖文轉(zhuǎn)換以宜萬鐵路的開通為背景推導(dǎo)結(jié)論和原因，彰顯了湖北卷鮮明的地域特色，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實。

四、開拓創(chuàng)新，彰顯博大人文情懷

穩(wěn)定，是為了傳承；
傳承，又必須創(chuàng)新。邁小步，不停步，湖北卷一直致力于在傳承中開拓創(chuàng)新，尋求新的思路、新的創(chuàng)意。

試題的編擬追求內(nèi)容和形式的完美結(jié)合，以豐厚的審美意蘊(yùn)彰顯人文情懷。第2題考查字形，每項都由兩個雙音節(jié)詞和一個四字成語、一個五字熟語組成，讀來錯落有致，富有音韻美。第4、5題考查語病和標(biāo)點(diǎn)，選用語料涉及信息技術(shù)、抗震救災(zāi)、漢繡風(fēng)格、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)和書窗夜讀，內(nèi)容鮮活，富有時代感和生活氣息，給人以美的享受。

古詩詞鑒賞今年又向“求新、求美”邁出一小步。今年的選材和題型有新意。選用的兩首詩均寫江南雨景，但意境有別，情趣各異。題型由常見的兩小題變?yōu)槿☆}，即填空題、結(jié)構(gòu)分析題和審美鑒賞題，綜合檢測考生的古詩鑒賞能力。審美能力的考查也有新意。用“劉詩優(yōu)美，蘇詩壯美”提示考生，引導(dǎo)考生去品味江南那水墨丹青般的柔美景致，去體驗江南那“雨過潮平”、電馳雷鳴的壯觀景象，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。

以“舊書”為作文題，體現(xiàn)了命題者的創(chuàng)意。不給材料，不出引言，就一個意蘊(yùn)深厚的題目，審題沒有干擾，行文沒有羈絆，給考生敘事懷人、議人論事留下了廣闊的空間。“胸藏萬匯憑吞吐，腹有詩書氣自華。”每個人都有他的舊書。一部舊書，會打開青春學(xué)子塵封的記憶，引發(fā)溫馨的回憶和深入的思考。他或許會想起爺爺留下的《菜根譚》，想起扉頁上爺爺用毛筆工整書寫的“布衣暖，菜根香，讀書滋味長”。她或許會想起箱底那本《紅樓夢》，想起那年暑假躲進(jìn)“紅樓”，伴著林妹妹流了多少眼淚……“舊書”可實寫也可虛寫。過往的一切，無論個人的還是社會的，無論事大事小，都可比作一部舊書。翻開這部舊書，或回顧人生經(jīng)歷，或?qū)徱?ldquo;舊我”，或鑒往知來，或懷想美好的歲月……翻過這部舊書，或書寫人生新的篇章，或展望明天，或塑造“新我”……那些文化積淀和生活積累較為深厚的考生，自能如魚得水，一展才華。在“亂花漸欲迷人眼”的今天，引導(dǎo)青少年遠(yuǎn)離現(xiàn)代社會的“喧嘩與騷動”，守一方靜土，珍惜舊書，熱愛新書，專心讀書 ——這，正是“舊書”的寓意所在，也應(yīng)是青年一代應(yīng)有的文化擔(dān)當(dāng)！

數(shù)學(xué)：導(dǎo)向鮮明，新舊有效對接

一、依綱據(jù)本，導(dǎo)向鮮明

今年的數(shù)學(xué)試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，題型結(jié)構(gòu)與各題分值與近幾年基本一致，八大主干知識的重點(diǎn)內(nèi)容接近全卷的90%，既保持穩(wěn)中有變，?？汲Ｐ?，平淡之中見真功的特點(diǎn)，又堅持依綱靠本，源于、高于和激活課本的命題特色。在源于教材的基礎(chǔ)上推陳出新，略加延伸而不盲目拔高。試題的表述方式盡可能與教材保持一致，使考生有親切感，更能發(fā)揮應(yīng)有的水平。文理科試卷均有100分左右的題，是取自教材的例題習(xí)題經(jīng)加工改造而成的。

主干知識的考點(diǎn)仍注重基礎(chǔ)加靈活。函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)的主干知識，對它的考查在文理科試卷中都占有較大比例。理科卷第2、3、6、10、17、21題，文科卷第3、6、9、19、20題，都直接考查函數(shù)與導(dǎo)數(shù)及其綜合應(yīng)用；
理科卷第8、15、18、20題，文科卷第21題，都是以函數(shù)思想立意，蘊(yùn)含函數(shù)的思想和方法。對數(shù)列的考查，回避技巧性過強(qiáng)的遞推數(shù)列，將重點(diǎn)放在基本的等差數(shù)列與等比數(shù)列上。理科卷第19題取自課本例習(xí)題，立意時適度引申，考查基本數(shù)列的通性通法和基本量的思想。對不等式的考查力度較往年有所加大，除考查其作為工具的廣泛應(yīng)用性之外，還考查以不等式為結(jié)論的證明題（理科卷第21題）和恒成立問題（文科卷第20題），體現(xiàn)了考查學(xué)生潛能和貼近新課標(biāo)的命題思路。立體幾何題型題量穩(wěn)定，難度有所降低，考查最基本的線面位置關(guān)系及其空間想象能力和推理論證能力，其解題途徑仍是一題兩法，解法常規(guī)，理科卷第18題的第（Ⅱ）問蘊(yùn)含動態(tài)變化之中考查合情推理意識；
理科卷第14題則與解析幾何交匯，考查考生的應(yīng)變能力。解析幾何的比例比去年有所增加，難度略有提高，文理科試卷相同（理科卷20題、文科卷21題）的解答題，是由課本題整合加工形成的一個一般性結(jié)果，兩問有機(jī)銜接，幾何味道濃，主要考查曲線與方程、圓錐曲線等基礎(chǔ)知識，同時考查推理運(yùn)算的能力，以及分類與整合和數(shù)形結(jié)合的思想。概率與統(tǒng)計試題題量適中，題型常規(guī)，難度適中，基本都是課本習(xí)題的改編，充分體現(xiàn)了引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注課本、跳出題海的命題指向。

二、新舊融合，有效對接

今年的數(shù)學(xué)試題，在關(guān)注社會熱點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用意識、引入數(shù)學(xué)史料、創(chuàng)設(shè)開放情境、體現(xiàn)大眾數(shù)學(xué)、拓展數(shù)學(xué)視野、考查探究能力等多方面不失時機(jī)地滲透新課程理念，多樣化、寬角度、多視點(diǎn)考查考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為實現(xiàn)與2012年新課程卷的自然對接，作了一些有益的嘗試。

縱觀全卷，可以看到，試題的選材立意與時俱進(jìn)，實際應(yīng)用背景和數(shù)學(xué)文化凸顯得淋漓盡致。文科卷第15題的地震問題，理科卷第10題的核輻射問題，理科卷第12題和文科卷第13題的食品安全問題，理科卷第17題和文科卷第19題的交通堵塞問題等，題型多樣，題量分值加大，既兼顧了新舊教材內(nèi)容的結(jié)合，又讓考生在豐富多彩的試題背景中，實現(xiàn)知識的遷移，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性、工具性和實用性，體驗數(shù)學(xué)的建模思想、應(yīng)用價值和人文精神。

為了與新課程卷接軌，今年的數(shù)學(xué)試卷，一方面采用多元化、多途徑、開放式的設(shè)問方式，全面客觀地檢測考生觀察、試驗、聯(lián)想、猜測、類比、探究等思維品質(zhì)。如理科卷第15題，創(chuàng)設(shè)斐波那契數(shù)列的一個情境，考查歸納猜想和合情推理意識；
理科卷第19題以考生熟悉的等差、等比數(shù)列知識為基礎(chǔ)，采用是否成立的方式設(shè)問；
理科卷第20題和文科卷第21題將解析幾何與不等式、三角等知識交匯，以是否存在的方式設(shè)問；
文科卷第20題以函數(shù)、導(dǎo)數(shù)和方程根的分布知識為載體，采用恒成立的方式設(shè)問，多視角地考查考生的探究能力。另一方面，有意識地對接新課程的大眾數(shù)學(xué)思想，融入新課標(biāo)教材選修3-1《數(shù)學(xué)史選講》的素材。如理科卷第13題和文科卷第9題取材于我國古代《九章算術(shù)》中的“竹九節(jié)”問題，文科卷第7題采用日常生活中的習(xí)慣用語估算體積問題……引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在知能并重的同時，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

英語：注重基礎(chǔ)，著力內(nèi)容創(chuàng)新

一、依綱據(jù)本，側(cè)重夯實基礎(chǔ)

“綱”即國家的“考試大綱”和我省的“補(bǔ)充說明”，“本”即學(xué)生的課本。依綱據(jù)本仍然是今年英語試卷命題的基本要求。

試卷考查英語基礎(chǔ)知識和基本能力，命題貼近我省中學(xué)英語教學(xué)實際。全卷實義詞覆蓋量為1128個（重復(fù)出現(xiàn)的詞算一個），約占我省“補(bǔ)充說明”詞匯表的35.3%，較去年有進(jìn)一步提高。除了“補(bǔ)充說明”所列詞匯，試卷還涉及運(yùn)用合成法、轉(zhuǎn)化法、派生法構(gòu)成的詞匯，適于檢驗考生掌握和運(yùn)用語言知識的真實能力。

試卷注重對課本的覆蓋，如“詞匯知識運(yùn)用”部分的考點(diǎn)，涵蓋名詞、形容詞、副詞、動詞、動詞詞組、介詞詞組和連詞等，“完成句子”部分涉及時態(tài)、語態(tài)、分詞、不定式、倒裝、祈使語氣的條件句等，考查的都是教材中的常見用法。此外，“多項選擇”部分的第22題題干和“短文寫作”的英文提示語，均直接摘自高三教材。這對于引導(dǎo)我省高中英語教學(xué)回歸課本具有良好的導(dǎo)向作用和反撥效應(yīng)。

二、難易適中，利于選拔人才

今年英語試卷的高難、中難、低難試題比例合理，布局科學(xué)，以良好的區(qū)分度為高校選拔人才提供有效參照。

試卷中，“聽力”的前5題有意降低難度，以方便考生更快進(jìn)入考試狀態(tài)。“多項選擇”按照詞類排列試題，和往年同類試題相比總體平和。“完形填空”選材注重上下文之間的聯(lián)系，考生必須通過讀懂全篇才能正確作答，有著較好的區(qū)分度。“閱讀理解”選用的五篇文章，分別為記敘文、科普類說明文、新聞評論、書評和科技說明文，難度呈坡型上升，試題以細(xì)節(jié)理解推斷題為主，適量穿插意圖態(tài)度、主旨大意、詞（句）義推斷等中、高難度的題目。

另外，試題把常規(guī)詞匯和語法知識放在全新的語言情境中呈現(xiàn)給考生；
《補(bǔ)充說明》詞匯表附錄中單詞的合成法、轉(zhuǎn)化法、派生法等在試卷中也都有所涉及。這樣的命題方式突破了“題海”的桎梏，能檢驗出考生掌握和運(yùn)用語言知識的真實能力，有利于區(qū)分不同水平考生的層級。

三、開拓視野，構(gòu)建文化意識

試卷的選材帶有濃厚的人文氣息。“完形填空”篇章講述的是因戰(zhàn)爭喪失一條腿的殘疾女子瑪佳，身殘志堅，最終克服困難實現(xiàn)與海豚共舞的勵志故事；
“閱讀理解”的五篇文章主題分別為誠信、狼嚎的意義、垃圾處理、不同的人不同的世界觀以及智能手機(jī)的支付功能，主旨涉及人與動物、人與自然、人與社會的和諧互動，從正面喚起考生的人文意識。

試卷的另一特點(diǎn)是題材具有國際視野，充滿時代氣息，所涉及的多項事件都是新近的熱門話題，且語言地道，語料真實，表達(dá)準(zhǔn)確、規(guī)范。例如，“聽力”的最后一篇獨(dú)白，是英國倫敦某旅行社的導(dǎo)游詞；
“閱讀理解”C篇是有關(guān)英國愛丁堡政府建立垃圾焚燒廠的報道；
E篇介紹 “刷”智能手機(jī)的支付方式在美國的發(fā)展情況，與此主題類似的新聞多次出現(xiàn)在今年5月的《楚天都市報》上。因此，試卷在考生情感發(fā)展、價值觀形成和綜合素質(zhì)的提高方面，能起到積極的作用。

四、全面考查，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡

雖然今年的試卷在題型上與去年保持一致，但在內(nèi)容上進(jìn)一步滲透了新課標(biāo)的理念，為平穩(wěn)過渡到2012年的新高考做了較好的鋪墊。“短文寫作”要求考生結(jié)合校園生活的一個事例，談?wù)勁c人合作的話題。這是在“考試大綱”范圍內(nèi)，針對“課標(biāo)”提出的“以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)”和“關(guān)注情感態(tài)度的發(fā)展”的理念，對考生學(xué)習(xí)情況的顯性考查，充分體現(xiàn)了“突出能力立意，著力內(nèi)容創(chuàng)新”的高考命題指導(dǎo)思想?？忌挥羞_(dá)到“課標(biāo)”關(guān)于“情感態(tài)度”的要求，才會有在校園生活中與他人合作的經(jīng)歷，才能舉出真實生動的事例，流露真情實感，運(yùn)用相應(yīng)的語言知識和技巧，寫出高質(zhì)量的作文。

今年英語試卷的試題結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材新穎、語料真實、行文流暢、信息量廣、時代感強(qiáng)，適于全面考查考生的英語水平，為高校選拔合格的人才，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)高中的英語教學(xué)。