自考"教育心理學(xué)"筆記第六章
2010年自考教育心理學(xué)筆記第六章
第六章 知識(shí)的學(xué)習(xí)
第一節(jié) 知識(shí)學(xué)習(xí)概述
一、知識(shí)
1、定義:個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織
2、類型:
①感性知識(shí)與理性知識(shí)(反映活動(dòng)的深度)
?、陉愂鲂灾R(shí)與程序性知識(shí)(反映活動(dòng)的形式)
2、知識(shí)學(xué)習(xí)
類型:
?、俜?hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí);
?、谙挛粚W(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí);
3、知識(shí)學(xué)習(xí)的過程
知識(shí)獲得→知識(shí)保持→知識(shí)提取
4、知識(shí)學(xué)習(xí)的作用:是增長經(jīng)驗(yàn)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提
?、僦R(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一;
?、谥R(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ);
?、壑R(shí)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。
第二節(jié) 知識(shí)的獲得
1、知識(shí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段,條件是:
?、俦仨毇@得充分的感性經(jīng)驗(yàn);
②必須對(duì)所獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的思維加工。
通過直觀和概括兩個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。
2、知識(shí)直觀
?。?)類型:①實(shí)物直觀;②模象直觀;③言語直觀
(2)如何提高知識(shí)直觀的效果
?、凫`活選用實(shí)物直觀和模象直觀
?、诩訌?qiáng)詞與形象配合
?、圻\(yùn)用感知規(guī)律(強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律、組合律),突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)
?、芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力
?、葑寣W(xué)生充分參與直觀過程
3、知識(shí)概括:
?。?)類型:感性概括、理性概括
?。?)如何有效進(jìn)行知識(shí)概括
①配合運(yùn)用正例和反例
?、谡_運(yùn)用變式
?、劭茖W(xué)地進(jìn)行比較
④啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括
第三節(jié) 知識(shí)的保持
一、記憶系統(tǒng)及其特點(diǎn)
|
貯存時(shí)間 |
容量 |
信息來源 |
信息處理 |
瞬時(shí)記憶 | 0.25-2秒 | 大 | 刺激 | 注意-短記;未注意-消失 |
短時(shí)記憶 | 5秒-2分鐘 | 7+2 組塊 |
感覺記憶(直接記憶) 長時(shí)記憶(工作記憶) |
復(fù)述-長記;不復(fù)述-消失 解決問題 |
長時(shí)記憶 | 1分鐘一終生 | 無限度 | 短時(shí)記憶;瞬時(shí)記憶 | 充分、深度加工,提取 |
二、知識(shí)的遺忘及其原因
1、遺忘進(jìn)程(艾賓浩斯遺忘曲線)
遺忘的發(fā)展是不均衡的,其規(guī)律是先快后慢,呈負(fù)加速型。
2、遺忘理論——遺忘原因
①痕跡衰退說(最古老亞里士多德、桑代克):由記憶痕跡衰退引起,消退隨時(shí)間推移自動(dòng)發(fā)生。
②干擾說(占統(tǒng)治地位):前攝抑制、后攝抑制是由于在學(xué)習(xí)和加快之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。
③同化說(奧蘇伯爾):實(shí)質(zhì)是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過程。
④動(dòng)機(jī)說(弗洛伊德):遺忘是保持的消失而是記憶被壓抑(壓抑理論)
3、如何運(yùn)(武漢自考)用記憶規(guī)律,促進(jìn)知識(shí)保持
?、偕疃燃庸げ牧?/P>
?、谟行н\(yùn)用記憶術(shù)
?、圻M(jìn)行組塊化編碼
?、苓m當(dāng)過度學(xué)習(xí)
?、莺侠磉M(jìn)行復(fù)習(xí):及時(shí)復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦
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