自考"教育心理學(xué)"筆記第六章

2010年自考教育心理學(xué)筆記第六章

第六章　知識(shí)的學(xué)習(xí)

　　第一節(jié)　知識(shí)學(xué)習(xí)概述

　　一、知識(shí)

　　1、定義：個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織

　　2、類型：

　　①感性知識(shí)與理性知識(shí)（反映活動(dòng)的深度）

　?、陉愂鲂灾R(shí)與程序性知識(shí)（反映活動(dòng)的形式）

　　2、知識(shí)學(xué)習(xí)

　　類型：

　?、俜?hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)；

　?、谙挛粚W(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)；

　　3、知識(shí)學(xué)習(xí)的過程

　　知識(shí)獲得→知識(shí)保持→知識(shí)提取

　　4、知識(shí)學(xué)習(xí)的作用：是增長經(jīng)驗(yàn)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提

　?、僦R(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一；

　?、谥R(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)；

　?、壑R(shí)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。

　　第二節(jié)　知識(shí)的獲得

　　1、知識(shí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，條件是：

　?、俦仨毇@得充分的感性經(jīng)驗(yàn)；

　　②必須對(duì)所獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的思維加工。

　　通過直觀和概括兩個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。

　　2、知識(shí)直觀

　?。?）類型：①實(shí)物直觀；②模象直觀；③言語直觀

　　（2）如何提高知識(shí)直觀的效果

　?、凫`活選用實(shí)物直觀和模象直觀

　?、诩訌?qiáng)詞與形象配合

　?、圻\(yùn)用感知規(guī)律（強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律、組合律），突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)

　?、芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力

　?、葑寣W(xué)生充分參與直觀過程

　　3、知識(shí)概括：

　?。?）類型：感性概括、理性概括

　?。?）如何有效進(jìn)行知識(shí)概括

　　①配合運(yùn)用正例和反例

　?、谡_運(yùn)用變式

　?、劭茖W(xué)地進(jìn)行比較

　　④啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括

　　第三節(jié)　知識(shí)的保持

　　一、記憶系統(tǒng)及其特點(diǎn)

　　二、知識(shí)的遺忘及其原因

　　1、遺忘進(jìn)程（艾賓浩斯遺忘曲線）

　　遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。

　　2、遺忘理論——遺忘原因

　　①痕跡衰退說（最古老亞里士多德、桑代克）：由記憶痕跡衰退引起，消退隨時(shí)間推移自動(dòng)發(fā)生。

　　②干擾說（占統(tǒng)治地位）：前攝抑制、后攝抑制是由于在學(xué)習(xí)和加快之間受到其他刺激干擾的結(jié)果。

　　③同化說（奧蘇伯爾）：實(shí)質(zhì)是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過程。

　　④動(dòng)機(jī)說（弗洛伊德）：遺忘是保持的消失而是記憶被壓抑（壓抑理論）

　　3、如何運(yùn)(武漢自考)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持

　?、偕疃燃庸げ牧?/P>

　?、谟行н\(yùn)用記憶術(shù)

　?、圻M(jìn)行組塊化編碼

　?、苓m當(dāng)過度學(xué)習(xí)

　?、莺侠磉M(jìn)行復(fù)習(xí)：及時(shí)復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦